□ 宋健康 張海珍 董 鵬

大學(xué)生的充分就業(yè)關(guān)系著千萬家庭的前途和命運，也是社會和諧穩(wěn)定的重要基石，黨和國家一直非常關(guān)注大學(xué)生就業(yè)工作，黨的十八大報告中提出要“推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。就業(yè)是民生之本。要貫徹勞動者自主就業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)和鼓勵創(chuàng)業(yè)的方針，實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策”，并要求“做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作和農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力、城鎮(zhèn)困難人員、退役軍人就業(yè)工作?！备叩葘W(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，應(yīng)將職業(yè)教育融入到日常的教學(xué)活動中，提高大學(xué)生的就業(yè)能力，引導(dǎo)他們樹立正確的擇業(yè)觀念，全面提升大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育質(zhì)量。

一、構(gòu)建全面系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展教育體系

就業(yè)工作關(guān)系到社會的穩(wěn)定，億萬家庭的希望，也關(guān)系到高校的生存發(fā)展，隨著高校畢業(yè)生的日益增多，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，加上高三生源數(shù)量的逐年減少，高校面臨著前所未有的巨大壓力?！俺隹跁场狈侥堋斑M(jìn)口旺”，因此很多高校都已將就業(yè)工作作為“一把手”工程來抓，但現(xiàn)實情況是他們可能更多關(guān)注的是學(xué)生就業(yè)率等最終結(jié)果，而忽視了培養(yǎng)過程對提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的重要作用。職業(yè)發(fā)展教育在部分學(xué)校仍然僅僅停留在開設(shè)一門必修課，尚未能得到真正的重視。

要使職業(yè)發(fā)展教育真正落到實處，而不是作為一個蜻蜓點水式的擺設(shè)，必須要求高校構(gòu)建一套全面系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展教育體系。一是組織保障，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要達(dá)成共識，整合多方資源，形成合力，建立強有力的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，統(tǒng)籌全校的職業(yè)發(fā)展教育工作;二是教務(wù)部門應(yīng)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，建立一套科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃，針對不同年級的學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃與管理、職業(yè)輔導(dǎo)與咨詢、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育等方面的教學(xué)，使學(xué)生在校期間接受全程化、系統(tǒng)化和專業(yè)化的職業(yè)發(fā)展教育;三是加強職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，選派符合職業(yè)發(fā)展教育需求的各類教師擔(dān)任主講教師，建立教師集中備課制度，強化對任課教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)，建立專業(yè)化為主，專兼結(jié)合的職業(yè)發(fā)展教育師資隊伍;四是充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)立職業(yè)教育發(fā)展協(xié)會、創(chuàng)業(yè)協(xié)會等社團組織，為學(xué)生提供自我發(fā)展的平臺;五是提供各類咨詢服務(wù)，創(chuàng)立就業(yè)指導(dǎo)咨詢室，選派專業(yè)人員解答學(xué)生的各類問題，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，營造良好的職業(yè)發(fā)展教育氛圍;六是拓展和企業(yè)之間的交流聯(lián)系，創(chuàng)新校企合作模式，邀請企業(yè)參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中來，為學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)平臺，使學(xué)生在職業(yè)體驗中提升自己的職業(yè)能力;七是加強職業(yè)發(fā)展教育理論研究，設(shè)立專項資金資助職業(yè)發(fā)展教育理論研究課題，形成符合本校實際，有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的理論體系，根據(jù)形勢發(fā)展不斷完善職業(yè)發(fā)展教育體系。

二、建立一支專業(yè)化的職業(yè)發(fā)展教育師資隊伍

師資隊伍對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育至關(guān)重要，目前，高校尚普遍存在著重專業(yè)教育，輕職業(yè)教育的問題，職業(yè)發(fā)展教育師資力量良莠不齊，主要以兼職教師為主，多數(shù)學(xué)校缺少專業(yè)的職業(yè)發(fā)展教師，很難有效地形成系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展教育體系，無法滿足大學(xué)生日益增長的職業(yè)發(fā)展教育需求。

隨著高等教育大眾化的持續(xù)推進(jìn)，我國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)也逐年增加，就業(yè)競爭日趨激烈，部分學(xué)生面臨著畢業(yè)即失業(yè)的尷尬局面，而很多企業(yè)也常常抱怨人才難求，人才培養(yǎng)和企業(yè)需求未能有效結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生未能就業(yè)，企業(yè)卻無人可用。高等學(xué)校應(yīng)該按照市場規(guī)律和企業(yè)需求，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展教育教學(xué)體系，引進(jìn)一批具有專業(yè)背景和培訓(xùn)資質(zhì)的專任教師，加強對兼職教師的培訓(xùn)，建立一支專業(yè)化的職業(yè)發(fā)展教育師資隊伍。

