何　嵐　劉　峰

(常州大學(xué)石油化工學(xué)院　江蘇常州　213164)

地方高校新專業(yè)學(xué)生生涯規(guī)劃問題與對策

何嵐劉峰

(常州大學(xué)石油化工學(xué)院江蘇常州213164)

摘要：在高校發(fā)展中，新專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和生涯規(guī)劃中會(huì)遇到一些困難影響其當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從新專業(yè)學(xué)生面對的矛盾出發(fā)，以生涯規(guī)劃的視角探索新專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)、專業(yè)、職業(yè)之間的相互關(guān)系，建構(gòu)新專業(yè)的職業(yè)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：新專業(yè)； 地方高校； 生涯規(guī)劃

對地方高校而言，開設(shè)新專業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的科學(xué)過程。高校紛紛引進(jìn)生涯規(guī)劃的理念和框架意圖發(fā)掘?qū)W生的生涯自覺從而提升學(xué)生成才的主動(dòng)選擇性。本文從學(xué)校新專業(yè)建設(shè)實(shí)際出發(fā)，探索新專業(yè)和學(xué)生生涯規(guī)劃的結(jié)合點(diǎn)，以生涯自覺推動(dòng)學(xué)生專業(yè)能力的提升。

1新專業(yè)學(xué)生生涯規(guī)劃遇到的問題

根據(jù)江蘇省教育廳高教處公布的數(shù)據(jù)來看，新專業(yè)迅猛增加，新專業(yè)建設(shè)也成為地方普通高校教學(xué)管理的重點(diǎn)問題，而新專業(yè)往往是學(xué)校教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)筆者對所在學(xué)校的近兩年新辦專業(yè)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，地方性普通高校新專業(yè)建設(shè)與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)上存在著一些共性矛盾導(dǎo)致新專業(yè)學(xué)生生涯規(guī)劃遇到這樣的問題。

1.1　專業(yè)“熱門”與就業(yè)“冷門”的矛盾造成生涯定位不明確

新專業(yè)從發(fā)展前景來看，都是與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)緊密相結(jié)合的，比如筆者所在學(xué)校近年來所設(shè)立的新專業(yè)(食品質(zhì)量與安全、軌道交通等)都是所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)關(guān)注和建設(shè)的熱點(diǎn)，選擇進(jìn)入這些專業(yè)的學(xué)生最初對自己的職業(yè)有一個(gè)比較理想化的認(rèn)識，覺得就業(yè)前景樂觀，職業(yè)待遇優(yōu)厚。但是隨著在校學(xué)習(xí)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)專業(yè)熱門與將來是否找到理想職業(yè)之間還是存在比較大的現(xiàn)實(shí)距離，甚至發(fā)現(xiàn)當(dāng)年所謂的熱門專業(yè)在就業(yè)時(shí)候遇冷的現(xiàn)狀，難免對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生一定困惑而喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力與熱情，造成對自己生涯規(guī)劃的迷茫和不明確。

1.2　綜合性人才培養(yǎng)目標(biāo)與單一性人才培養(yǎng)模式的矛盾造成生涯規(guī)劃難以實(shí)施

新專業(yè)很多都是交叉型學(xué)科因此普遍就有綜合性特色，相對應(yīng)的從業(yè)方向?qū)臉I(yè)者的的復(fù)合型和綜合性提出了更高的要求。比如筆者所在的專業(yè)食品質(zhì)量與安全專業(yè)對畢業(yè)生的要求傾向于具備了食品的生產(chǎn)、加工、儲(chǔ)藏等多方面專業(yè)知識，這對學(xué)生的組織合作、工作協(xié)調(diào)、對外溝通等都提出了較高的要求。但同時(shí)，新專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)模式更多的是依托或沿用學(xué)校已有優(yōu)勢學(xué)科的一些資源和教學(xué)手段以及教學(xué)方式，對學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)生培養(yǎng)體系都沒有做出相對應(yīng)的提升，也一定程度上造成學(xué)生生涯規(guī)劃能力的缺失，規(guī)劃難以實(shí)施。

