李 培河北省衡水市教育科學(xué)研究室

英語教學(xué)與多媒體技術(shù)“聯(lián)姻”創(chuàng)造出教學(xué)奇跡

李 培
河北省衡水市教育科學(xué)研究室

傳統(tǒng)的教學(xué)方式與我國(guó)正在實(shí)施的素質(zhì)教育和正在進(jìn)行的新一輪課程改革是相背而行的。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，作者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了自制多媒體課件，并長(zhǎng)期應(yīng)用于英語教學(xué)中，取得了很好的教學(xué)效果。

英語教學(xué)；多媒體應(yīng)用；嘗試；思考

面對(duì)新的教育環(huán)境，我們必須轉(zhuǎn)變學(xué)生和教師的角色，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)去獲取知識(shí)，教師不再是單純的知識(shí)傳播者，不再是教學(xué)的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。在這一課改大背景下，我一直在嘗試和思考：如何實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變？如何在高中英語教學(xué)中利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才？

嘗試一：自制Author ware多媒體演示課件

英語是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)習(xí)科目，傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往局限在單純的教師講解和聽錄音上，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，卻缺乏實(shí)踐和鍛煉機(jī)會(huì)。在這幾年中，我學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)基本操作之后，我開始為高中英語課文制作多媒體課件。比如，我為高二英語“The Olympic Game”一單元搜集了大量配有英語說明的照片，英語原聲音頻素材（錄音），以及配有英語解說的視頻材料（影片）。按照課文內(nèi)容，我把這些素材整合奧運(yùn)人物，奧運(yùn)歷史，圖片及課文相關(guān)內(nèi)容等作成演示課件，在多媒體教室里向?qū)W生展示，創(chuàng)造了一個(gè)在普通教室里，用書本，粉筆，錄音機(jī)根本無法實(shí)現(xiàn)的英語環(huán)境，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶，取得了很好的效果。

思考一：Author ware課件幫助了誰？

多媒體演示課件在多媒體教室里向?qū)W生提供了最新的“原汁原味”的英語材料，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)全方位的多源化的英語語言環(huán)境，這和在普通教室中是不能相比的。在這過程中，學(xué)生們開始覺得新奇有趣，學(xué)習(xí)積極性很高。但后來我發(fā)現(xiàn)，他們很快就“習(xí)慣”了，又開始無精打采起來。為何我精心制作的多媒體課件引不起他們的興趣呢？我作了一次調(diào)查，學(xué)生一致反映在英語課堂上只有教師使用計(jì)算機(jī)，學(xué)生只能看，而不能自己動(dòng)手操作，時(shí)間一久，就感到?jīng)]有吸引力了。細(xì)想起來并不奇怪：課堂里的角色并沒有絲毫改變，教師仍然主宰一切，學(xué)生仍然被動(dòng)坐等老師灌輸。只不過教師的灌輸手段高科技化了（用計(jì)算機(jī)），學(xué)生的接受更生動(dòng)形象了（有多媒體）。這些拿慣了鼠標(biāo)的，玩慣了電子游戲的，電腦齡比你長(zhǎng)的學(xué)生，很快就領(lǐng)教了你那兩下子，他們能讓你一個(gè)人在課堂上擺弄鼠標(biāo)嗎？我意識(shí)到，如果還停留在Author ware演示課件的水平上，無異還是“滿堂灌”。Author ware是名副其實(shí)的“演示課件”，它是老師教學(xué)的優(yōu)良助手和得力工具。但它幫不了學(xué)生學(xué)習(xí)的忙，對(duì)學(xué)生來講并無太大價(jià)值。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，必須另想他法。

