唐智（廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣東　廣州　510925）

高職院校多樣化人才培養(yǎng)路徑探索

唐智
（廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣東廣州510925）

高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。培養(yǎng)多樣化人才是傳承技術(shù)技能的手段與途徑，是促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的前提與基礎(chǔ)；傳承技術(shù)技能和促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)是培養(yǎng)多樣化人才的基本要求。高職院校應(yīng)建立培養(yǎng)多樣化人才的機(jī)制，多管齊下，加強(qiáng)引導(dǎo)，為社會(huì)培養(yǎng)大量的高水平多樣化人才。

高職院校；多樣化人才培養(yǎng)；路徑探索

在2014年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)等三項(xiàng)職責(zé)。

1　培養(yǎng)多樣化人才是高職院校的重要職責(zé)

職業(yè)教育肩負(fù)三項(xiàng)職責(zé)，其中培養(yǎng)多樣化人才體現(xiàn)職業(yè)教育的一般屬性，傳承技術(shù)技能體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)屬性，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)是職業(yè)教育的社會(huì)屬性。三項(xiàng)職責(zé)是新時(shí)期對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的要求，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展具有重要的意義。

1.1培養(yǎng)多樣化人才是職業(yè)教育的基本特征

培養(yǎng)人才是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，教育機(jī)構(gòu)是人才培養(yǎng)的基地、人才成長(zhǎng)的搖籃。習(xí)總書記用“多樣化”規(guī)定職業(yè)教育培養(yǎng)的“人才”的類型，是對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的更高要求。高校培養(yǎng)的人才多樣化是主動(dòng)適應(yīng)和積極應(yīng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體表現(xiàn)［1］。

從橫向來(lái)看，培養(yǎng)多樣化人才符合高職教育差異化、分工精細(xì)化、崗位明晰化的要求。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，我國(guó)需要的人才的專業(yè)、技術(shù)、技能多樣化趨勢(shì)越來(lái)越明顯。培養(yǎng)和塑造技術(shù)技能優(yōu)異的人才是職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的重要標(biāo)志。從縱向來(lái)看，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要不同層級(jí)的人才，需要各種層級(jí)的教育。中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育和非全日制職業(yè)教育構(gòu)成了職業(yè)教育體系。各層級(jí)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求各不相同。雖然不同層級(jí)的教育設(shè)置了同類或同種專業(yè)，但是不同層級(jí)的職業(yè)教育要求學(xué)生掌握的技術(shù)技能和勝任的技術(shù)崗位不盡相同，這也是人才培養(yǎng)多樣化的具體表現(xiàn)。隨著教育體制改革逐漸深入，消除了職業(yè)教育和普通教育之間的鴻溝，職業(yè)教育和普通教育銜接渠道暢通，高職畢業(yè)生可以進(jìn)入普通高校學(xué)習(xí)深造，普通大學(xué)畢業(yè)生也可以進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)專業(yè)技能，這有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才，拓寬培養(yǎng)多樣化人才途徑。

1.2傳承技術(shù)技能是對(duì)職業(yè)教育的基本要求

傳承技術(shù)技能是社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的基本要求。雖然，目前職業(yè)教育為我國(guó)培養(yǎng)了大量的高水平技術(shù)技能型應(yīng)用人才，緩解了人才供需矛盾。隨著專業(yè)更加精細(xì)化，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才的崗位定位越來(lái)越具體，學(xué)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)方向越來(lái)越明確，更容易尋找到與自己專業(yè)對(duì)口的職業(yè)崗位。然而，這也給學(xué)生帶來(lái)一定的隱憂，學(xué)生所學(xué)專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）過(guò)于狹窄，在人才需求發(fā)生變化時(shí)，由于學(xué)生的職業(yè)遷移能力較差，不能適應(yīng)社會(huì)的變化。

