谷守東

專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)是河北省石津灌管理局人才管理的重要組成部分，是專業(yè)技術(shù)人員在職繼續(xù)教育的基本形式，是體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人員參與全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的具體舉措。筆者結(jié)合多年人事管理工作的實(shí)踐，對(duì)專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)工作提出幾點(diǎn)建議，以期達(dá)到拋磚引玉的效果。

1. 專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)的現(xiàn)狀

河北省石津灌管理局歷來(lái)重視專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)工作，將專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)作為有效增強(qiáng)單位凝聚力的重要舉措。河北省石津灌管理局的發(fā)展戰(zhàn)略、管理模式、文化氛圍被廣大職工，特別是被知識(shí)層次較高的專業(yè)技術(shù)人員接受、融入和實(shí)踐，這是增強(qiáng)單位凝聚力的重要前提，經(jīng)常性的培訓(xùn)就成為增強(qiáng)單位凝聚力的必然選擇。同時(shí)，我們把對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)作為提高他們履職競(jìng)爭(zhēng)力的重要環(huán)節(jié)和便捷途徑。事業(yè)單位人事制度改革突出強(qiáng)調(diào)了專業(yè)技術(shù)人員的競(jìng)爭(zhēng)性和流動(dòng)性，能者上、平者讓、庸者下的改革大方向使他們參加培訓(xùn)的積極性普遍較高。

但是，河北省石津灌管理局在專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)方面，也存在一些問(wèn)題。一是培訓(xùn)目的不夠明確。有些培訓(xùn)流于形式，主旨不明，甚至有些外派培訓(xùn)成了少數(shù)人休閑旅游的福利，培訓(xùn)的真正目的被掩蓋。二是培訓(xùn)內(nèi)容、形式單一。培訓(xùn)的內(nèi)容往往宏觀的多，微觀的少，“學(xué)、用”兩張皮現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；在培訓(xùn)形式上，多以授課式為主,上面講講、下面聽(tīng)聽(tīng)，缺乏必要的互動(dòng)。三是培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)缺失。日常培訓(xùn)管理強(qiáng)調(diào)自我管理的多，落實(shí)監(jiān)督檢查的少，過(guò)于注重量上的擴(kuò)張，而忽視衡量培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)考核制度的建立，無(wú)法有效評(píng)估培訓(xùn)效果及控制培訓(xùn)過(guò)程。

2. 解決上述問(wèn)題的對(duì)策建議

2.1 創(chuàng)新專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)觀念

觀念創(chuàng)新是做好專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)的靈魂。觀念創(chuàng)新就是必須解放思想，盡快拋棄不合時(shí)宜的舊觀念，代之以符合客觀實(shí)際和時(shí)代發(fā)展要求的新觀念，使思維方式和思想理念與時(shí)俱進(jìn)。要用“科學(xué)的人才觀”取代“培訓(xùn)只是被動(dòng)的人事管理工作”的舊觀念，要將專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)與專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)生涯設(shè)計(jì)甚至單位整體發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來(lái)。要堅(jiān)持“以人為本”的觀念，樹(shù)立專業(yè)技術(shù)人員的主體地位，尊重他們的選擇，滿足他們的切實(shí)需要，重視他們的個(gè)體發(fā)展，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，使專業(yè)技術(shù)人員從“被動(dòng)的受訓(xùn)者”成為“主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、探究者和學(xué)習(xí)者”。

2.2 創(chuàng)新專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)內(nèi)容

內(nèi)容創(chuàng)新是做好專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)的基礎(chǔ)。培訓(xùn)需求是專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，培訓(xùn)目標(biāo)是專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)的預(yù)期終點(diǎn)，而培訓(xùn)內(nèi)容就是起點(diǎn)和終點(diǎn)的連接線。在現(xiàn)實(shí)培訓(xùn)中，單次的培訓(xùn)基本不可能做到一次性滿足專業(yè)技術(shù)人員所有的培訓(xùn)需求?！皢?wèn)題”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是培訓(xùn)內(nèi)容創(chuàng)新的依據(jù)。專業(yè)技術(shù)人員在學(xué)習(xí)中具有很強(qiáng)的目的性，通常是為解決問(wèn)題而有針對(duì)性地尋求解決之策，而非僅僅滿足于獲取某一門單一學(xué)科的知識(shí)。因此專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)的內(nèi)容定位必須從“以學(xué)科和知識(shí)為中心”向“以問(wèn)題為中心”轉(zhuǎn)變?！耙詥?wèn)題為中心”也要求培訓(xùn)實(shí)施者必須以專業(yè)技術(shù)人員的需求為起點(diǎn)，關(guān)注專業(yè)技術(shù)人員身處的工作崗位和面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題，科學(xué)設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，使參加培訓(xùn)的專業(yè)技術(shù)人員能夠進(jìn)行菜單式選擇。

2.3 創(chuàng)新專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)方法

方法創(chuàng)新是專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)的關(guān)鍵。有效的培訓(xùn)形式離不開(kāi)有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容，有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容必須要通過(guò)有效的培訓(xùn)形式來(lái)體現(xiàn)。

一是提倡參與式培訓(xùn)。參與式培訓(xùn)是基于現(xiàn)在教育思想和管理理論的一種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)員在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考，參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。參與式培訓(xùn)注重課堂互動(dòng)和師生對(duì)話，把貢獻(xiàn)與分享、激勵(lì)與啟迪、合作與反思、活動(dòng)與過(guò)程貫穿于培訓(xùn)活動(dòng)的全部。

二是開(kāi)展遠(yuǎn)程培訓(xùn)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)可以使受訓(xùn)專業(yè)技術(shù)人員自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)程，更能體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)的個(gè)性化和專業(yè)化特征，這也是國(guó)際教育和職業(yè)培訓(xùn)改革的潮流和發(fā)展方向，尤其是信息化、數(shù)字化發(fā)展一日千里的今天，遠(yuǎn)程培訓(xùn)的潛力無(wú)限。

三是采取培訓(xùn)項(xiàng)目制。遵循培訓(xùn)流程，做好培訓(xùn)需求分析，明確培訓(xùn)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，優(yōu)化培訓(xùn)師資資源，發(fā)揮研修主體的參與作用，全程監(jiān)控培訓(xùn)質(zhì)量，關(guān)注并反饋培訓(xùn)效果。在這點(diǎn)上，河北省石津灌管理局已經(jīng)進(jìn)行了有益的探索，從培訓(xùn)前研究確定培訓(xùn)科目、劃定參加培訓(xùn)的人員范圍，到選聘培訓(xùn)師，再到培訓(xùn)結(jié)束后的考核驗(yàn)收，各個(gè)環(huán)節(jié)均與相關(guān)人員的經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，以協(xié)議的方式提前約定，按照不同的驗(yàn)收培訓(xùn)評(píng)價(jià)結(jié)果，兌現(xiàn)相應(yīng)的獎(jiǎng)懲。

當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)中，單一的培訓(xùn)形式往往難以達(dá)到應(yīng)有的培訓(xùn)效果，常常需要多種培訓(xùn)形式組合使用。但是，需要明確的是，無(wú)論培訓(xùn)形式如何選擇和組合，出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)都要強(qiáng)調(diào)人本化、個(gè)性化，都要體現(xiàn)終身教育思想和現(xiàn)代培訓(xùn)理念。