張學(xué)宏河北省固安縣宮村鎮(zhèn)東徐一小

小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用

張學(xué)宏
河北省固安縣宮村鎮(zhèn)東徐一小

自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)是以發(fā)展學(xué)生主題性的教學(xué)，它要求教師將“外部”的指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為“內(nèi)部”的能力活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用最適宜自己的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)與鍛煉，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展的建構(gòu)提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，更有利于學(xué)生終身語(yǔ)文能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，它符合當(dāng)前語(yǔ)文改革的要求。本文作者從抓住自主學(xué)習(xí)的課堂特征、注重學(xué)法指導(dǎo)等五個(gè)方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)實(shí)踐

學(xué)生從接受學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方法的根本轉(zhuǎn)變，是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。作為一名語(yǔ)文教師面臨新的挑戰(zhàn)，有壓力更有動(dòng)力，更應(yīng)盡快熟悉新的教育理念，調(diào)整自己的思路，不斷探索與實(shí)踐，從思想上、行動(dòng)上做出積極的準(zhǔn)備。

一、抓住自主學(xué)習(xí)的課堂特征

教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生要在教師的幫助指導(dǎo)下，參與確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極探索各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行處自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)試；在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)超市式學(xué)習(xí)平臺(tái)

“凡為教，目的在于達(dá)到不需教”。語(yǔ)文教師在新課程中最大的變化是角色的轉(zhuǎn)化，教師不再是知識(shí)、技能的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。教師不僅要研究教學(xué)教法，更要研究和探討如何有效地實(shí)施舉一反三的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通地確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主設(shè)計(jì)、練習(xí)、探究、評(píng)價(jià)和思考地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從方法上探究語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與原理，掌握如何運(yùn)用知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系更好地提高自學(xué)效果，促使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

不妨模仿超市的自選方式，開展自由選擇式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它并不是學(xué)生想學(xué)什么就學(xué)什么，而是老師依據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，面向全體學(xué)生，結(jié)合學(xué)校的條件，根據(jù)學(xué)生的不同智力層次在不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)置不同的目標(biāo)，提出不同的要求，由學(xué)生（小組）自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、自己選擇學(xué)習(xí)方法。自主地開展探究性學(xué)習(xí)，在完成學(xué)習(xí)的同時(shí)，各取其樂(lè)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)積極性的發(fā)揮。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)組合，開展合作的學(xué)習(xí)方式

根據(jù)自愿和興趣的原則讓學(xué)生組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外鍛煉結(jié)合起來(lái)，以滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，促進(jìn)自身技能的提高。具體的分組方法：可以是興趣相投、性格相似的分成同組；同桌同座、同路的分在同組；思想、學(xué)習(xí)、生活能得到互相幫助的分成同組；或者根據(jù)成績(jī)的好、中、差分組。

學(xué)生每個(gè)人對(duì)知識(shí)都有各自不同的理解和體會(huì)。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生之間可以用自己的語(yǔ)言、自己的表達(dá)方式來(lái)理解、消化學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)生之間的相互勉勵(lì)、相互幫助和督促以及發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有利于在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到共事、共進(jìn)，間接地幫助其實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的期望，的確是一種有效的學(xué)習(xí)方式。

四、引進(jìn)柔性的教學(xué)管理，運(yùn)用激勵(lì)的教學(xué)評(píng)價(jià)

柔性管理是相對(duì)于剛性管理而言的，它采用的是非強(qiáng)制的方式，對(duì)學(xué)生的心理施加潛在影響，把教師的意志變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為，其職能是教育、協(xié)調(diào)、激勵(lì)、互補(bǔ)。教師應(yīng)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，要尊重和信任學(xué)生，解除傳統(tǒng)課堂教學(xué)常規(guī)對(duì)學(xué)生過(guò)多的束縛，該緊的時(shí)候緊，該松的時(shí)候松，少些軍訓(xùn)的架勢(shì)，多些民主的互動(dòng)，使其做到“親其師、信其道”，讓學(xué)生在和諧平等、輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)就是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步從積極的方面加以肯定，它關(guān)注的不是學(xué)生達(dá)到了什么標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是側(cè)重于學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、進(jìn)步與發(fā)展的情況，對(duì)于那些從書刊、電視、互聯(lián)網(wǎng)等信息源獲取信息的自學(xué)方法應(yīng)給予充分肯定，引導(dǎo)學(xué)生將自己的興趣和愛(ài)好與語(yǔ)文適當(dāng)聯(lián)系，培養(yǎng)并提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。

五、反復(fù)實(shí)踐，及時(shí)反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)化解

反復(fù)性教學(xué)是指：教學(xué)主體借助行動(dòng)研究不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性的過(guò)程。反思性教學(xué)作為一個(gè)完整的實(shí)踐過(guò)程，要把掌握的樸素而有效的方法通過(guò)歸納總結(jié)提升，最后要分析和處理材料，得出初步結(jié)論，寫出反思性教學(xué)后記或教研論文等。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡量是開放的，探究的所采用的教學(xué)方法也要為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，那就是要變先。講后練為先嘗試再點(diǎn)撥。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)再創(chuàng)造，有利于學(xué)生猜測(cè)與驗(yàn)證。如教學(xué)《烏鴉喝水》這一課時(shí)，我讓學(xué)生為烏鴉想想更好的辦法。有的說(shuō)：“烏鴉可以找來(lái)一根吸管，用吸管喝更方便?！庇械恼f(shuō)：“我請(qǐng)它到我家里喝水?！边€有的說(shuō)：“把瓶子斜著靠在旁邊的石頭上，就可以喝著水了?！痹谶@種開放式的教學(xué)中，學(xué)生的思路開闊了，思維的火花閃現(xiàn)了，學(xué)生以積極主動(dòng)態(tài)度參與探究。

自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)是以發(fā)展學(xué)生主題性的教學(xué)，它要求教師將“外部”的指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為“內(nèi)部”的能力活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用最適宜自己的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)與鍛煉，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展的建構(gòu)提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，更有利于學(xué)生終身語(yǔ)文能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，它符合當(dāng)前語(yǔ)文改革的要求。我覺(jué)得應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究，使其為語(yǔ)文課程改革發(fā)揮更大的作用。

［1］李延國(guó)、趙化行。語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)初探［J］。濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（4）。

［2］潘涌。論語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)［J］。教育科學(xué)研究，2005（7）。

［3］杜云仙。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式［J］。小教研究，2004（6）。