1.3　專業(yè)學(xué)習(xí)的初始熱情與新專業(yè)建設(shè)弱勢的矛盾造成生涯規(guī)劃意識缺失

大部分進(jìn)入新專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生對即將接觸到的新專業(yè)具有比較大的興趣，對自己能進(jìn)入新專業(yè)學(xué)習(xí)有著一種自豪感和滿足感。帶著濃厚的興趣和滿足感的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力一般都比較高，但隨著在校學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新專業(yè)在教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件、科研能力、師資水平、專業(yè)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展等方面與學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)存在著一定差距，對這些新專業(yè)發(fā)展過程中存在的必然問題又估計(jì)不足，學(xué)生難免產(chǎn)生不滿情緒，有些學(xué)生消極對待眼前的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，對未來失去目標(biāo)和信心，更加喪失了對未來生涯規(guī)劃的信心和意識。

對新專業(yè)的學(xué)生來說，理性對待這些矛盾，學(xué)會(huì)處理這些矛盾，才能穩(wěn)定專業(yè)思想，完善專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，正確面對專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)和趨勢，建立專業(yè)與職業(yè)之間的聯(lián)系將學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力注入專業(yè)學(xué)習(xí)過程中。那么對于新專業(yè)學(xué)生的生涯規(guī)劃有什么新的特點(diǎn)，如何開展新專業(yè)學(xué)生的生涯規(guī)劃是實(shí)際工作中思考的問題。

2新專業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)

當(dāng)前的高校，生涯規(guī)劃理念已經(jīng)得到各級各類學(xué)校的認(rèn)可，相關(guān)的規(guī)劃教育和輔導(dǎo)在學(xué)生中廣泛開展，從實(shí)施的情況來看，其日益展現(xiàn)出深遠(yuǎn)的教育及開發(fā)功能，是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分。美國心理學(xué)家Super(1976)將其界定為：生涯是生活里各種事件的演進(jìn)歷程，它統(tǒng)合了人的一生中各種職業(yè)與生活的角色，由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展組型。涯探索的基礎(chǔ)上做出生涯規(guī)劃，盡可能實(shí)現(xiàn)其理想生活方式的一種互動(dòng)式教育實(shí)踐活動(dòng)。

2.1　新專業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的系統(tǒng)性和綜合性特點(diǎn)

Patton提出了生涯發(fā)展的系統(tǒng)論框架，生涯發(fā)展受內(nèi)外環(huán)境中多種因素的影響[1]。內(nèi)環(huán)境包括了智能、氣質(zhì)、性格等相對個(gè)體因素，外環(huán)境包括了學(xué)校、家庭、同伴、勞動(dòng)市場等類似社會(huì)背景因素。就是這樣內(nèi)外的不確定性決定了生涯規(guī)劃輔導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)綜合的發(fā)展過程，其輔導(dǎo)的內(nèi)容傾向于向被輔導(dǎo)者提出一連串任務(wù)，它對個(gè)體在不同的發(fā)展階段遇到的不同問題作出指導(dǎo)性的解決方案，這樣的培養(yǎng)過程有助于解決新專業(yè)綜合性人才培養(yǎng)目標(biāo)與單一性人才培養(yǎng)模式的矛盾。

2.2　新專業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)具有互動(dòng)性和實(shí)踐性特點(diǎn)

生涯規(guī)劃輔導(dǎo)是建立在職業(yè)生涯發(fā)展理論基礎(chǔ)上的，“人在每個(gè)階段的特征不同，發(fā)展任務(wù)也不同”[2]。新專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景不像自己想象中的那么美好，相應(yīng)地他們要學(xué)會(huì)的是如何在這種矛盾狀態(tài)下，不斷調(diào)整自己的發(fā)展規(guī)劃以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的專業(yè)環(huán)境。

2.3　新專業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)是一種職業(yè)價(jià)值觀的解釋

職業(yè)選擇是生涯輔導(dǎo)解決的一個(gè)重要問題，但是它更傾向于關(guān)心“過一種怎么的人生，經(jīng)歷怎樣一種生活”的問題，其在規(guī)劃職業(yè)發(fā)展的同時(shí)更關(guān)心的是個(gè)體生命歷程。因此對于學(xué)生所在意的專業(yè)熱與就業(yè)冷這樣一個(gè)矛盾，生涯規(guī)劃輔導(dǎo)從職業(yè)選擇到人生道路選擇這樣一個(gè)從淺入深的過程著力于這一矛盾的解決。

