唐云龍，陳 平，陶 勇

（1.安徽商貿(mào)職業(yè)技術學院，安徽 蕪湖 241002；2.蕪湖市廣播電視臺，安徽 蕪湖 241001）

1 認識MOOC

2002年，美國麻省理工學院就將自己大量的課程放在互聯(lián)網(wǎng)上供人們免費去學習，這是網(wǎng)絡教育的前身。后來，OER（開放教育資源）運動在全球蓬勃發(fā)展，越來越多的高校和教育機構將自身的優(yōu)質(zhì)資源共享在互聯(lián)網(wǎng)上，通過視頻等多渠道向大眾開放。MOOC課程的主要特點是大規(guī)模、在線和開放。然而，盡管MOOC剛一面世，就受到了高等教育界的廣泛關注和歡迎，但畢竟是一個新生事物，還有很多的問題值得我們?nèi)ニ伎己徒鉀Q。

2 MOOC理念平面設計系列課程建設思路

2.1 選擇合適課程進行MOOC課程建設

首先，我們要明確的是：不是所有課程都可以基于MOOC理念建設的，在平面設計系列課程中，我們有意識的選擇操作性、實踐性比較強的課程，如photo shop、illustrator等課程首先進行建設。本課程的主要教學內(nèi)容是通過本課程的學習，使學生基本掌握Photo shop基本工具的使用、圖像編輯和常用特效等方面的知識與相關技巧，具備圖像創(chuàng)作的基本能力，同時具備Photo shop設計作品的印刷色彩轉換、分色、拼版等知識。

photo shop應用是一門實用性很強的軟件，在這個信息化、網(wǎng)絡化的時代，一個學校、一個專業(yè)的核心專業(yè)課程應該做到為所有想學習該課程的社會人士及在校學生提供學習機會。而MOOC項目的建設目的正是如此，MOOC項目能夠突破學習場地、學習時間的限制，將有志于學習圖形圖像處理等相關職業(yè)技能的各類人士，通過該項目納入課程的學習，讓越來越多的人感受學習的樂趣，學習photo shop軟件的應用。

我們先將課程的知識點細化，不再像以往那樣以45分鐘為單位去組織教學，而是以知識點為中心去實施教學，并精心設計案例和情境。例如，我們將 photoshop中的圖層一章，就進行了細致的劃分，根據(jù)實際的應用，我們將圖層分解為1、什么是圖層？2、圖層的種類；3、圖層的新建、合并、刪除；4、圖層的填充、樣式；5、調(diào)整圖層；6、圖層蒙版；7、圖層模式；8、圖層案例等，經(jīng)過知識點的細化，我們爭取將每個知識點的講授時間控制在5～10分鐘左右。

在課程建設過程中，將按照建設精品MOOC課程的宗旨，凝練成面向社會及非多媒體專業(yè)學生的平面設計軟件基礎課程，讓社會大眾共享優(yōu)秀高等教育資源。通過本課程的建設，探索在高等職業(yè)教育壓縮課內(nèi)學時、提高學生實際應用能力的大趨勢下，在課堂教學少學時下講授多媒體學科的核心內(nèi)容，促進計算機多媒體技術專業(yè)的Photo shop課程的改革。通過Photo shop大規(guī)模在線開放課程的建設，力爭解決不同層次學生的教學矛盾，為學生提供豐富的教學資源，自主的學習平臺，學習交流的空間，以最大限度地激發(fā)不同層次學生的學習積極性。

