趙棟良河北省涉縣西達鎮(zhèn)西達小學

蹲下身子，感性地走進學生心靈

趙棟良
河北省涉縣西達鎮(zhèn)西達小學

課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，課程資源的開發(fā)和利用，不僅為學生數(shù)學素養(yǎng)的提高創(chuàng)設(shè)了一個生動而豐富的情景，而且為教師自身的成長提供了富有挑戰(zhàn)性的歷練的平臺。

小學數(shù)學；精彩引入；學生參與

只要我們蹲下身子，感性地走進學生心靈，理性地分析教材，了解學生所需，以學習者的身份去讀懂學生，把準學生的脈搏，和學生的理解產(chǎn)生共鳴、撞擊和生發(fā)，那我們的課堂將有更多的精彩隨機生成。

一、精彩引入

我們已習慣井然有序的課堂教學，最害怕課堂中亂糟糟的場面。今天的數(shù)學課認識“克與千克”，我準備了很多的實物，以便讓學生充分感知質(zhì)量。原本以為學生一定會有很濃的學習興趣，可是由于上一節(jié)課是體育課，學生很渴，學生的思維不是很投入。我顯得有些著急。正在這時，值日的同學抬著一桶水進來，不知是誰眼尖，大聲地喊了起來：“噢，水來了！”一部分同學也忍不住叫了起來，還有一部分同學盯著我看，眼里充滿了懇求。我忍住不發(fā)火，這時如果我狠很地訓斥他們，那么這節(jié)課肯定完蛋了，即使學生表面上在學習，但效果絕對不佳。看著值日的同學把水桶緩慢地放下來，突然我心生一計?！袄蠋熤滥銈兒芸?，小朋友可以喝水，但是，喝水前，請你們幫忙搬一下水桶，好嗎？”學生大聲地歡呼“老師萬歲！”“水很沉，值日的同學抬過來很辛苦，我們應(yīng)該怎么表示？”學生忙向值日的同學道謝?！罢l來估計一下這桶水到底有多重？”學生七嘴八舌地議論開了。有的說10斤，有的說50斤，還有的說20千克等等，答案五花八門。“誰能想出一個好辦法，使你們的估計更加準確呢？你們可以動手搬一搬。”我的話音剛落，只見學生搬的搬，抱的抱，有的拿出有刻度的杯子來放水，還有的學生同組合作，相互抱一抱體重，再抱抱水桶，比較輕重，因為，他們都知道自己的體重。在學生的思維處于興奮狀態(tài)時，我不知不覺引入課題，整節(jié)課，學生非常投入。試想一下，假如我當時制止學生的吵鬧，那這節(jié)課的效果會是如何呢？會有這么精彩的引入嗎？

二、偶發(fā)事件

在我們的教學生涯中，課堂中的偶發(fā)事件隨處可見。處理得當，可能讓我們的課堂教學錦上添花，反之，可能會造成嚴重的后果，甚至會傷害師生之間的感情。所以，處理課堂中的“意外”非常重要。學生學了“求相差數(shù)的解決問題”以后，我創(chuàng)設(shè)情景，出示課件“公園一角”的畫面，先讓小朋友獨立看圖說說圖畫的意思，再提出數(shù)學問題，并把自己的問題與組內(nèi)同學交流，最后反饋匯報。其中一組同學代表匯報：“白鴿有24只，黑鴿18只，白鴿比黑鴿多幾只？”同學以掌聲鼓勵。接下來小朋友紛紛補充不同的說法：“黑鴿比白鴿少幾只？”“白鴿和黑鴿相差幾只？”正當我們圍繞著求差的不同表述時，平時很調(diào)皮的一位同學把手舉得老高，我很興奮地請他回答?！拔覀儦⒌魩字话坐澗秃秃邙澩瑯佣?？”他帶著幾份得意，大聲地說。剎時同學都大笑起來，教室氣氛有些混亂。我知道他想標新立異，想得到老師和同學的注意。我先調(diào)整了自己的情緒，輕輕地說：“李星宇小朋友很會動腦筋，想出了特別的問題，你們覺得他提的問題怎么樣？同桌同學可以交流自己的看法?！眳R報的時候，學生的回答讓我感動。“我覺得李星宇提的問題是對的，但是把白鴿子殺了太殘忍了”“我覺得應(yīng)該這樣改，幾只白鴿子去送信了就和黑鴿子同樣多？”“幾只黑鴿子送信回來就和白鴿子同樣多？”“把白鴿子分成兩部分，一部分和黑鴿子同樣多，另一部分是幾只呢？”“鴿媽媽把幾只白鴿子帶去找食物，剩下的兩種鴿子就同樣多呢？”……學生想出了各種各樣的表述方式，大有一種不講完不罷休的架勢。沒想到，課堂中小小的插曲，讓我有氣沒處發(fā)的“意外”產(chǎn)生了如此意外的驚喜，學生不僅掌握了“求差”問題的特征，還能一分為二地評價同學的發(fā)言，我由衷地感謝李星宇提的問題為課堂教學帶來沒有預(yù)約的精彩，也慶幸自己的冷靜處理，否則，那么多的精彩將被我扼殺。

三、精彩生成

實踐是創(chuàng)新的源泉，生活是個大舞臺。在學生的創(chuàng)新活動中，教師不曾預(yù)約的精彩也隨處可見。

如“人民幣的認識”這部分知識在老教材中是第五冊才出現(xiàn)，而現(xiàn)在我們要對一年級學生進行這塊內(nèi)容的教學，學生能接受嗎？我們該如何把握起點？要求學生掌握到何種程度？我心里沒底。通過對教材的深入分析，我預(yù)設(shè)了幾種方案，但都不滿意。人民幣的知識必須建立在學生充分的體驗上，紙上談兵根本不行。對了，把課堂搬到生活中去，讓學生在自己熟悉的生活背景中學習數(shù)學，那不是很好嗎？我從三個環(huán)節(jié)進行教學。課前，我讓學生去商場了解有關(guān)物品的價格，在家中嘗試認識各種面值的人民幣，并和媽媽進行換錢游戲；課中，創(chuàng)設(shè)模擬購物的情境——師生買賣活動，學生“上崗”開文具店——在小組內(nèi)以自己的文具進行買賣，小組長當售貨員，其他組員當顧客。老師也充當顧客，穿梭于各小組間，及時幫助有困難的小組解決問題。在這個充滿生活氣息的情境中學生找錢、付錢，換錢都非常利索、熟練；最后集體共同反饋購物情況；課后，結(jié)合學校里的各項活動，如：春游活動——“人民幣的使用”、大隊部的活動——“愛心義賣場”等，使學生找錢、付錢，換錢的本領(lǐng)再一次得到提升。在模擬的社會生活中體驗解決問題的樂趣，從而使學生平添了對數(shù)學學習的興趣。

新的課程理念之一就是強調(diào)數(shù)學與生活的聯(lián)系，提倡數(shù)學課堂開放，要讓學生在生活中學數(shù)學，在數(shù)學中學生活。實踐活動中，學生所創(chuàng)造的方法已遠遠超過了老師的預(yù)設(shè)，在老師的驚喜中。