3逐步深入的職業(yè)體驗(yàn)在新專業(yè)中的運(yùn)用

作為一個(gè)地方高校，整體辦學(xué)水平上難與重點(diǎn)高校相比，但是其主要任務(wù)是培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化服務(wù)的具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的第一線應(yīng)用人才，所以地方高校的學(xué)生培養(yǎng)更側(cè)重于專業(yè)教育。作為新專業(yè)所依賴的優(yōu)勢學(xué)科積累了很多資源，我校的化學(xué)工程與工藝及應(yīng)用化學(xué)學(xué)科經(jīng)過多年的建設(shè)和教育實(shí)踐，已經(jīng)形成了一套相對完善的教育體系，并積累了一定的科研成果和社會(huì)企業(yè)資源，而新專業(yè)依附于這些優(yōu)勢學(xué)科而設(shè)立的，因此通過優(yōu)勢互補(bǔ)、延伸和挖掘可以為新專業(yè)所利用的各類資源合理地開展生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。

3.1　就業(yè)環(huán)境探索——生涯規(guī)劃探索

隨著在大學(xué)生活的深入，學(xué)生們期待能在大學(xué)中施展自己的才華和抱負(fù)，對未來職業(yè)和發(fā)展有了一定渴望，但是他們對未來生活以及生涯規(guī)劃的實(shí)質(zhì)內(nèi)容十分模糊，因此引導(dǎo)他們主動(dòng)探索自己專業(yè)的就業(yè)環(huán)境從而提高其對生涯規(guī)劃實(shí)質(zhì)內(nèi)容的理解。大一期間新專業(yè)的學(xué)生主動(dòng)去了解專業(yè)了解未來的職業(yè)環(huán)境，學(xué)?？衫媚芰y驗(yàn)、職業(yè)興趣測驗(yàn)、人格測驗(yàn)等心理學(xué)方面工具幫助新專業(yè)大學(xué)生全面了解自己的能力傾向和職業(yè)興趣等多種特征，據(jù)此初步建立自己的職業(yè)構(gòu)想。另外，新專業(yè)可以邀請學(xué)校專業(yè)教師對專業(yè)進(jìn)行詳細(xì)介紹，讓學(xué)生產(chǎn)生對行業(yè)的熱情和渴望。

3.2　分年級分種類——生涯適應(yīng)能力

可以確定的是，學(xué)生所處年級越高，對自身及外界工作的思考就越多，生涯探索的行為也越多。根據(jù)學(xué)者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，“重點(diǎn)高校學(xué)生在職業(yè)生涯探索方面并不擁有優(yōu)于非重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生的資源”[3]也就是說，不論學(xué)校級別如何，在職業(yè)生涯探索方面外界資源產(chǎn)生的作用是不大的，據(jù)此，可以嘗試做出這樣的推論，也許正是因?yàn)樯硖幏侵攸c(diǎn)學(xué)校，學(xué)生覺得自己的就業(yè)環(huán)境不如重點(diǎn)高校，在就業(yè)市場上沒有競爭力，因此反而更具有危機(jī)意識，更注重對外界環(huán)境的利用，在學(xué)習(xí)階段盡可能多地利用外界資源，以求在競爭激烈的就業(yè)市場中爭得一席之地。此外年級越高對自身和外界工作的思考就越多，生涯探索的行為也越多。作為新專業(yè)學(xué)生，處在學(xué)校和專業(yè)這樣矛盾的境地，對與他們未來發(fā)展有密切關(guān)系的職業(yè)發(fā)展更為敏感，從內(nèi)心更重視職業(yè)發(fā)展這一項(xiàng)，會(huì)主動(dòng)地參與到生涯探索過程。