嘗試二：自制網(wǎng)絡(luò)課件

在上網(wǎng)瀏覽查尋資料的過程中，我萌發(fā)了制作網(wǎng)頁課件的念頭，邊學(xué)習(xí)，邊制作，竟然也制成了若干網(wǎng)頁課件，并應(yīng)用于英語教學(xué)。我將先前制作的演示課件部分改制成網(wǎng)絡(luò)課件，上傳到我們學(xué)校的服務(wù)器上，供我的學(xué)生上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)、瀏覽。特別要說的是，學(xué)生聽力部分，中學(xué)生在幾年的英語學(xué)習(xí)中，聽力的發(fā)展參差不齊，這是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。更何況科學(xué)研究早就指出，對(duì)于相同的刺激，不同的個(gè)體感受不同。因此，我把錄音帶的聲音信號(hào)轉(zhuǎn)變成計(jì)算機(jī)的數(shù)字信號(hào)文件，把錄音文稿制作成網(wǎng)頁課件，作好聲音鏈接。第一次聽力，教師控制所有學(xué)生機(jī)，進(jìn)行常規(guī)全班統(tǒng)一聽力測(cè)試。學(xué)生只能聽到有關(guān)對(duì)話或獨(dú)白，然后在聽力入門的學(xué)生用書上作答。測(cè)試結(jié)束后，讓學(xué)生上網(wǎng)，登陸“Step By Step”英語聽力訓(xùn)練課程，打開相關(guān)課的網(wǎng)頁，點(diǎn)擊聲音鏈接（play鍵），播放錄音，即可對(duì)照文字材料重復(fù)聽，核對(duì)答案，解決疑難，作到“精聽”。若能跟讀，還能提高“說”的能力。從教學(xué)角度講，這樣的聽力課從技術(shù)上解決了大班級(jí)聽力教學(xué)中實(shí)施因材施教，分層教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)自己聽力測(cè)試的情況，自主選擇重聽的內(nèi)容，自己決定重聽的遍數(shù)，解決自己的問題，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。程度較低的學(xué)生可以不受干擾地，慢慢推進(jìn)，細(xì)嚼慢咽，避免了囫圇吞棗。在網(wǎng)絡(luò)課件中我設(shè)計(jì)了閱讀材料，首先，由老師操控，選用典型篇目，進(jìn)行簡(jiǎn)短示范性講解，然后將計(jì)算機(jī)交給學(xué)生，便可任由學(xué)生自行選擇篇目，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，并選擇相應(yīng)的答案。在這樣的課上，學(xué)生自己動(dòng)手，把自己浸入了一個(gè)多媒體的全英語的語言環(huán)境，閱讀各種英語說明文字，聆聽純正的英語錄音，欣賞有英語解說的影片，接觸的是全新的多元化的英語材料。這樣上課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和英語水平，自主選擇內(nèi)容，自定先后順序，自控時(shí)間長(zhǎng)短，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，作到人人有收獲。

思考二：網(wǎng)絡(luò)課件是學(xué)生的好幫手

htm課件的優(yōu)越性顯而易見。它是體積小，便于網(wǎng)上使用的課件。使用者只要點(diǎn)擊相關(guān)鏈接，即可進(jìn)入有關(guān)頁面瀏覽，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上收聽收看，而不需下載整個(gè)課件。而Author ware課件必須全部下載，無法在線瀏覽。htm課件是個(gè)開放的動(dòng)態(tài)的課件。網(wǎng)站管理員或斑竹可隨時(shí)方便地進(jìn)行添加刪改，大到全面改版，小到更換一副畫，修改一句話，增加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可完成。Author ware課件一旦傳到網(wǎng)上便無法修改。htm課件有強(qiáng)大的交互功能，可實(shí)現(xiàn)諸如提供表單，搜索調(diào)查，論壇留言，測(cè)試評(píng)分等人機(jī)交流。而ppt課件很難實(shí)現(xiàn)這些功能。這些優(yōu)點(diǎn)再加上多媒體音像材料，更讓傳統(tǒng)紙質(zhì)出版物望塵莫及。

通過我們一大批創(chuàng)新型教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助課堂教學(xué)中的嘗試，必將促進(jìn)英語課堂教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量，在中學(xué)階段為培養(yǎng)跨世紀(jì)的外語人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。