□ 胡 澎

當(dāng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為教育中的先進(jìn)力量，能否合理運(yùn)用這一手段來(lái)達(dá)成更好的教學(xué)效果，決定了教育發(fā)展的程度。目前，在職教新干線的背景之下，許多高職院校已經(jīng)將網(wǎng)絡(luò)教育作為一種重要的教學(xué)手段。許多學(xué)生也選擇網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)接受教學(xué)。高職英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程的方式，能夠節(jié)省更多的教育資源，達(dá)到更好的教學(xué)效果。而網(wǎng)絡(luò)課程是否適用于高職英語(yǔ)教學(xué)，需要以科學(xué)的評(píng)價(jià)體系來(lái)進(jìn)行評(píng)估。

一、基于職教新干線的高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)原則

(一)遵循全面性原則。為了能夠更為真實(shí)地反映網(wǎng)絡(luò)課程是否能夠有效促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)，必須做到全面化。因此，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)從其整體出發(fā)，對(duì)于課程每一個(gè)組成部分之間的聯(lián)系是否密切，是否有利于連貫性地教學(xué)進(jìn)行考察，并且要考察其綜合性能，從而在整體上對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程有一個(gè)全面性的了解，分析其優(yōu)勢(shì)和不足之處。每一種網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)，都有可能存在其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但這種優(yōu)勢(shì)僅僅使其能夠更為有效地促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的進(jìn)行而已，而不能填補(bǔ)自身所存在的缺陷，因此，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)中，不能因其有某種優(yōu)勢(shì)而忽略了它的不足之處。在對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以根據(jù)不同的模塊對(duì)于學(xué)生影響的重要程度而對(duì)各部分進(jìn)行不同級(jí)別的評(píng)價(jià)，突出重點(diǎn)，卻不能完全忽視某一部分，而是要做到完整的評(píng)價(jià)。

(二)遵循科學(xué)性原則。對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)，包括多個(gè)環(huán)節(jié)，例如網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系、針對(duì)不同網(wǎng)絡(luò)課程所編制的獨(dú)特評(píng)價(jià)方案，以及網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)的具體實(shí)施過(guò)程等。為了科學(xué)地反映網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)際教育作用，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，就必須遵循科學(xué)性原則。一是對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)，必須能夠反映其是否有利于實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的目標(biāo)，是否遵循網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的規(guī)律。二是則是要建立一個(gè)科學(xué)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)之間既能夠相互獨(dú)立，避免評(píng)價(jià)過(guò)程中產(chǎn)生負(fù)面的影響，又要相互聯(lián)系，綜合性地反映網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)質(zhì)。三是要保證網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性，以教育理論與現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，將網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)化與量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)有機(jī)地結(jié)合在一起，以評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀真實(shí)地反映網(wǎng)絡(luò)課程的良莠程度。

(三)遵循客觀性原則。對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)盡量地避免個(gè)人感情因素對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的干預(yù)，應(yīng)當(dāng)以真實(shí)可靠的信息材料作為評(píng)價(jià)的參考，對(duì)評(píng)價(jià)主體進(jìn)行客觀性的評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)課程客觀性評(píng)價(jià)最為可靠的依據(jù)就是評(píng)價(jià)指標(biāo)，因此，在制定網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)指標(biāo)的過(guò)程中，也必須遵循客觀性原則，使評(píng)價(jià)指標(biāo)能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)課程的不同組成部分進(jìn)行客觀合理的反映。運(yùn)用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，將網(wǎng)絡(luò)課程中的各個(gè)組分的評(píng)價(jià)值進(jìn)行量化，進(jìn)而以一種直觀的形式展示評(píng)價(jià)的結(jié)果，從而更為真實(shí)地反映網(wǎng)絡(luò)課程的總體質(zhì)量。以一種客觀性的眼光，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行定性與定量的分析，才能真正體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)劣。

(四)遵循可行性原則。所謂的可行性，就是指在對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)過(guò)程中，這些網(wǎng)絡(luò)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方法是否能夠行得通。因此，在制定網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)、確定網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)方法的過(guò)程中，一定要充分考慮到各個(gè)方面的因素，如該評(píng)價(jià)體系是否能夠在現(xiàn)有的人力資源條件下進(jìn)行，是否能夠合理運(yùn)用現(xiàn)有的物質(zhì)條件達(dá)到預(yù)期的評(píng)價(jià)效果，是否能夠在有限的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)等。另外，還要充分考慮網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是否符合實(shí)際情況，是否能夠有效促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育目標(biāo)的達(dá)成。充分考慮到這些因素，并不斷調(diào)整、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)體系，才能夠使網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)體系切實(shí)可行。