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教師專業(yè)化，是完善高等教育功能的必要舉措，“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天然職責(zé)，大學(xué)生進(jìn)入高校后，對自身的職業(yè)發(fā)展尚處于懵懂狀態(tài)，很多學(xué)生對自己所學(xué)以及將來的職業(yè)前途充滿迷茫，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就需要我們通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)形勢分析、就業(yè)能力提升等相關(guān)課程，專業(yè)化的職業(yè)發(fā)展教師能夠為學(xué)生提供科學(xué)有效的職業(yè)指導(dǎo)，提升他們的就業(yè)能力，使他們在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教師專業(yè)化也是做好就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)在需求，職業(yè)發(fā)展教育教師除了具有一般教師的共性外，還具有自己獨特的職業(yè)要求職業(yè)條件，對任職人員既有學(xué)歷要求，同時還要具備職業(yè)發(fā)展教育相關(guān)的專業(yè)技能，如心理學(xué)、社會學(xué)知識以及職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)歷等?，F(xiàn)在從事職業(yè)發(fā)展教育的教師大部分為兼職，缺乏必要的職業(yè)指導(dǎo)理論背景，本職工作繁忙，投入到職業(yè)發(fā)展教育中的時間和精力有限，難以滿足新形勢下學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的需求;而專業(yè)化的職業(yè)發(fā)展教育教師隊伍則能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生建立正確的擇業(yè)觀念，有針對性地提升就業(yè)能力，從而更好地做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

三、與時俱進(jìn)，不斷拓寬職業(yè)發(fā)展教育途徑

隨著社會的不斷進(jìn)步，我們進(jìn)入了信息時代，高等教育信息化的步伐不斷加快，因此我們要充分利用科技進(jìn)步所帶來的便利，將信息化融入到職業(yè)發(fā)展教育的過程中去。在信息化時代，知識和信息量呈爆炸式增長，僅靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)很難滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，而職業(yè)發(fā)展教育需要向?qū)W生傳遞更多的知識和信息，方能全面提升其職業(yè)素養(yǎng)，因此如何拓寬職業(yè)發(fā)展教育途徑就成了亟需解決的問題。拓寬職業(yè)發(fā)展教育途徑應(yīng)從以下兩個方面著手。

一是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建符合本校實際的在線教育系統(tǒng)，利用慕課、微課堂等，組織在各個領(lǐng)域有所專長的教師錄制和職業(yè)發(fā)展教育相關(guān)的課件和視頻，為學(xué)生線上學(xué)習(xí)提供交互平臺，這樣可以克服某一位老師知識面較為局限的缺點，較為全面地向?qū)W生傳授職業(yè)教育所需的知識，同時也使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為便利，一臺電腦(甚至是一部手機)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中即可輕松獲取知識。當(dāng)然我們也不一定局限于本校的資源，也可以引進(jìn)其他高?；蛟诰€教育平臺的相關(guān)教學(xué)資源，使教學(xué)資源更加優(yōu)化。這種隨時隨地、碎片化的學(xué)習(xí)模式使學(xué)生能夠充分享受到了信息化所帶來的便利，必將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也提升了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。但我們也要清醒地看到，這種不受約束的學(xué)習(xí)方式不是對每一個學(xué)生都有利，它對學(xué)生的自覺性有較高的要求，因此我們必須要引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，提高網(wǎng)絡(luò)課件的質(zhì)量，千方百計地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時借鑒慕課，通過小測驗，期末考試，老師和學(xué)生的網(wǎng)上交互等方式來監(jiān)督、檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。線上學(xué)習(xí)也不能完全替代老師課堂授課，只有兩者的有機結(jié)合才能最大程度地發(fā)揮兩者的長處，老師根據(jù)授課計劃和職業(yè)教育需求，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地利用線上教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;在課堂上，則發(fā)揮師生之間更能有效交流的長處，解答學(xué)生在線學(xué)習(xí)時遇到的困惑，同時增加一些模擬實戰(zhàn)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對知識的理解和對自我的認(rèn)識。

