張麗華

0 前言

《2014中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》顯示：近三年全國(guó)高職畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)上升，月收入逐年遞增，六成左右實(shí)現(xiàn)職位晉升，表現(xiàn)出強(qiáng)勁的職業(yè)發(fā)展能力。但根據(jù)企業(yè)人力資源部的反饋，高職畢業(yè)生仍存在職業(yè)素質(zhì)缺乏的現(xiàn)象，如：缺乏公平誠(chéng)信、理想信念和社會(huì)責(zé)任感，缺乏事業(yè)心、敬業(yè)意識(shí)和企業(yè)忠誠(chéng)度，缺乏明確的人生觀和價(jià)值觀，等等。現(xiàn)在企業(yè)招聘也越來(lái)越看重學(xué)生素質(zhì)，如遵規(guī)守紀(jì)、吃苦耐勞、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神和拓展能力。因?yàn)閷I(yè)知識(shí)和技能可以通過(guò)企業(yè)短期培訓(xùn)得以提高，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)則需要較長(zhǎng)時(shí)間的認(rèn)知積累。因此，高職院校在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，不能只注重專業(yè)技能的提升而忽視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

在國(guó)家骨干高職院建設(shè)過(guò)程中，渤海船舶職業(yè)學(xué)院倡導(dǎo)從專業(yè)課入手，以加強(qiáng)職業(yè)綜合技能訓(xùn)練和工學(xué)結(jié)合為突破口，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。數(shù)控編程與加工課程經(jīng)過(guò)三年的改革與實(shí)踐，在此方面已取得一定的成效，為高職學(xué)生綜合能力培養(yǎng)提供了有益的借鑒和參考。

1 高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵

職業(yè)素質(zhì)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個(gè)人在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)至少包含兩個(gè)重要因素：敬業(yè)精神與合作態(tài)度。敬業(yè)精神是指認(rèn)真做好自己的本職工作，兢兢業(yè)業(yè)，吃苦耐勞。合作態(tài)度是指團(tuán)結(jié)合作、顧全大局，是職業(yè)素質(zhì)的核心，好的態(tài)度是決定工作成敗的關(guān)鍵因素。

高職學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)是就業(yè)的敲門(mén)磚，更是將來(lái)事業(yè)成功與否的關(guān)鍵，高職學(xué)生的就業(yè)能力在很大程度上取決于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的高低。職業(yè)素質(zhì)具體表現(xiàn)在：吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)、責(zé)任心與使命感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新精神等。

2 專業(yè)教學(xué)中職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

高職專業(yè)在教學(xué)中倡導(dǎo)采用項(xiàng)目教學(xué)模式，學(xué)生是教學(xué)的主體，在項(xiàng)目資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、考核與評(píng)價(jià)過(guò)程中扮演主導(dǎo)角色，并根據(jù)具體情況提出不同的見(jiàn)解，教師有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容融入到具體項(xiàng)目中，指導(dǎo)、啟發(fā)、幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并按照企業(yè)的要求進(jìn)行學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

2.1 營(yíng)造職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)氛圍，模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境

專業(yè)教學(xué)環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境是指場(chǎng)地和設(shè)備的布局，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)按照企業(yè)的車(chē)間進(jìn)行布置，標(biāo)識(shí)、用語(yǔ)以及室內(nèi)布置等方面也盡量模擬企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生感受到企業(yè)車(chē)間的氛圍。軟環(huán)境是指教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)管理，現(xiàn)場(chǎng)管理是對(duì)影響項(xiàng)目教學(xué)的各種因素進(jìn)行規(guī)范化控制的過(guò)程，而6S管理是現(xiàn)代企業(yè)所普遍采用的現(xiàn)場(chǎng)管理方法。在教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地布置了大量的6S宣傳板，勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)，營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)氣氛。用黃線和標(biāo)牌將車(chē)間劃分為工作區(qū)、成品區(qū)、物料區(qū)、質(zhì)檢區(qū)等，使學(xué)生進(jìn)入工作場(chǎng)地如同進(jìn)入企業(yè)車(chē)間一般。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。因此在數(shù)控編程與加工專業(yè)核心課程教學(xué)中，將學(xué)生每4人分成一組，分別輪換擔(dān)任小組長(zhǎng)、工藝員、質(zhì)檢員、安全員。從搜集整理項(xiàng)目資料、工藝分析、數(shù)控編程、仿真加工到零件加工中問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決，都是團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果。每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)充分研討的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成項(xiàng)目，在此過(guò)程中互相幫助，解決難題。組與組間通過(guò)比進(jìn)度，比質(zhì)量，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)力和凝聚力以及團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

