□張 燕 張洪斌 魯曉麗 趙牧秋

產(chǎn)學(xué)研用校企合作協(xié)同育人通過整合高校、企業(yè)以及科研機(jī)構(gòu)等不同類型的教育資源，在充分發(fā)揮各方在人才培養(yǎng)方面優(yōu)勢的前提下，將以傳授知識為主的學(xué)校教育和以獲取實際經(jīng)驗為主的實踐教育有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到有效育人的教育形式。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010 ～2020年)》在對高等教育的發(fā)展中明確指出，要加強(qiáng)對大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，形成機(jī)制靈活、體系開放、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。在國家提倡產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的大背景下，研究產(chǎn)學(xué)研用校企合作協(xié)同育人模式具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研用合作育人模式

(一)政府主導(dǎo)模式。此模式中，政府對產(chǎn)學(xué)研用合作各方起著主導(dǎo)作用，政府通過為企業(yè)、高校和科研院所搭建合作平臺，促進(jìn)各方參與合作。在此過程中政府提供大量經(jīng)費來解決校企合作過程中出現(xiàn)的各種問題，并通過管理、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和評估機(jī)制來確保合作平臺的有序運(yùn)行。

(二)校企共建模式。此模式中，高校和企業(yè)通過對等交流與合作搭建校企合作平臺，高校負(fù)責(zé)提供人才、技術(shù)和科研成果，而企業(yè)負(fù)責(zé)提供試驗場地和實驗經(jīng)費，通過發(fā)揮各自的優(yōu)勢，以實現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化和利用。這種模式既能提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，又能提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會競爭力。

(三)企業(yè)主導(dǎo)模式。此模式中企業(yè)占據(jù)主導(dǎo)地位，企業(yè)自身擁有一定的研發(fā)能力，但此研發(fā)能力還不能完全滿足企業(yè)對新產(chǎn)品開發(fā)和科技新成果轉(zhuǎn)化的要求，因此企業(yè)需要搭建校企合作平臺以吸引高校及科研院所積極參與進(jìn)企業(yè)的研發(fā)過程中，以滿足企業(yè)的研發(fā)需求。

(四)高校主建模式。此模式中高校處于主導(dǎo)地位，在政府的扶植下，高校依托自身的人才優(yōu)勢，通過創(chuàng)辦企業(yè)實體或平臺企業(yè)，將自身擁有的高科技成果或技術(shù)實體化，產(chǎn)業(yè)化，以實現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化。

二、傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研用合作育人模式存在的問題

(一)產(chǎn)學(xué)研用合作周期短、動力不足。以項目為依托所進(jìn)行的產(chǎn)學(xué)研用合作是合作關(guān)系中最為普遍的形式，合作各方以短期利益驅(qū)動為主導(dǎo)，缺乏長期合作的動力。合作各方的關(guān)系隨著項目的啟動而開始，隨著項目的完成而終結(jié)，合作周期短，合作關(guān)系較為松散，對高校人才培養(yǎng)的作用不是很大。此外在推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用合作的過程中，企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新需求缺乏內(nèi)驅(qū)動力，而高校教師更注重縱向課題的立項和研究，很少從事產(chǎn)學(xué)研用合作方面的工作，因此產(chǎn)學(xué)研用合作的內(nèi)生動力不足，無法實現(xiàn)有效的長期合作。

(二)產(chǎn)學(xué)研用合作市場導(dǎo)向性不強(qiáng)。高校的創(chuàng)新成果與市場需求脫節(jié)是產(chǎn)學(xué)研用合作中存在的最為嚴(yán)重的問題，高校將大量的科研經(jīng)費投入到創(chuàng)新產(chǎn)品的研發(fā)中，但許多研發(fā)產(chǎn)品并沒有立足市場需求，研發(fā)成果轉(zhuǎn)化率低，使得大多數(shù)企業(yè)沒有從產(chǎn)學(xué)研用合作中受益。

(三)產(chǎn)學(xué)研用合作沒有體現(xiàn)人才培養(yǎng)的社會效益。產(chǎn)學(xué)研用合作沒有形成一種穩(wěn)定的教育體制融入進(jìn)企業(yè)和高校的人才培養(yǎng)模式當(dāng)中，使得合作各方的積極性沒有被充分調(diào)動出來，從而造成校企合作協(xié)同育人的效果不顯著。

三、產(chǎn)學(xué)研用校企合作協(xié)同育人模式的構(gòu)建

(一)工學(xué)交替模式。高校根據(jù)各專業(yè)特點，選擇具有行業(yè)特色的企業(yè)來搭建實踐教學(xué)平臺，以保證學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)境與專業(yè)背景一致。通過與企業(yè)建立密切的關(guān)系，將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時段分為理論學(xué)期和實踐學(xué)期，其中學(xué)生在實踐學(xué)期內(nèi)被安排到企業(yè)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)。工學(xué)交替模式的特點是將理論與實踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并通過過程監(jiān)控和績效評價來確保實習(xí)的效果，如“3 +1”模式、一學(xué)年三學(xué)期制模式。

