楊景廷河北省平泉縣高杖子明德小學

如何提高小學數學課堂參與度

楊景廷
河北省平泉縣高杖子明德小學

數學教學過程是學生在教師指導下的探究知識，獲得體驗，建構知識，發(fā)展能力的過程。一切的教學活動都應圍繞學生的發(fā)展，讓學生主動的參與學習。因此教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，應該把主要精力放在為學生創(chuàng)設學習情境，引導學生積極思維，主動參與學習上來。下面結合我的教學實際談談自己提高學生的課堂參與程度的做法。

一、激發(fā)學習動機，增強學習興趣，為主動參與提供情感基礎

（1）要營造寬松民主的學習氛圍。教師應更新教育觀念，要以學生為中心，平等對待學生。多與學生交心，多和學生商量，充分尊重和熱愛每一位學生。在課堂教學中，教師要以飽滿的熱情，微笑的面容帶入課堂；讓學生感到老師是和藹可親的、平等相待的。只有這樣學生才會以正常的心態(tài)，主動投入到學習活動中，才能在學習活動中大膽地，真實地展示自己，充分發(fā)表自己的看法。

（2）要善于抓住學生的“閃光點”，及時表揚鼓勵，增強學生的自信心。尤其是學困生，讓他們不至于因為學不會而喪失信心，我們關注他們獲得的微小的進步，保護好他們的學習熱情，進行表揚或鼓勵成功。這樣他們就會產生高層次的愉悅，就會產生更強大的動力使他們爭取更大的成功。

（3）及時有效的評價，激發(fā)持續(xù)的學習動機。學生參與學習欲望的強弱影響學生課堂的參與程度，而有效及時的評價可以提高學生參與的熱情。教學中，教師要發(fā)揮評價的積極作用，促使學生體會學習成果帶來的樂趣，在反思中矯正自己的失誤，增強今后學習的參與意識。特別是小組合作學習的榮譽，更會激發(fā)出組員產生積極的心理體驗，激發(fā)持續(xù)的學習熱情。另外，及時對學習的效果進行表彰，強化學生自己的學習行為，對其他學生的學習參與也是一種激勵。

二、要引起學生學習意向、創(chuàng)設適當的情景，激發(fā)參與的積極性

（1）創(chuàng)設恰當有趣的問題情境。數學課堂可以以游戲、動畫、故事、猜謎語等形式引入新課。如：教學分數基本性質時，我們可以通過“豬八戒分西瓜”的故事引入。在故事的敘述的同時在黑板上表示每次分西瓜是豬八戒得到整個西瓜的幾分之幾，讓學生計算、觀察、討論這些分數之間的大小，發(fā)現其中的規(guī)律。這樣吸引了學生的興趣，也提高了學生的參與程度。

（2）運用直觀教具的演示或學具的操作使學生投入到學習之中。對于抽象的知識，教師可以通過演示和操作，讓學生眼看、耳聽、手動、腦想，使他們多種感觀投入，加深知識的學習。如教學“平行四邊形面積”時，先是可以指導學生思考如何進行轉化，然后通過學生剪和拼的操作，在討論，交流中把平行四邊形轉化成學過的長方形，理解這一抽象的知識，推導出平行四邊形的面積公式。

（3）采用競賽、搶答、板演等靈活多樣的形式進行練習。教師要克服長期采用一種固定的教學模式進行教學的習慣，拓寬練習面，豐富練習的形式，增強練習的趣味性。如：教學分數和百分數互化時，在課件放映中，我用游戲連連看的形式出示練習，調動了學生的熱情，氣氛空前熱烈。

（4）利用真實有趣的素材，設計貼近學生生活的教學活動，提高課堂參與度。有趣味性，有現實意義的、來源于生活的數學問題，使學生在感悟理解知識中，體驗到數學和現實生活的聯系，感受數學是有用的、有趣的，數學學習是日常生活的一部分。

三、要創(chuàng)造合適的機會，讓學生主動參與成為現實

（1）巧妙設計問題的增長點，激發(fā)學生去質疑、思考。“學起于思，思起于疑”。教學過程中，教師如果能抓住時機，巧妙設計認知沖突，就能使學生產生強烈的參與欲望。如：教學放大和縮小時，我先讓學生觀看放大鏡放打字的實際效果，讓學生說出生活中還有那些放大或縮小的現象，然后我指出這是生活中的現象，而數學上的放大和縮小又是怎樣的呢，進而引領學生主動去探究新知，學生學習效果很好。

（2）發(fā)揮小組合作學習優(yōu)勢，創(chuàng)設交流平臺，提高學生的課堂參與度。課堂教師要在學生獨立思考的基礎，組織好小組合作學習，為學生提供思維交流、摩擦、碰撞的環(huán)境，就是為學生的學習搭建了更為開放的舞臺。在討論、爭論、辯論中，把學生的注意力牢牢吸引在課堂上，既增進學習效果，又有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，

（3）引導學生動手操作操作，提高課堂參與度。教師要盡可能引導學生積極主動的去動手操作，讓成為學習的主人。如在教學圓環(huán)的面積時：首先教師出示一個圓環(huán)，讓學生思考并說出自己的制作方法；然后，讓學生動手操作，做出圓環(huán)；接著進而推導圓環(huán)的面積計算公式。通過這樣的設計，使學生積極參與到教學的整個過程，豐富了學習體驗，啟迪了思維發(fā)展。

（4）多給學生一些時間和探究的空間，讓學生真正參與。教學中要堅持問題盡量讓孩子們自己去提出，知識讓他們自己去探究，規(guī)律讓他們自己去發(fā)現。而教師的主要職責是設計情景，組織引導學生自己去探究，當學生遇到困難時給一定的點撥，幫助學生總結歸納等。而蜻蜓點水似的研討只會是形式，對學生的發(fā)展無益。千萬別因課堂時間或其他因素，搶占學生的探究時間，剝奪學生的權益。

在教學過程中，教師要充分調動起學生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情景和學習氛圍，采用恰當的手段，使學生積極主動的參與到教學的整個過程中去，進而提高參與程度，提高教學成績。