2.2精心設計案例和情境

我們覺得每一節(jié) MOOC課程都應該像一個迷你劇，有引人入勝的情節(jié)，有精心設計的知識點，讓學生在短短的幾分鐘時間內(nèi)，在看“迷你劇”的過程中，學到知識。例如在 photoshop的圖層中，針對第一個知識點：什么是圖層，精心設計了教學情境，在一個公司中，很多設計師的作品總是通不過，要求反復修改，但有的設計師改起來很快，有的卻視修改為大敵，這其中的原因就是多使用圖層就能避免后期修改時的麻煩和返工了。不僅有情境還制作小模型，以幫助學生更好的理解圖層的概念，模型是一個上下排列的、透明的幾組盒子，每層的盒子是獨立的，可以自由上下組合，這就是在告訴學生普通圖層是透明的，并相互獨立，可以自由上下移動。這種直觀的教學方法，可以讓學生在短時間內(nèi)，接受知識點，并產(chǎn)生再學習下去的興趣。當然這些，我們都是通過視頻拍攝下來，并剪輯成一個小短片，時間在5分鐘左右，再放到互聯(lián)網(wǎng)，通過平臺實現(xiàn)共享。

2.3大規(guī)模開放在線課程的特色

MOOC教學的特色概括來說就是根據(jù)課程特色和職業(yè)教育特色在教學實踐中不斷進行教學改革，根據(jù)不同教學方法的優(yōu)缺點在實際教學中靈活采用，優(yōu)化教學過程。MOOC的建設一直致力于推進教學方法與手段的改革，經(jīng)過幾年來的探索在教學中形成了一套有效的教學方法，表現(xiàn)在：“教法”上，采取案例教學、項目驅動、行動導向等適宜高職學生的理論與實踐相結合的教學方法；“學法”上，突出以學生為中心，以教師為主導的思想。針對生源情況復雜、學生能力起點差距很大的現(xiàn)實，作為課程建設組成員在實際教學中就需要認真落實分層教學法。實行“分層次教學、分階段達標、多層次訓練”教學模式，有選擇性和針對性的開展教學，從多方面、多角度培養(yǎng)學生的動手能力，使學生能在原有的基礎上學有所得。同時大規(guī)模開放在線課程的建設要充分利用課程建設單位的多媒體教室、寬帶網(wǎng)和校園網(wǎng)資源。要消除學生畏難情緒，提高學習興趣。

為拓寬師生交流的渠道，大規(guī)模開放在線課程還需要開發(fā)了網(wǎng)上答疑系統(tǒng)和作業(yè)管理系統(tǒng)，這樣才能在實際教學中取得很好效果。

3 學校需對MOOC建設提供政策支持

大規(guī)模開放在線課程的建設不應該僅僅是一個專業(yè)或一群教師的事情，不管是系部還是學院都需要提供政策層面的支持。就拿筆者所在單位安徽商貿(mào)職業(yè)技術學院來說，近年來，學院一貫高度重視MOOC項目的建設工作，認真貫徹教育部、教育廳發(fā)布的相關文件的精神要求，對MOOC項目建設提供政策保障。學院重視MOOC項目的示范帶動作用。利用MOOC項目建設的契機，注重課程建設及教師隊伍建設，注重教學內(nèi)容的更新與改革，使之符合學生的認知規(guī)律，推進教學方法與手段的改革，注重教學設計，不斷改善教學條件和教學環(huán)境，選用同行認可的優(yōu)秀教材，突出理科課程的實驗（踐）教學，開出高水平的實驗，著力提高學生解決實際問題的能力。

4 結束語

MOOC的出現(xiàn)，是互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的必然，我們一直說“教無定法”，現(xiàn)在還應該加上“學無定法”， 盡管 MOOC還處在一個不斷演化的過程中，未來的學習方式是什么樣子的，未來MOOC會發(fā)展成什么樣子，這些都還是未知的，但是，不管怎樣，我們都應當接受它，并在教學改革中去實踐它，以積極向上的心態(tài)不斷的去解決發(fā)展道路上可能遇到的問題。

[1]王穎, 張金磊, 張寶輝.大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程(MOOC)典型項目特征分析及啟示[J].遠程教育雜志, 2013(4)：8-9.

[2]徐明, 龍軍.基于 MOOC理念的網(wǎng)絡信息安全系列課程教學改革[J].高等教育研究學報, 2013(9)：35-37.