2.3 提高學(xué)生的溝通交往能力

作為高職專業(yè)學(xué)生，溝通交往能力是一項(xiàng)非常重要的職業(yè)素質(zhì)。在數(shù)控編程與加工課程教學(xué)中，每組成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)要行使班長(zhǎng)兼課代表的職責(zé)，幫助老師檢查同組學(xué)生的作業(yè)，組織協(xié)調(diào)項(xiàng)目進(jìn)程，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的答疑解惑，向老師匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展情況等等。因此，要求組長(zhǎng)要主動(dòng)地、有意識(shí)地與組員頻繁溝通。通過(guò)輪流當(dāng)組長(zhǎng)等形式，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，為以后工作打好基礎(chǔ)。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度

數(shù)控加工屬于高精密機(jī)械加工，廣泛應(yīng)用于航空航天、汽車(chē)船舶等重工企業(yè)，而高精密零件是不允許尺寸和光潔度超差的，否則就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果，因此要求學(xué)生要認(rèn)真細(xì)致，一絲不茍。尤其是基點(diǎn)和節(jié)點(diǎn)的計(jì)算，公差和尺寸鏈的換算等，不能有半點(diǎn)錯(cuò)誤，否則會(huì)造成零件加工會(huì)成為廢品。因此項(xiàng)目教學(xué)既鍛煉了學(xué)生技能，又養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。

2.5 鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力

高職院校應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能專業(yè)人才，但學(xué)生普遍存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少、遇到實(shí)際問(wèn)題無(wú)從下手的狀況。數(shù)控加工不親自動(dòng)手操作更無(wú)法理解各類指令的應(yīng)用，工藝參數(shù)的設(shè)置更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。項(xiàng)目教學(xué)是解決學(xué)生眼高手低、動(dòng)手能力差的一種很好的實(shí)踐方法。通過(guò)每個(gè)項(xiàng)目的工藝流程分析，程序仿真驗(yàn)證和零件實(shí)際加工，從中找出存在的問(wèn)題并提出解決的方案。這個(gè)過(guò)程很好地培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.6 培養(yǎng)學(xué)生肯吃苦懂規(guī)矩的素質(zhì)

吃苦耐勞和遵規(guī)守紀(jì)是企業(yè)選擇高職畢業(yè)生的最基本條件，但現(xiàn)在學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，自私散漫怕吃苦，為改變學(xué)生的這些陋習(xí)，所有實(shí)訓(xùn)車(chē)間全面按企業(yè)要求實(shí)施6S管理，物品定置擺放，下課清掃設(shè)備和場(chǎng)地，設(shè)備定期保養(yǎng)，師生著裝進(jìn)車(chē)間，按指定路線行走等。上課前，要求學(xué)生在車(chē)間門(mén)外列隊(duì)，通過(guò)召開(kāi)班前會(huì)和班后會(huì)，強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生、紀(jì)律和安全，安排教學(xué)任務(wù)，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)等。這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)紀(jì)律，感受企業(yè)嚴(yán)格制度下的職業(yè)化環(huán)境。

3 課程改革實(shí)施中學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的成效

采用項(xiàng)目教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造了寬松的工作現(xiàn)場(chǎng)和車(chē)間環(huán)境，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程模擬企業(yè)的生產(chǎn)情景，將項(xiàng)目任務(wù)下發(fā)到小組，學(xué)生以小組的形式參與項(xiàng)目教學(xué)，收集整理資料、制定工藝方案、仿真驗(yàn)證程序、零件實(shí)際加工，質(zhì)量檢測(cè)和成果評(píng)價(jià)，在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生扮演不同的角色，如資料員、工藝員、程序員、操作工和質(zhì)檢員等，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)調(diào)管理能力、溝通交流能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題能力等，增強(qiáng)了學(xué)生的事業(yè)責(zé)任心和集體榮譽(yù)感，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

項(xiàng)目教學(xué)改變了學(xué)生的傳統(tǒng)考核方式，取消了期末考試一紙?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的考評(píng)方法，采用了筆試、口試、質(zhì)檢、抽檢、自評(píng)與互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式來(lái)考核學(xué)生的綜合知識(shí)，更注重項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程考核和綜合運(yùn)用知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)能力、方法能力、專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的綜合考核與評(píng)價(jià)。

4 結(jié)論

職業(yè)素質(zhì)教育融入專業(yè)教學(xué)是職業(yè)院校培養(yǎng)人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，并越來(lái)越受到高度重視。數(shù)控編程與加工課程改革符合高職專業(yè)在教學(xué)中倡導(dǎo)的項(xiàng)目教學(xué)模式，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中體驗(yàn)了更多的企業(yè)文化和6S管理規(guī)范，通過(guò)典型工作任務(wù)將企業(yè)生產(chǎn)流程與教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)接，保證了學(xué)生的價(jià)值觀和行為規(guī)范更加符合企業(yè)的需求，將為培養(yǎng)受現(xiàn)代企業(yè)歡迎的高素質(zhì)高技能人才提供有益的借鑒和參考。

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