二是在職業(yè)教育中增加學(xué)生的職業(yè)體驗和實踐機會，職業(yè)發(fā)展教育既要傳授職業(yè)發(fā)展所需要的知識，更要能為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會，使學(xué)生身臨其境，從而能夠運用自己所學(xué)，準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)方向。職業(yè)發(fā)展教育和專業(yè)教育一樣，目前存在著重理論輕實踐的弊端，而職業(yè)發(fā)展教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯意識與技能，提高學(xué)生的就業(yè)能力，指導(dǎo)學(xué)生參與擇業(yè)競爭，以找到適合自己身心特點并能最大限度地發(fā)揮自己潛能的職業(yè)。因此職業(yè)發(fā)展教育具有很強的實踐性，光靠老師的說教，很難達(dá)到職業(yè)發(fā)展教育的目標(biāo)。

現(xiàn)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)階段容易產(chǎn)生迷茫，對自己的未來既期待，又充滿未知。因此，在職業(yè)發(fā)展教育過程中，我們需要從頂層設(shè)計，在教學(xué)計劃中，增加實地走訪環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解將來所從事行業(yè)和崗位的特點，從而科學(xué)地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，并對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)有所指導(dǎo)，從而實現(xiàn)由學(xué)什么到學(xué)了干什么的轉(zhuǎn)變，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。

同時我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過心理測試、性格測驗等進(jìn)一步認(rèn)識自我，舉辦多種類型的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，讓學(xué)生學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點，撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，并對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書認(rèn)真評閱，幫助他們了解自身所長，準(zhǔn)確定位職業(yè)發(fā)展方向，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

學(xué)生期望通過職業(yè)發(fā)展教育提升自己的就業(yè)能力，從而在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，找到心儀的工作。而企業(yè)選拔人才時常常需要通過面試、筆試等多種考核手段，因此我們在課堂上，通過模擬招聘會、模擬面試等實踐活動可以訓(xùn)練學(xué)生的面試筆試技巧，從而提高學(xué)生的就業(yè)技能和就業(yè)競爭力。

企業(yè)是學(xué)生就業(yè)的主要渠道，職業(yè)發(fā)展教育應(yīng)加強和企業(yè)之間的交流合作，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的畢業(yè)生，適時適度地選派學(xué)生前往企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，使學(xué)生及早地進(jìn)行職業(yè)體驗，邀請企業(yè)人力資源專家及技術(shù)骨干進(jìn)入職業(yè)教育課堂，讓學(xué)生更直觀全面地了解相關(guān)職業(yè)，使學(xué)校的人才培養(yǎng)更加契合企業(yè)的發(fā)展需要，同時也提升了學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力。

四、職業(yè)發(fā)展教育應(yīng)滿足學(xué)生的個性化需求

現(xiàn)代大學(xué)生思想活躍，個性鮮明，大學(xué)并不是制造標(biāo)準(zhǔn)件的工廠，三百六十行，行行出狀元，學(xué)生職業(yè)發(fā)展的差異性拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)渠道，也使各行各業(yè)均能后繼有人，從而實現(xiàn)人職匹配。因此，職業(yè)發(fā)展教育除了開展一些共性的教學(xué)工作，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的個性化需求。

一是在教學(xué)安排上，要堅持分類指導(dǎo)、因材施教的原則，針對學(xué)生不同的職業(yè)發(fā)展需求，設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展教育課程模塊，在模塊課程中，既有通識的職業(yè)發(fā)展教育課程，又有契合不同職業(yè)發(fā)展需求的個性化課程。將這些課程模塊提供給學(xué)生進(jìn)行選修，這種模塊化的教學(xué)方式提高了學(xué)生選課的自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、性格及專業(yè)方向選擇不同的課程模塊，這樣既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了職業(yè)發(fā)展教育的針對性，從而滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的個性化需求。

二是信息化技術(shù)的發(fā)展也為個性化的職業(yè)發(fā)展教育提供了便利。慕課、微課程等在線學(xué)習(xí)方式豐富了職業(yè)發(fā)展教育的教學(xué)資源，使學(xué)生在浩瀚的知識海洋中能夠取己所需，我們應(yīng)該大力推動職業(yè)發(fā)展教育向信息化方向發(fā)展，提供更多優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源供學(xué)生選擇;而微博、微信等社交媒體的興起，則讓師生之間的交流更加便捷，通過網(wǎng)絡(luò)交互平臺，老師可以提供個性化的職業(yè)咨詢服務(wù)，及時解答學(xué)生提出的各類問題，幫助學(xué)生制定符合自身特點的職業(yè)生涯規(guī)劃。

總之，高校應(yīng)該高度重視職業(yè)發(fā)展教育，發(fā)揮在人文、教育等領(lǐng)域的優(yōu)勢，群策群力，構(gòu)建全面系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展教育體系，大力推進(jìn)教育信息化，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和實踐渠道，推動職業(yè)發(fā)展教育的又好又快發(fā)展。