高職院校基于市場(chǎng)，設(shè)置市場(chǎng)需要的專業(yè)。學(xué)校依托產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)和崗位需求，制定培養(yǎng)方案，系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，全面地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。一方面，教師教書育人和傳承專業(yè)技術(shù)技能；另一方面，教師還要注重創(chuàng)新和研究。這樣傳承技能和研究創(chuàng)新兩者相得益彰。

1.3促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)是職業(yè)教育的最終目的

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，并且就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)影響到高等教育健康發(fā)展［3］。促進(jìn)學(xué)生就業(yè)是高職院校人才培養(yǎng)的最終目的，高職學(xué)生不能順利就業(yè)，高職院校就沒(méi)有實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)。高職畢業(yè)生比普通大學(xué)畢業(yè)生具有突出的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。高職院校針對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)者的基本要求，訓(xùn)練技能和提高職業(yè)素養(yǎng)，并與政府、行業(yè)、企業(yè)保持密切的合作聯(lián)系。一方面，能夠把人才需求信息及時(shí)地傳遞給學(xué)校，并向?qū)W校提供培養(yǎng)人才所需要的條件；另一方面，學(xué)校充分地了解企業(yè)人才需求，針對(duì)企業(yè)需求培養(yǎng)人才。因此，通過(guò)校企合作，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，畢業(yè)生能夠更好地適應(yīng)企業(yè)的要求，能夠促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

2　高職院校三項(xiàng)重要職責(zé)的邏輯關(guān)系

培養(yǎng)多樣化人才是傳承技術(shù)技能的手段與途徑；培養(yǎng)多樣化人才是促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的前提與基礎(chǔ)；傳承技術(shù)技能和促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)是培養(yǎng)多樣化人才的基本要求。

2.1培養(yǎng)多樣化人才是傳承技術(shù)技能的途徑

培養(yǎng)多樣化人才是傳承技術(shù)技能的手段與途徑。第一，傳承技術(shù)技能的方法多種多樣。在高職院校培養(yǎng)人才的過(guò)程中，教師把技術(shù)技能的理念、理論、方法傳授給學(xué)生，手把手地教學(xué)生技術(shù)技能，還把這些理念、理論、方法固化成紙質(zhì)或電子文檔傳承下去。第二，高職教育并非空洞的說(shuō)教，而是根據(jù)崗位工作任務(wù)的實(shí)際情況，傳授知識(shí)，訓(xùn)練實(shí)踐能力，培養(yǎng)素質(zhì)，是一種理實(shí)一體化教學(xué)方式，教師不僅把知識(shí)和理念傳授給學(xué)生，還把實(shí)際運(yùn)用能力傳授給學(xué)生，傳承了專業(yè)技術(shù)技能的真諦。

2.2培養(yǎng)多樣化人才是促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的前提

就業(yè)創(chuàng)業(yè)是職業(yè)院校都十分重視的問(wèn)題。這除了一些客觀因素外，還受到人的主觀因素影響。決定學(xué)生能否成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素是學(xué)生自己，也就是說(shuō)只有學(xué)生擁有良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、具備較高的就業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生才有可能順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)。學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)能力、即關(guān)鍵能力、可轉(zhuǎn)移能力才是合格的多樣化人才。高職院應(yīng)培養(yǎng)大批合格的多樣化人才。

2.3傳承技術(shù)技能和促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)是培養(yǎng)多樣化人才的目的

高職畢業(yè)生應(yīng)具備一定的專業(yè)能力和關(guān)鍵能力。培養(yǎng)多樣化人才的根本目的就是傳承技術(shù)和技能、促進(jìn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。高職院校應(yīng)遵循“以生為本”的教育理念，通過(guò)多樣化人才培養(yǎng)方式，讓學(xué)生掌握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的技術(shù)和技能，既培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，提高了成功就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，也傳承了技術(shù)和技能。