二、基于職教新干線的高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)多維度分析

(一)高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程中對(duì)課程內(nèi)容的評(píng)價(jià)。在課程內(nèi)容這一維度中，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:一是課程說(shuō)明，用來(lái)說(shuō)明整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)、課程所涉及的教學(xué)范圍、所適用的學(xué)生群體、最佳的教學(xué)時(shí)間以及相關(guān)的教學(xué)建議等。二是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的一致性。只有網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教育的最終目標(biāo)保持一致，才能夠保證網(wǎng)絡(luò)課程的開展與網(wǎng)絡(luò)教育需求相符，才能夠通過(guò)這種教學(xué)方式培養(yǎng)更多人才。三是科學(xué)性，網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容必須保證科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，保證課程內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤，并且要容納最新的科學(xué)研究成果。四是內(nèi)容分塊，網(wǎng)絡(luò)課程是一個(gè)龐大復(fù)雜的教學(xué)單位，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需將其分為不同的單元和模塊，使其在實(shí)際教學(xué)中更容易實(shí)現(xiàn)。

(二)高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程中對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。在教學(xué)設(shè)計(jì)這一維度中，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:一是教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，使學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，并且要使學(xué)生具備對(duì)知識(shí)的分析、運(yùn)用能力。二是學(xué)生控制，方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程。三是內(nèi)容交互性，教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮到學(xué)生之間信息交流，保證其能夠?qū)崿F(xiàn)彼此之間的交流探討。四是媒體選用，通過(guò)對(duì)不同媒體形式的比較與綜合，選用最合適的媒體組合形式，更為直觀地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。五是示例與演示，如何將教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生容易理解的方式展現(xiàn)出來(lái)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮的內(nèi)容。另外，還包括如何幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)練習(xí)、如何進(jìn)行意見(jiàn)反饋、如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)等。

(三)高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程中對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。在技術(shù)設(shè)計(jì)這一維度中，所包含的內(nèi)容較多較復(fù)雜，其中主要包括以下幾個(gè)方面:一是美術(shù)設(shè)計(jì)，也就是網(wǎng)絡(luò)課程的版面設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)美觀、實(shí)用且人性化。二是易識(shí)別性，使學(xué)生能夠輕易地辨別課程中的文字、圖片等。三是導(dǎo)航與定位，使學(xué)生能夠通過(guò)借助導(dǎo)航自主尋找所需要的內(nèi)容，而不需要進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。四是操作幫助，對(duì)一些較難操作的部分，要提供更為詳細(xì)的說(shuō)明。五是運(yùn)行環(huán)境說(shuō)明，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)該課程對(duì)網(wǎng)絡(luò)硬件的要求。六是安裝，課程是否需要單獨(dú)安裝，如何安裝等要進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明。七是可靠運(yùn)行，能夠保證課程可以正常啟動(dòng)、使用、退出，并順利保存相關(guān)內(nèi)容，避免出現(xiàn)技術(shù)錯(cuò)誤。八是多媒體技術(shù)，課程所運(yùn)用的所有多媒體形式都應(yīng)當(dāng)能夠在不同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下正常運(yùn)行。九是兼容性，在不同的系統(tǒng)中都應(yīng)當(dāng)能夠順利運(yùn)行。

(四)高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程中對(duì)教學(xué)管理的評(píng)價(jià)。在教學(xué)管理這一維度中，主要包括以下幾個(gè)方面:一是學(xué)生管理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)結(jié)果等建立檔案，進(jìn)行全面管理。二是內(nèi)容管理，對(duì)不同的學(xué)生開放具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。三是教學(xué)進(jìn)度管理，通過(guò)教學(xué)時(shí)間的安排，保證教學(xué)進(jìn)度。四是學(xué)習(xí)資源管理，保證學(xué)生可獲得最新、最實(shí)用的學(xué)習(xí)資源。五是學(xué)生反饋意見(jiàn)管理，及時(shí)接受反饋內(nèi)容，并進(jìn)行有針對(duì)性的優(yōu)化。六是學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)估，針對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)習(xí)效率。

(五)高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程中不同組分重要性的確定。在高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)中，不同的組成部分所占據(jù)的地位不同，其重要性也有著很大的差別，要想使網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)結(jié)果更具有參考價(jià)值，就必須權(quán)衡不同的組分的重要性。將較為重要的部分列舉出來(lái)，并按照重要程度進(jìn)行排列，為其劃分在課程評(píng)價(jià)中所占的比例，從而使網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)更為真實(shí)可靠，對(duì)以后的課程革新與教育進(jìn)步提供有力的參考信息。

［1］魏志慧，陳麗，希建華.網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)交互質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究［J］.開放教育研究，2004

［2］丁興富.網(wǎng)絡(luò)教育的春秋時(shí)代及其對(duì)策——試論指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)取得成功的應(yīng)對(duì)模型和東方模型［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2001