馬世霞河北省深州市魏家橋鎮(zhèn)完全小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味教學(xué)的嘗試和思考

馬世霞
河北省深州市魏家橋鎮(zhèn)完全小學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能否根據(jù)學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點，積極開展趣味教學(xué)，努力地為每一名學(xué)生提供展示自我的機會和平臺，使每一名學(xué)生體驗成功的愉悅，感覺到自身的價值，品嘗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，那么，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)以及對知識的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生全身心參與到課堂中和學(xué)習(xí)中來，顯得尤為重要。

小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)；方法

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有無興趣，或者興趣如何，直接影響教學(xué)的效果。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才會有敏銳的觀察和豐富的想象，才會積極地去探索和創(chuàng)造性地運用。俗話說：“教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法?！币惶煤玫慕虒W(xué)課，它能使學(xué)生激發(fā)和產(chǎn)生強烈的興趣，釋放積極思維的潛能，體現(xiàn)出學(xué)生聽起來快樂有趣，學(xué)起來輕松易懂，用起來靈活自如等特點。因此，作為教師，在教學(xué)中除了認真鉆研教材外，關(guān)鍵要從數(shù)學(xué)學(xué)科的特性和小學(xué)生的接受心理、年齡特點出發(fā)，挖掘數(shù)學(xué)生活素材，精心設(shè)計，把抽象的數(shù)學(xué)知識用形象、生動、趣味的教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)出來，吸引學(xué)生，讓學(xué)生進入一種快樂、享受的學(xué)習(xí)境地。

一、利用趣味的情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課

利用引人入勝的開頭藝術(shù)能產(chǎn)生“課伊始，趣亦生”的效果，也就是說良好的開始是成功的一半，課一開始讓學(xué)生帶著歡樂愉悅的心境邁進知識的宮殿。利用趣味的情境導(dǎo)入新課，挖掘教學(xué)知識的趣味源泉，營造和諧寬松、情深趣濃的課堂氣氛，能為學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)提供良好的鋪墊。如我在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時，精心創(chuàng)設(shè)了如下猜角度的游戲：課前讓學(xué)生各自準(zhǔn)備一個任意三角形，并量出每一個內(nèi)角的度數(shù)，上課時我叫學(xué)生說出三角形中的兩個內(nèi)角的度數(shù)以后，我用很快的速度猜出第三個角的度數(shù)，而且我每次總能猜對。學(xué)生都非常驚奇，急切地想探討其中的奧秘，于是我引導(dǎo)學(xué)生說，我相信同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)后，你們就會知道其中的道理了。這樣在歡樂的氣氛中，教師輕松地引出了新課，而學(xué)生很快地投入到了新知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的年齡特征決定了他們“最不喜歡知識教育以赤裸裸的方式進行”，而有趣的情境導(dǎo)入則是引導(dǎo)孩子參與其中的絕佳方式。

二、貼近生活、形象生動

小學(xué)階段，學(xué)生的思維側(cè)重于具體形象思維，對抽象的數(shù)學(xué)知識難于理解，如果把它貼近生活形象化，學(xué)生聽起來有趣，學(xué)起來輕松，思維也十分活躍。例如，“乘法分配律”這一運算定律的教學(xué)，用字母表示：（a+b）×c=a×c+b×c，它不是單一的乘法運算，而是乘和加的混合運算，是教學(xué)中的一個重點，也比較抽象。盡管教師反復(fù)強調(diào)括號里的每一個加數(shù)都要同括號外的因數(shù)相乘，可許多學(xué)生還是錯寫成（a+b）×c=a×c+b等形式。怎樣才能讓學(xué)生更好地理解分別同這兩個數(shù)相乘呢？我寫下了這樣一個式子：（姐姐+你）×媽媽=姐姐×媽媽+你×媽媽，然后提問：“誰能解釋為什么我這樣寫嗎？”思維活躍的學(xué)生馬上就會回答：“因為媽媽是我和姐姐共有的，所以我和姐姐都有資格和媽媽在一起。”我接著說：“是的，媽媽既要關(guān)心愛護你，也要關(guān)心愛護姐姐，媽媽不會偏心的?！薄瓕W(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下被調(diào)動起來了。于是，我趁熱打鐵要求學(xué)生把（a+b）×c的算式寫出來，結(jié)果大家很快寫出：（a+b）×c=a×c+b×c。其實孩子在編例子的同時，已經(jīng)把握了乘法分配律的特征，學(xué)生就不再出現(xiàn)（a+b）×c=a×c+b的錯誤。在生動活潑的“打比方”中，既帶給了學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，又讓我們把枯燥深奧的數(shù)學(xué)概念外化為形象而具體的理解形式，使學(xué)生在形象貼切生動的例子中學(xué)懂了數(shù)學(xué)知識，這樣既提高了教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、鼓勵學(xué)生自主探索

數(shù)學(xué)是趣味教學(xué)的源泉。因為數(shù)學(xué)要解決數(shù)學(xué)問題，經(jīng)常會出現(xiàn)很多帶有“問號”的東西，目的是要學(xué)生把“問號”變成“句號”。而這個轉(zhuǎn)變的過程，恰恰就是知識獲得的過程。因為這樣，學(xué)生會產(chǎn)生滿足的愉快感及成功的喜悅感。而這種情感將會激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生不斷地去追求新的成功。當(dāng)學(xué)生的求知欲被激發(fā)后，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極地參與探索新知識的學(xué)習(xí)活動，給他們創(chuàng)造成功的機會。例如，對“圓錐體”這一課的教學(xué)，可以改變以前那種“教師演示，教師推導(dǎo)”的教法，可以采用學(xué)生動手主動探究驗證的方法，讓他們主動、積極地參與探索求知的學(xué)習(xí)活動。例如，出示一個圓錐和一個同圓錐等底、等高的圓柱，提問：圓柱與圓錐聯(lián)系密切，同學(xué)們猜一猜，這個圓錐的體積是圓柱的幾分之幾？讓學(xué)生進行大膽地猜測。學(xué)生為了知道自己猜對沒有，實驗驗證已成為迫切需要。

四、加強互動

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個充滿情趣、充滿智慧和創(chuàng)造的過程，這就需要教師改變舊的觀念，把教師和學(xué)生之間的關(guān)系變成一種積極互動、共同發(fā)展的新關(guān)系。學(xué)生心理上的安全感主要是與教師對待學(xué)生的態(tài)度，學(xué)生與同伴之間的關(guān)系等因素有關(guān)，教師對待學(xué)生的態(tài)度尤為重要。所以，建立平等和諧的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要前提。這種理念下的數(shù)學(xué)活動應(yīng)是一種教師和學(xué)生互動的活動，教師應(yīng)在教學(xué)過程中調(diào)動所有的感官，以便不斷收集學(xué)生在活動中發(fā)出的信息，及時評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法等，讓教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，及時鼓勵和啟發(fā)；當(dāng)學(xué)生得到結(jié)果時，要給予肯定。

［1］張宏.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)方法談［J］.中小學(xué)電教（下半月），2010，（04）

［2］陳文忠.創(chuàng)設(shè)動人的情境激活學(xué)生的思維［J］.華章（教學(xué)探索），2007，（Z1）

［3］蘇建新.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的探討［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010，（14）