唐婷婷

小學(xué)生作文是小學(xué)生識(shí)字寫字、用字造句、謀篇布局的綜合性和創(chuàng)造性地練習(xí)，是小學(xué)生思想水平和語言表達(dá)能力的集中體現(xiàn)，也就是說，小學(xué)生在寫作文之前，必須有知識(shí)、思想、語言等方面積蓄的基礎(chǔ)，到作文時(shí)綜合利用，才能寫出文章，如此看來，要想很好地完成一篇作文，似乎是一件很難的事情，因而，每到作文時(shí)，便有許多學(xué)生皺眉苦思。卻仍就遲遲難以下筆，那么，如何才能不讓作文成為學(xué)生談之色變，老師談之搖頭的平常事呢？

一、自由表達(dá)，暢所欲言

孩子，本該是自由飛翔在天際的小鳥。無憂無慮，世界在他們眼中就像是一幅遼闊奇妙的畫卷，隨之，他們的想象也該是無邊無際，五顏六色的，作文，本就是一種表達(dá)，是人的一種需要，它應(yīng)該像說話一樣自然、愉快，但是，在如今的一些語文課上，作文教學(xué)越來越形同一張網(wǎng)，束住了學(xué)生們的“自由”，使學(xué)生漸漸失去了寫作的興趣、熱情，寫作能力不但沒有較大的提高，反而是越寫越不如以前，需要強(qiáng)調(diào)的是，這里所說的自由表達(dá)并不是天南海北，漫無目的的胡謅，空有想象，卻不能用具體的事實(shí)說話，沒有細(xì)致的敘述，描寫來表現(xiàn)自己的想法，那一切還是空話。小學(xué)生由于社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)少，所學(xué)知識(shí)有限，我們可以先要求學(xué)生寫真話、實(shí)話、心里話，在此基礎(chǔ)上，再展開想象和幻想，從而達(dá)到現(xiàn)實(shí)與想象相結(jié)合。

二、善于模仿，熟練運(yùn)用

模仿并不是抄襲，呂叔湘先生說過：“使用語言是一種技能，游泳、打乒乓球沒有什么本質(zhì)的不同……任何技能都必須具備兩點(diǎn)，一是正確，二是熟練，要正確必須善于模仿，要熟練必須反復(fù)實(shí)踐?！狈聦懙姆独褪菍懽饕?guī)律和模式的具體化，譬如，平時(shí)我們?cè)谡n堂教學(xué)中，往往會(huì)抓住課文中的重點(diǎn)詞語，潛移默化的讓學(xué)生加以內(nèi)化運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)用具體的語言把重點(diǎn)詞句表達(dá)清楚。還有在學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法的句子時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略其精妙之處并進(jìn)行遷移模仿，這就是所謂的模仿，不是照抄、照搬、照背，而是引導(dǎo)學(xué)生“仿”中求“創(chuàng)”有舍取、有甄選、有創(chuàng)造，有自己獨(dú)特的內(nèi)容，模仿的最終目的是將模仿引向創(chuàng)造，在模仿中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，由此，我們應(yīng)該幫助學(xué)生將所學(xué)的寫作理論和方法通過范例的具體化加以理解吸收，更好的學(xué)以致用。

三、結(jié)合生活，善于觀察

葉圣陶說：“我們最當(dāng)自戒的就是生活淪沒在虛空之中，內(nèi)心與外界很少發(fā)生聯(lián)系，或者染著不正當(dāng)?shù)牧?xí)慣，卻要強(qiáng)不知以為知，不能說、不該說而偏要說，這譬如一個(gè)干涸的源頭，哪里會(huì)傾注出真實(shí)的水來假若不知道避開，唯有陷入模仿、虛偽、浮夸、玩戲的弊病里罷了?！彼^創(chuàng)造來源于生活，就是這個(gè)道理，把平時(shí)觀察到的事物，學(xué)到的知識(shí)，以及對(duì)人、對(duì)事、對(duì)景而發(fā)出的情思積累下來，積累的越深、越廣、越多，作文的水平就越高，我們可多指導(dǎo)學(xué)生善于觀察，不妨讓學(xué)生寫一寫生活札記，僅三言兩語也可，只要能養(yǎng)成積累的習(xí)慣，便是好的開始。而針對(duì)有些寫作欲望不強(qiáng)的孩子，只要文題恰當(dāng)，按題去做，把已有的不太充實(shí)的積累寫出來，也是一種訓(xùn)練，經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，日久天長，相信在沒有教師的指導(dǎo)下，他們也能寫出文章來，這便也是寫作的成功。

四、真情實(shí)感，自然流露

現(xiàn)在，小學(xué)生的作文讓人讀來老練成熟，里面成人的思想較多?？偨o人感覺不真實(shí)，滿紙假話、空話、套話，言不由衷，錢理群先生曾在《孩子向我們發(fā)出的警示》一文中表達(dá)了憂慮：“孩子們實(shí)際上有兩套寫作的，其中一套就是學(xué)校教育中課堂上的寫作，其中顯著的特征是大話、套話，說成年人要求他們說的話。當(dāng)他們有可能作課外的‘另一種寫作時(shí)就往往用一套調(diào)侃的筆墨，將學(xué)校寫作的模式全部消解了?！弊魑氖莻€(gè)人情感的傾訴、表達(dá)與交流，情感是小學(xué)生作文的動(dòng)力，只有情深，才能文美，除了大人們加固在孩子身上的桎梏，現(xiàn)在的很多孩子缺乏一定的情感也是造成作文空洞、虛假的重要原因之一。他們以自我為中心，容不得別人強(qiáng)過自己，對(duì)待人、對(duì)待事，感情淡漠，任何事很難激起他們的情感波動(dòng)，其實(shí)，孩子的感情是可以培養(yǎng)出來的，我們可以以鼓勵(lì)、肯定等方式增強(qiáng)學(xué)生的生活興趣，督促學(xué)生體驗(yàn)生活，感受真情，表露實(shí)感，由此引導(dǎo)他們寫出自己的心里話，從而抒發(fā)出他們的真情實(shí)感。

鑒于此，我們何不大膽的解放學(xué)生思想，別再給天真的孩子制造枷鎖，別再人為的重復(fù)老一套方法，為學(xué)生提供足夠廣闊的天地，舒展他們的“拳腳”，讓學(xué)生們?cè)谧魑闹畜w會(huì)到寫作的歡樂！

（作者單位：遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣牧牛鎮(zhèn)中心小學(xué)）