(二)訂單式培養(yǎng)模式。此模式是指高校和企業(yè)通過共同設(shè)置專業(yè)、制定人才培養(yǎng)方案，對人才進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)的過程。高校依據(jù)企業(yè)需求設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)，依據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)企業(yè)特定的崗位需求實施人才技能培訓(xùn)，從而培養(yǎng)出能夠盡快滿足企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。通過對人才的聯(lián)合培養(yǎng)，能夠有效地提升畢業(yè)生的工作適應(yīng)能力，縮短了畢業(yè)生的崗位適應(yīng)期。

(三)教學(xué)實習(xí)基地模式。高校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在確保校內(nèi)環(huán)境資源充足的條件下，建立校內(nèi)實習(xí)基地。同時高校應(yīng)充分評估校外資源的安全性、可得性和適用性，以尋找合適的企事業(yè)單位建立穩(wěn)固的校外實習(xí)基地，以進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐能力。教學(xué)實習(xí)基地模式通過建立校內(nèi)外實習(xí)基地來組織學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)，其培養(yǎng)過程易于控制，教學(xué)質(zhì)量能夠得到保障。

(四)校企共建聯(lián)合實驗室模式。高校依托自身的人才、技術(shù)和高端設(shè)備優(yōu)勢與擁有雄厚資金的相關(guān)企業(yè)建立聯(lián)合實驗研究室，共同開發(fā)新產(chǎn)品，加速科技成果的轉(zhuǎn)化。在此模式中企業(yè)借助高校平臺實現(xiàn)研發(fā)項目的快速發(fā)展，高校借助企業(yè)研發(fā)項目培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)校企雙贏。

(五)大學(xué)科技園模式。在政府的大力支持和扶植下，以具有較強(qiáng)科研實力的高校為主導(dǎo)，利用高校的人才、學(xué)科和技術(shù)優(yōu)勢，在高校周邊區(qū)域創(chuàng)建高科技孵化園。其主要功能是對高校的科技成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化。其特點是:高校、科研院所和政府組成孵化器，孵化科技型中小企業(yè)，孵化高科技產(chǎn)品，為企業(yè)培育高層次的技術(shù)、經(jīng)營和管理人才提供場所。

(六)產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟模式。由政府主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟一般由互相關(guān)聯(lián)的企業(yè)、高等院校、科研院所等部門，通過研發(fā)合作的形式形成的。產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟是一種新型產(chǎn)業(yè)利益共同體，其目的是實現(xiàn)技術(shù)開發(fā)、市場開拓和資源共享，通過核心技術(shù)攻關(guān)來提高聯(lián)盟各方的創(chuàng)新能力，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級。產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟具有資源共享度高、合作動力持久等優(yōu)點，但同時也存在利益分配復(fù)雜、研發(fā)風(fēng)險大等缺點，因此在產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟形成的過程中要注意趨利避害。海南省依據(jù)自身特點，也建立了相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟，如海南省旅游發(fā)展委員會、省科學(xué)技術(shù)廳、三亞市人民政府和瓊州學(xué)院共建“海南旅游協(xié)同創(chuàng)新中心”。

(七)校企共建就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地模式。校企共建就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地模式將傳統(tǒng)的“單向流動”模式——高校輸送學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)，向高校和企業(yè)互動的“雙向流動”模式轉(zhuǎn)變，即高校在向企業(yè)輸送人才的過程中，企業(yè)也選派相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)人才或管理人才為高校的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)。校企共建就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地模式能夠最大限度地發(fā)揮高校和企業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源優(yōu)勢，為培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才打下基礎(chǔ)。在校企共建就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地方面，學(xué)校與蘭德亞龍灣玫瑰谷、南山文化旅游開發(fā)有限公司等簽署了進(jìn)行人才培養(yǎng)和項目合作的就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地協(xié)議，同時邀請企業(yè)高級管理人才擔(dān)任學(xué)校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。對進(jìn)入企業(yè)實習(xí)的學(xué)生，企業(yè)為其開設(shè)了相應(yīng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)班，由企業(yè)人力資源部對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，以使學(xué)生準(zhǔn)確把握現(xiàn)行的就業(yè)創(chuàng)業(yè)趨勢，大幅提升了學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)語

產(chǎn)學(xué)研用校企合作協(xié)同育人可以實現(xiàn)企業(yè)教育資源的優(yōu)化配置，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益及教育效益最大化，提高高校教育質(zhì)量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)企業(yè)的深度合作，不斷提升產(chǎn)學(xué)研用校企合作的層次，使培養(yǎng)的學(xué)生成為就業(yè)競爭力強(qiáng)的優(yōu)秀人才。

［1］傅建祥，周維維.“政產(chǎn)學(xué)研用”合作運(yùn)行模式的創(chuàng)新研究——以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)與東營市利津縣的合作為例［J］.科技管理研究，2012

［2］張彩虹，李國杰.農(nóng)業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展中存在的問題及對策［J］.中國農(nóng)業(yè)教育，2010

［3］周華.校企合作平臺下的研究生就業(yè)工作探索［J］.北京教育，2013