石志華山西省大同十二中學

提升初中生物教學有效性的策略

石志華
山西省大同十二中學

學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標，實施有效教學是教育工作者不斷追求并為之奮斗的目標。在多年的生物學教學中，筆者不斷探索實施有效教學的策略，本文就最為實用有效的幾種策略做一簡單介紹。

提升；初中生物；有效性；對策

一、依“標”扣“本”，結(jié)合實際，設(shè)計高質(zhì)量的教學方案

課程標準和課本是教師教學的依據(jù)。教師只有認真學習課程標準和吃透教材，才能準確把握課堂教學的目的和要求，才能在教學中做到有的放矢。生物課堂的目的和要求，要從知識教育、能力培養(yǎng)和政治思想三方面綜合考慮，不能顧此失彼。教學方案是教師對整個一課教學設(shè)計意圖的體現(xiàn)。教學方案設(shè)計的重點是教學過程的設(shè)計。教師在設(shè)計教學的過程時，一定要針對學生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學?，F(xiàn)有的實際條件。這樣設(shè)計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性，那種照抄書本或只摘錄知識要點、照搬他人現(xiàn)成教案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的。高質(zhì)量的生物課堂教學方案還必須包括教具準備、教法設(shè)計和學法指導等。高質(zhì)量的教學方案是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的必要前提。

二、做好觀察、實驗，加強直觀教學，上出生物課堂教學的學科特色

生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是生物學基本的研究方法。近期使用的各種版本的中學生物教材，都根據(jù)生物課程標準的要求選編了大量的觀察和實驗內(nèi)容。如九年義務(wù)教育省編初中生物實驗本第一冊（下）就選編了觀察與動手29項，學生分組實驗4項。生物教師在教學中要充分發(fā)動學生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。通過這些觀察和實驗的教學，培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的主動性，養(yǎng)成他們客觀的實事求是的科學態(tài)度。教師在安排觀察、實驗內(nèi)容的教學時要重視和設(shè)法克服教學內(nèi)容、時間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計劃地做好觀察的實驗教材的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過了適宜的季節(jié)，也就錯過了最佳的教學時機。生物教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄直觀地向?qū)W生傳授生物學知識，而且可以激發(fā)學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學效率。做好觀察實驗，加強直觀教學，上出生物課堂教學的學科特色是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的首要途徑。

三、突破學科限制策略

選擇教學方法時不必拘于學科限制，采用跨學科的方法不僅可以開闊思路，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，達到化難為易、化繁為簡、化隱為顯的目的，從而優(yōu)化教學，收到意想不到的效果，實現(xiàn)有效教學。例：借用物理學實驗說明生物學問題?！把酆鸵曈X”的教學既是重點也是難點。學生難以理解光線經(jīng)眼球折射后在視網(wǎng)膜上成像及近視、遠視原理等知識點。于是，我利用物理學科所用的光學儀器和實驗用具儀對這個部分的內(nèi)容進行了實驗演示的教學設(shè)計。新增加的演示實驗使學生在探究過程中有了感性的認識，使抽象的概念變得非常直觀、形象，便于學生學習，從而有效地化解了教學難點。

四、鼓勵學生手腦并用策略

操作是一種手、腦等器官的協(xié)調(diào)活動，動手操作是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效方法。生物學教學中教師應(yīng)盡苛能多地提供讓學生動手、動腦的機會，這樣可以調(diào)動、發(fā)揮學生的主體性、獨立性、能動性，從而解決學習中的難點，實現(xiàn)有效教學。例如，在“肺與外界進行氣體交換”一節(jié)教學中，關(guān)于“肺的容積到底有多大？”的問題，我告訴學生，直接測出肺的容積比較難，不過我們可以借助其他手段進行大致測量。我提供了圓氣球、軟尺、細繩等，并提示：①如果用C代表圓氣球的周長，則圓氣球的體積=C3/6π2。②如果周長以cm為單位，則上述公式計算出來的體積單位正好是毫升。請動手測量并計算出自己的肺的容積。我引導學生根據(jù)提示分組討論確定測量的方法：先深吸氣，然后盡力呼氣，呼出的氣體吹進圓氣球內(nèi)，接著用軟尺量出氣球的周長（注意測量），代人圓氣球的體積公式，經(jīng)過計算，就可以得到肺的大致容積。在此基礎(chǔ)上，我要求學生兩人一組，相互合作。通過測量和計算，學生對自己肺的容積大小有了初步認識，并在教師指導下經(jīng)過統(tǒng)計還能計算出全班同學肺的容積的平均值。實踐證明，這樣的教學方法，不僅可使學生手腦并用主動參與學習，課堂氣氛活躍，而且最大限度地挖掘了學生的潛能，取得良好的教學效果。類似的還有：學習細菌和真菌部分時讓學生自己培養(yǎng)霉菌、酵母菌；探究鼠婦、蚯蚓的實驗讓學生自己準備實驗材料；學生用礦泉水瓶灌注水來感知人內(nèi)體總血量等。

五、練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果

目前，不少學校已明確要求教師課堂教學中安排學生練習的時間不少于15分鐘。這就要求教師還必須在課堂練習題的設(shè)計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據(jù)教學內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內(nèi)容完成后。課堂練習題的提前設(shè)計和課堂上的靈活使用，能當堂檢測，鞏固課堂教學效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學節(jié)奏，及時進行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。

例如，在講解非條件反射和條件反射的概念時，列舉嬰兒吮奶、寒冷使人打哆嗦、談虎色變、望梅止渴等反射活動，請學生辨別等，其檢測和鞏固效果都非常好。練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果，是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的有力保證。