對此將新專業(yè)的生涯探索劃分為幾個(gè)階段，首先是幫助學(xué)生建構(gòu)獲得職業(yè)初體驗(yàn)的階段，這也是上述第一點(diǎn)所闡明的職業(yè)探索階段，通過設(shè)計(jì)生涯規(guī)劃表格，明確自己在什么階段可以獲得哪些方面的指導(dǎo)，獲得哪些方面的幫助；不斷挖掘?qū)W校、社會(huì)、企業(yè)資源，組織新專業(yè)學(xué)生到到相關(guān)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)參觀考察，體驗(yàn)未來的職業(yè)生活。其次，通過活動(dòng)促使學(xué)生主動(dòng)尋找職業(yè)人差距，邀請職業(yè)人走進(jìn)專業(yè)課堂；組織學(xué)生以職業(yè)人身份走進(jìn)社區(qū)宣傳專業(yè)知識。最后通過參與職業(yè)活動(dòng)，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題以團(tuán)隊(duì)形式開展形式多樣的研究活動(dòng)是職業(yè)實(shí)踐的一個(gè)重要方面，也是模擬職業(yè)人進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)的一個(gè)過程。

3.3　優(yōu)勢轉(zhuǎn)換——生涯規(guī)劃體驗(yàn)

所謂生涯規(guī)劃體驗(yàn)讓輔導(dǎo)對象親身介入實(shí)踐活動(dòng)中，通過實(shí)踐活動(dòng)獲得認(rèn)知、技能和態(tài)度。通過組織小組完成企業(yè)走訪、角色扮演、深度討論和社區(qū)活動(dòng)以形成“嘗試—體驗(yàn)—觀察反省—總結(jié)領(lǐng)會(huì)”這樣一個(gè)封閉的過程。對新專業(yè)來說，這種體驗(yàn)過程尤為重要，因?yàn)樾聦I(yè)沒有畢業(yè)生，讓在其中學(xué)習(xí)的學(xué)生有一種無處可尋的迷失感，以專業(yè)為紐帶建立專業(yè)學(xué)業(yè)職業(yè)之間的聯(lián)系為自己明確未來發(fā)展的方向和道路。在新專業(yè)學(xué)生中，在他們一年級剛?cè)雽W(xué)就組成了一個(gè)個(gè)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)以團(tuán)隊(duì)形式開展了形式多樣的探索和研究活動(dòng)。作為一個(gè)地方性院校的新專業(yè)，因?yàn)楣餐奈C(jī)感，使其在師生、生生、校企這些矛盾關(guān)系上聯(lián)系更緊密。而且作為地方高校從優(yōu)勢視角來看學(xué)校也會(huì)通過自身與地方的聯(lián)系爭取地方各界的支持，建立相關(guān)專業(yè)的合作教學(xué)基地讓學(xué)生可以參與實(shí)際的生產(chǎn)勞動(dòng)甚至是定崗實(shí)習(xí)以完全融入真正的工作環(huán)境中去。

4結(jié)束語

綜上所述，作為地方高校的新專業(yè)，其成長和發(fā)展無疑會(huì)受到重重阻力和障礙，從生涯規(guī)劃的角度出發(fā)，將職業(yè)體驗(yàn)的概念融入生涯規(guī)劃中融入新專業(yè)和地方高校中是新專業(yè)學(xué)生工作的一次嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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[3]曲可佳.大學(xué)生職業(yè)生涯探索的特點(diǎn)研究[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2012(11)：781.

收稿日期：2015-07-03

作者簡介：何嵐(1983-)，女，助教,碩士，主要研究方向：大學(xué)生思想道德教育

中圖分類號：G 647.38

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1672-2434(2015)04-0081-03

Problems and Countermeasures of Student Career
Planning of New Specialties in Local
Colleges and Universities

HE LanLIU Feng

(Institute of Petroleum and Chemical, Changzhou University, Changzhou 213164， China)

Abstract：In the current development of colleges and universities, the new students encounter some difficulties and resistance in their professional study and career planning which will impact the status of their study. Aiming at the contradictions of the new students facing with, in the perspective of career planning this article explores the relationship among school work, specialty and career of the students of new specialties to construct the career experience of new specialties.

Key words：new specialty; local colleges and universities; career planning