郭金玉河北省大廠回族自治縣祁各莊中心幼兒園

如何提高幼兒語言領域的創(chuàng)新教學

郭金玉
河北省大廠回族自治縣祁各莊中心幼兒園

幼兒的創(chuàng)新思維不完全是天生的，后天社會環(huán)境的影響則是尤為重要的，是科學的、系統(tǒng)化訓練的結(jié)果。孩子們都愛聽故事，因為故事曲折的情節(jié)、生動的描述，能引人入勝，激發(fā)幼兒的想象力；還有其神奇的情節(jié)，可滿足幼兒的好奇心，是孩子們獲得很大的快樂。所以我在語言活動中，鼓勵幼兒多問，并對幼兒愛提問題的習慣在集體中進行表揚、強化，對幼兒提的問題很重視，并幫助其在力所能及的范圍內(nèi)自己尋求答案，在故事提問中開拓幼兒的創(chuàng)新思維。

一、創(chuàng)設發(fā)展幼兒創(chuàng)新思維的環(huán)境

《綱要》指出：“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。因此我們在活動室內(nèi)的一角開設了語言能力發(fā)展區(qū)。我們?yōu)橛變禾峁┴S富多樣的欣賞物，讓幼兒在充分觀察的同時發(fā)揮自己的想象力及創(chuàng)造能力，根據(jù)看到的和日常生活中的經(jīng)驗，自由討論與發(fā)言，并有老師加以整合寫到此區(qū)域內(nèi)，從而發(fā)展幼兒的口語表達能力。平時不善于表達的幼兒看到別的小朋友的話被老師追上名字寫到了墻上也不甘示弱的表現(xiàn)得很活躍。

二、在提問中促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展

在課堂中充分發(fā)揮幼兒的想象力，從一點向四面八方散開去，找出更多更新的可能答案，多說類似這樣的話：“水除了喝還有什么用途？”“下雨天如果沒帶雨具怎樣才能不被雨淋濕呢？”允許幼兒標新立異和異想天開，幫助幼兒打破思維定勢，形成創(chuàng)造性的思維方式。如：“誰能想出和別人不一樣的方法？”“你還有什么好的建議呢？”“再用其他方法試一試！”鼓勵幼兒去探索選擇，發(fā)現(xiàn)新途徑，而不停留在已經(jīng)明白的事物上。

三、把握提問技巧，鼓勵幼兒好奇好問

在教學活動中，對幼兒進行多角度、深入的提問。如：語言活動欣賞故事《小熊蓋房子》。當我一邊演示教具一邊繪聲繪色地給孩子們講故事時，小東卻動個不停。一會弄衣服，一會弄鞋子，我用眼神提醒了他好幾次，還是沒用。遠遠平時是很喜歡聽故事的，今天怎么了？再提問時，我請小東回答問題，小東回答得很好，我于是有問了一句：“小東你以前聽過這個故事嗎？小東趕緊回答：”我們家的電腦里有這個故事，我都聽過好幾遍了?！芭?，原來是這樣，難怪小東動得不停，他總在引起老師和同學們的注意呢！知道了這個情況之后，我增加了一些較難的提問，讓小東回答，并在學習對話部分時，讓小東扮演大灰狼。立即解決了小東注意力不集中的問題，又避免了盲目的批評給孩子造成的自信心的傷害。

我們老師在活動中發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時地調(diào)整計劃，使計劃要有針對性，促進每個孩子的發(fā)展，使幼兒在寬松的氣氛下愉快地學習，變被動學習為主動學習。幼兒的創(chuàng)造是自發(fā)的，幼稚的、也沒有什么社會價值，但要對他們進行鼓勵，不要壓制。要以這種創(chuàng)造性的火花為基礎，引導和培養(yǎng)兒童特殊的創(chuàng)造性才能。

四、選擇教學內(nèi)容，提高創(chuàng)造性思維力的發(fā)展

語言教學內(nèi)容在很大程度上取決著幼兒的學習興趣，有趣的內(nèi)容能夠激發(fā)幼兒的積極性，提高幼兒講述欲望。如：讓幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容發(fā)揮自由想象，講述內(nèi)容，這些內(nèi)容應該是幼兒熟悉的，又不是單一、呆板的，才能讓幼兒去比較、選擇各種可能、講出與之不同的情節(jié)。例如：看圖講述《長腳的房子》，我設計了許多個情節(jié)，讓幼兒展開豐富想象，啟發(fā)幼兒思維的求異性、獨特性，講出不同情節(jié)。第三天、第四天小松鼠又會來到那里？看到了什么？讓幼兒想象可能發(fā)生的各種情況，發(fā)揮他們的聰明才智，講出不同的內(nèi)容。幼兒的構(gòu)思各自不同，創(chuàng)造性思維也得到培養(yǎng)。平時我利用各種機會不斷刺激幼兒的思維。對幼兒游戲、活動、生活中發(fā)生的一些問題，讓幼兒來討論解決辦法，例如《魚骨頭蛋糕》活動中，設計提問“還有什么可以做成蛋糕？”，讓幼兒自由想象，幫助幼兒學會多角度看問題，活躍創(chuàng)造思維。我們教師要面臨更多知識性的挑戰(zhàn)，唯有不斷地充實自己，獲取新知識，才能更有效的安排教學，提高教學的層次。

五、注重幼兒故事的創(chuàng)編

以前講故事，老師是主角，孩子只是被動的回答老師提出的有關故事內(nèi)容的問題。慢慢地把孩子成為講故事的主角，老師可多做孩子的聽眾和記錄員，讓孩子成為講故事的主角。例如：在語言活動《四葉草》中，我對孩子們講了“四葉草”的故事。大部分孩子知道這個故事的內(nèi)容，知道它是一種神奇的植物，它可以給孩子們歡樂，也可以讓孩子們實現(xiàn)許許多多的愿望。為了滿足孩子的愿望，我給孩子們一個任務，如果你有一顆“四葉草”，會做哪些事？把它編成一小故事。第二天，我就請孩子們講述自己編的小故事。有的幼兒說“如果我有了一朵七色花要把它變成許多的錢，給窮苦的人……”有的幼兒說“如果我有了一朵七色花，要把它變成一個機器人，幫媽媽干活……”有的幼兒說“如果我有了一朵七色花，讓它幫我飛到天上去，看看天空的秘密，宇宙飛船，火箭……”

其他的幼兒也說了許多的愿望，與眾不同，有的是想到了那些窮苦人；有的想到了自己的媽媽干活很辛苦；有的要探索宇宙的秘密；還有的要幫助病人……自己創(chuàng)編故事，能滿足自己的心理需要。如智商高的幼兒，他想知道天空的秘密，宇宙飛船，火箭到底是怎樣的？他就讓“四葉草”帶到天上去看個究竟。還有的幼兒特別愛聽故事，他就要“四葉草”講許多的故事給他聽等等。我感覺在故事中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，讓孩子的生活充滿五彩繽紛的顏料，他們發(fā)揮豐富的理想，放飛孩子的想象力，提高幼兒的語言組織表達能力，思維能力及創(chuàng)造能力。

在幼兒的語言活動中，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養(yǎng)良好的語言習慣，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，在語言教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。