3　高職院校培養(yǎng)多樣化人才路徑

3.1樹立培養(yǎng)多樣化人才的教育理念

目前，不少高職院校還沒(méi)有深入地開展因材施教，沒(méi)有深入研究人性化教育問(wèn)題，教學(xué)改革淺嘗輒止，不利于培養(yǎng)多樣化人才，培養(yǎng)的學(xué)生如同在流水線上制造的產(chǎn)品毫無(wú)區(qū)別和特點(diǎn)。高職院校應(yīng)努力營(yíng)造培養(yǎng)多樣化人才的環(huán)境和機(jī)制，因材施教，根據(jù)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和喜好，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，開展培養(yǎng)多樣化人才的活動(dòng)。

3.2兼顧學(xué)生的專業(yè)能力與關(guān)鍵能力

職業(yè)教育既要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力而忽視培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，這既不利于提高學(xué)生的職業(yè)遷移能力，學(xué)生不能適應(yīng)工作崗位、工作任務(wù)的變化。高職院校除了要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)文化素質(zhì)、心理健康、道德品質(zhì)、政治素養(yǎng)的教育，提高學(xué)生的關(guān)鍵能力，使學(xué)生適應(yīng)多樣化的人才需求。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)

雖然，尋找與自己專業(yè)對(duì)口的工作崗位，這無(wú)疑是大多數(shù)高職畢業(yè)生的正確選擇。但是，高職畢業(yè)生也有能力創(chuàng)業(yè)，而且大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)也是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。國(guó)家為了鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，特別是鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)辦微型企業(yè)并提供了稅收、信貸等各方面的優(yōu)惠政策。因此，高職院校不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)通過(guò)多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生防范創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和控制風(fēng)險(xiǎn)的能力。

總之，高職院校應(yīng)及時(shí)把握市場(chǎng)需求，提高對(duì)市場(chǎng)的反應(yīng)能力，認(rèn)真制定和實(shí)施多樣化人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力、交際能力、文化素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成培養(yǎng)具有較高專業(yè)能力、綜合素質(zhì)、技術(shù)技能的多樣化人才，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

［1］黃大乾，曹廣祥.適應(yīng)多樣化人才培養(yǎng)的管理體制創(chuàng)新研究［J］.華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012（4）.

［2］羅薇.傳承創(chuàng)新——高職師范生職業(yè)技能培養(yǎng)新探［J］.南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）.

［3］宋志榮.高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析與建議［J］.江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）.

［4］李曜明.職業(yè)教育如何擔(dān)起更多社會(huì)責(zé)任［N］.中國(guó)教育報(bào)，2009-06-09（5）.

［5］趙天馳.職業(yè)教育社會(huì)責(zé)任：給青年以未來(lái)［EB/OL］.中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)，http：//gongyi.ce.cn/xiangshanxingdong/ shehui guandian/201205102904.html，2015-01-05.

責(zé)任編輯仇大勇

Study on the Diversified Talent Cultivation in Higher Vocational Colleges

TANG Zhi
（Guangzhou City Construction College，Guangzhou Guangdong 510925，China）

Higher vocational colleges are responsible for culturing diversified talents，inheriting technical skills and promoting employment.Diversified talents cultivation is the means and way to inherit technical skills，and the premise and basis of promoting employment and entrepreneurship.Technical skills inheritance and employment promoting are the basic requirements of diversified talent cultivation.On the basis of knowing this logical relationship，higher vocational colleges should establish systems，promote cooperation，strengthen guidance，and cultivate many outstanding diversified talents.

higher vocational colleges；diversified talents cultivation

G642

A

1674-5787（2015）01-0019-03

10.13887/j.cnki.jccee.2015（1）.06

2015-01-06

本文系廣州城建職業(yè)學(xué)院高職教育教學(xué)改革課題“廣州城建職業(yè)學(xué)院多樣化人才培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：Y201459）階段性研究成果。

唐智（1984—），湖南湘潭人，碩士，講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、校園文化、思政教育教學(xué)。