齊世旺河北省冀州市冀州鎮(zhèn)學(xué)區(qū)第二小學(xué)

語文教學(xué)讀為先

齊世旺
河北省冀州市冀州鎮(zhèn)學(xué)區(qū)第二小學(xué)

語文教學(xué)的最終歸宿是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，嫻熟的口語表達(dá)、良好的閱讀習(xí)慣與較高的寫作能力，能夠充分體現(xiàn)出一個人的語文素養(yǎng)和社會交際能力。語文教學(xué)要把“讀”放在首位，只有讀的順，讀的通，讀的精，才能不斷提高“讀”的水平，提高感悟能力，從而培養(yǎng)起美的、真的情感，真正感悟人生。

恰到好處的提問；讀的感悟；課外閱讀

語文教學(xué)的最終歸宿是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，嫻熟的口語表達(dá)、良好的閱讀習(xí)慣與較高的寫作能力，能夠充分體現(xiàn)出一個人的語文素養(yǎng)和社會交際能力。在這三方面的教學(xué)中要真正體現(xiàn)語文課程的自身價(jià)值和意義，切實(shí)提高學(xué)生的語文能力，就有必要對如何提高學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行探討。

閱讀欣賞訓(xùn)練可以提高學(xué)生對語言文字的理解能力和把握能力，以及對文章的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富細(xì)膩的情感世界。

古人云：書讀百遍，其義自見。語文教育是一門思想性、情感性和工具性很強(qiáng)的學(xué)科，具有豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)中如果僅憑教師講解，學(xué)生有時(shí)很難理解其內(nèi)涵，所以在語文教學(xué)中，以“讀”為先，“讀”占鰲頭是應(yīng)該大力提倡的。學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說：語文教師是引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書的，而不是給學(xué)生講書的。要讓學(xué)生自己讀書，獨(dú)立思考為本，給學(xué)生盡可能多的時(shí)間和機(jī)會，讓他們運(yùn)用多種讀書的方法閱讀。朗讀、默讀、賽讀、美讀、分組讀、分角色讀……讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀好書呢？我認(rèn)為，教師可以根據(jù)閱讀的目標(biāo)不同，對閱讀提出不同的要求：一是為了暫時(shí)的消遣，在工作或者學(xué)習(xí)之余松弛一下，瀏覽型的閱讀，一般沒有明確的目的，也沒有什么閱讀要求。二是積累型的閱讀，它主要是以知識積累和語感積累為主要目標(biāo)。三是消化型的閱讀，要求學(xué)生把材料上的語言信息有選擇性的消化吸收，使之變成有用的知識信息而儲存在大腦中。四是鑒賞型的閱讀，要求學(xué)生在閱讀過程中，能夠運(yùn)用自己頭腦中儲存的知識信息去感知佳作中的精華，做到不但“意會”，還能“言傳”，把自己的審美感表達(dá)出來，這是閱讀的最高層次。

在閱讀教學(xué)中，我特別注重了以下幾點(diǎn)：

一、恰到好處的提問，激發(fā)學(xué)生讀的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機(jī)，有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的熱情，就會變被動為主動，變無心為有心。因此，語文教學(xué)的成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生參與讀書活動的主動性和積極性。課堂上恰到好處的提問，可以激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這就要求教師在備課時(shí)，一定要吃透教材，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，善于捕捉住精妙的問點(diǎn)，以問促讀，使學(xué)生“潛心進(jìn)入課文情境，進(jìn)入各類角色”，全方位、多層次的獲取真切感受。特別是一些優(yōu)美的詩歌、散文等，學(xué)生只有反復(fù)的誦讀、進(jìn)入角色、帶有感情的誦讀，才能揣摩到作者的立意，從而體會其語言的精妙。因此，精心設(shè)計(jì)幾個提綱挈領(lǐng)的問題，可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的效果。例如：抓住文章的關(guān)鍵句子或者詞語提問，對文章的重點(diǎn)進(jìn)行提問，對文章的難點(diǎn)進(jìn)行啟示等，都可以起到導(dǎo)讀的作用。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，談出讀的感悟

閱讀的過程就是感悟的過程，面對豐富多采的語言，學(xué)生必然會有不同的理解。所以，在教學(xué)中要給學(xué)生提供一個廣闊的活動空間，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見。引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，進(jìn)行探索。改變過去“答案只有一個”的固定模式，只要學(xué)生能夠自圓其說，就要給予認(rèn)同。有的教師之所以認(rèn)為學(xué)生“不會讀”，其實(shí)是因?yàn)榻處熤笇?dǎo)不夠，學(xué)生讀的遍數(shù)不夠，學(xué)生讀的不夠充分。學(xué)生閱讀感悟的過程，說穿了其實(shí)就是一個學(xué)生由“讀的不好——讀通——讀順——讀出感情”的過程。例如：讓學(xué)生找一篇自己喜歡的文章，讀給同學(xué)們聽，然后找其他同學(xué)用概括的語言復(fù)述原文，或者簡單品評文中的某個人物、某個事件或者就文章主題乃至文中某一句話說一兩句感受。可以使學(xué)生學(xué)會快速把握一篇文章的主題，更好地獲得外界信息，同時(shí)留下一些爭論，有不同意見的地方，自己慢慢去理解。對文章的爭論可以改變學(xué)生只唯書，不唯實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加主動性。

三、鼓勵課外閱讀，拓寬學(xué)生的知識面

中華文字，博大精深，一字一句都蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵。學(xué)生閱讀能力的提高，不能僅僅局限在教材（課本）上，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多閱讀，勤積累，拓寬他們的知識領(lǐng)域。通過閱讀，使學(xué)生受到感染和教育，領(lǐng)悟祖國語言文字的美；通過閱讀，加強(qiáng)學(xué)生對文章字、詞、句、篇、章的記憶：通過閱讀，使學(xué)生理解文章的內(nèi)容，在讀中主動地獲取知識，從而不斷提高閱讀、欣賞、分析的能力。鼓勵學(xué)生閱讀一些中外名著，在閱讀欣賞的過程中，依靠自己的想象力再現(xiàn)作品的形象，從而豐富、填充作品中隨包蘊(yùn)著的，但未見諸文字的，意在言外的境界、形象，這樣學(xué)生可以通過現(xiàn)實(shí)得來的感受、印象與文中時(shí)代、環(huán)境的人物來對比，獲得對社會的認(rèn)識、對人性的理解，陶冶豐富的情感世界，樹立客觀公正地評價(jià)人物的處世觀點(diǎn)。

語文教學(xué)要把“讀”放在首位，只有讀的順，讀的通，讀的精，才能不斷提高“讀”的水平，提高感悟能力，從而培養(yǎng)起美的、真的情感，真正感悟人生。