劉旭東重慶市茄子溪中學(xué)

新課改背景下初中語文教學(xué)實(shí)踐研究

劉旭東
重慶市茄子溪中學(xué)

閱讀教學(xué)不僅是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，而且是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。在新課程改革的大環(huán)境下，教師在語文閱讀教學(xué)中，可運(yùn)用不同的教學(xué)法提高教學(xué)效率。隨著新課改的貫徹和實(shí)施，初中語文教學(xué)也面臨著改革和創(chuàng)新。語文教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和改變，對新課改背景下的語文教學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)和理解，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立新的教學(xué)觀念，這樣才能切實(shí)提高初中語文教學(xué)效率和質(zhì)量。

初中語文；教學(xué)模式；教學(xué)策略

語文是初中教學(xué)中的一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，它可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力和理解能力。閱讀教學(xué)不僅是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，而且是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。在新課程改革的大環(huán)境下，教師在語文閱讀教學(xué)中，可運(yùn)用不同的教學(xué)法提高教學(xué)效率。隨著新課改的貫徹和實(shí)施，初中語文教學(xué)也面臨著改革和創(chuàng)新。語文教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和改變，對新課改背景下的語文教學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)和理解，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立新的教學(xué)觀念，這樣才能切實(shí)提高初中語文教學(xué)效率和質(zhì)量。本文以初中語文教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，對當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了在新課改背景下初中語文教學(xué)的有效策略。

一、初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法傳統(tǒng)守舊。

大多數(shù)初中語文課堂依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，即以教師為課堂中心的“滿堂灌”式教學(xué)模式。教師講、學(xué)生聽，師生之間缺乏應(yīng)有的課堂交流與溝通，學(xué)生在課堂上沒有主動(dòng)的地位，只能被動(dòng)地聽講和學(xué)習(xí)；而教師也只是負(fù)責(zé)講課，缺乏關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與心理活動(dòng)，長此以往，這樣的教學(xué)方式會(huì)嚴(yán)重影響到語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，學(xué)生長期在被壓迫的課堂氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定程度上會(huì)阻礙對知識(shí)的理解，因此，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對語文教學(xué)提出的新要求。例如，在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中，教師往往只是對課文內(nèi)容進(jìn)行分析，并要求學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦，如此一來一節(jié)課就過去了，對于學(xué)生對課文理解到了什么，有沒有熟練掌握課文中的重點(diǎn)，教師對此全然不知，師生之間缺乏有效的溝通和交流，課堂教學(xué)效率低下。

2.教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀能力是初中語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，同樣語文閱讀也能夠鍛煉學(xué)生的語感和理解能力，是學(xué)生學(xué)好其他科目的前提和基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力是初中語文教學(xué)的重中之重。但是在目前語文教學(xué)中，很多教師依然沒有認(rèn)識(shí)到語文閱讀的重要性，對于語文閱讀教學(xué)依然是在教師的講解下完成的，而沒有培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，從而導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏獨(dú)立閱讀的能力，也不利于學(xué)生對文章的理解和培養(yǎng)記憶能力。例如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，傳統(tǒng)的教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，對文中的每段表達(dá)的意思進(jìn)行詳細(xì)的分析，但是這樣做并不能有效提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該把課堂時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，或安排學(xué)生進(jìn)行小組合作，學(xué)生通過自主閱讀能夠加深對課文的理解，從而鍛煉學(xué)生的閱讀能力與理解能力。

二、在新課改背景下如何對初中語文進(jìn)行教學(xué)

1.強(qiáng)調(diào)自主性，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。

在新課程改革的要求下，教師在教學(xué)過程中要注重因材施教，靈活教學(xué)。教師的任務(wù)是組織教學(xué)，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，但是要把主要的時(shí)間交給學(xué)生，做到“把語文課堂充分地交給學(xué)生”，讓學(xué)生對一些問題進(jìn)行自主的解答，對文章進(jìn)行自主的閱讀。但是并不等于教師就可以放任學(xué)生自己去支配課堂，課堂秩序的維持和主體的把握還要掌握在教師的手中，這種方式比較適應(yīng)新課改的語文課堂教學(xué)。

2.增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，豐富課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生和教師的關(guān)系一直都是類似于貓和老鼠之間的關(guān)系，教師對學(xué)生來說是高高在上的，學(xué)生無法與教師進(jìn)行平等的交流，而新課改要求教師對教學(xué)方式有一個(gè)改變，緩解教師與學(xué)生之間的關(guān)系，讓他們像朋友一樣進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣骱突?dòng)，這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生對授課內(nèi)容進(jìn)行理解。

3.讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)是目前教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段，其不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按各小組都要有好、中、差的同學(xué)來編排小組。千萬不能把好的同學(xué)編在一組，差的同學(xué)編在另一組。一般每個(gè)小組可設(shè)置兩名組長，正組長由學(xué)習(xí)成績最好的同學(xué)當(dāng)，副組長由組織能力最強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)。即使是后進(jìn)生，只要他的組織能力強(qiáng)，教師也可任命他為副組長。重視學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)，是新課程的重要理念之一。

對于語文來說，一個(gè)人的思維也許不能對整篇文章進(jìn)行全面的分析和認(rèn)識(shí)，因此教師應(yīng)該經(jīng)常安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，用分組討論的方法使學(xué)生對文章進(jìn)行全面的分析，集思廣益，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生的理解能力與閱讀能力得到提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的推動(dòng)和實(shí)施，語文教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)不單單是要求學(xué)生對課本的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師不能僅僅對學(xué)生進(jìn)行簡單的授課，還要對學(xué)生的閱讀能力、理解能力以及分析新的認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能達(dá)到新課改的要求。

［1］張瑜.淺析新課程改革下的初中語文教學(xué)［J］.品牌：理論版，2010（10）.

［2］陳曙霞.實(shí)施初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的幾個(gè)轉(zhuǎn)變［J］.考試周刊，2010（28）.

［3］崔嬌.新課改背景下初中語文教學(xué)的幾點(diǎn)建議［J］.新課程學(xué)習(xí)：上，2011（1）.

主要以初中語文教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，對當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了在新課改背景下初中語文教學(xué)的有效策略。