瞿暉

（安徽省合肥市中科院合肥科學(xué)技術(shù)學(xué)校，安徽 合肥 230031）

1 引言

從上世紀(jì)90年代至今，Internet在我國(guó)經(jīng)過(guò)了一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)期，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用中非常重要且活躍的一部分。隨著網(wǎng)絡(luò)逐漸融入我們的工作和生活，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也廣泛應(yīng)用于辦公自動(dòng)化、企業(yè)管理與生產(chǎn)、金融和電子商務(wù)、軍事、科研、教育、醫(yī)療衛(wèi)生等領(lǐng)域。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和信息化的普及，因此現(xiàn)代信息社會(huì)，對(duì)掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專(zhuān)門(mén)人才，需求和要求也不斷地增加和提高。為了適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展和市場(chǎng)的需求，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的必修課，然而受到教學(xué)資源和知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響，教學(xué)效果參差不齊，不容樂(lè)觀。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生情況復(fù)雜

現(xiàn)在的中職學(xué)生生源構(gòu)成復(fù)雜。有當(dāng)年中考失利的，有讀高中半途而廢的，有外出打工“回爐”的，還有沒(méi)參加中考勉強(qiáng)初中畢業(yè)的。學(xué)生的年齡差異，學(xué)習(xí)能力、接受能力，專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)均有不同，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論基礎(chǔ)也就“各有千秋”。教師在教學(xué)中很難面面俱到，顧此失彼，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

2.2 教學(xué)內(nèi)容有限

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教材繁多，卻很難跟上日新月異的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，加之作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中不免圍繞理論知識(shí)的陳述與講解，介于教學(xué)設(shè)備有限，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源不足，實(shí)踐性教學(xué)不易開(kāi)展，致使概念更加抽象難以理解和掌握；從書(shū)本和教師口中認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生缺乏能動(dòng)性，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的了解僅局限于機(jī)房里聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，或是一些網(wǎng)絡(luò)通信工具，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就培養(yǎng)不起來(lái)。因?yàn)槿狈?shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)只是紙上談兵，根本無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求，更談不上學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的能力了。

2.3 教學(xué)方法局限

近年來(lái)以工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目教學(xué)法為代表的教學(xué)改革，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，因?qū)嶒?yàn)器材昂貴，硬件更新較快，很多學(xué)校無(wú)法跟上設(shè)備的發(fā)展速度，從而對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)改革起到一定的消極作用。在教學(xué)中，為了保護(hù)好有限的教學(xué)資源，教師在教學(xué)上也不得不遵從教師手把手一步一步教，學(xué)生照搬一步一步做，理論講完做實(shí)驗(yàn)，死搬硬套記概念，缺乏設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，和理論聯(lián)系實(shí)踐的綜合訓(xùn)練，既束縛了教師的教學(xué)理念，也限制了學(xué)生的創(chuàng)興和思維能力。

2.4 考核標(biāo)準(zhǔn)單一

一般以平時(shí)形成性考核成績(jī)和期末考試相結(jié)合，考核學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)概念的掌握情況，學(xué)生應(yīng)對(duì)考試也會(huì)把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不自然地放在記憶概念，死搬硬套實(shí)驗(yàn)過(guò)程，追求完美的實(shí)驗(yàn)結(jié)果上，忽略了衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的考核，不利于教師對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面掌握，也不利于教師對(duì)自身教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，更不利于教師的教學(xué)水平的提高和考試本質(zhì)的反饋?zhàn)饔谩?/p>

3 選擇有效的教學(xué)改革措施

3.1 張弛有度，因材施教

在不能改變現(xiàn)有的生源結(jié)構(gòu)情況下，課前一定要摸清所授班級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，實(shí)踐技能水平，綜合應(yīng)用能力，并調(diào)研市場(chǎng)需求，依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》是在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》之后開(kāi)設(shè)的，有些學(xué)生來(lái)校前從未摸過(guò)電腦，有些學(xué)生小學(xué)就天天往網(wǎng)吧跑，教師可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的測(cè)試，如用郵件收取學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，掌握學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)通信工具的了解；借助察看計(jì)算機(jī)的IP地址和MAC地址，考察學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)如何；通過(guò)一次打字游戲的比賽，基本也能看出學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次差異、實(shí)際的工作需求和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，制定出相應(yīng)的授課計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在兼顧理論和實(shí)踐的同時(shí)，更應(yīng)突出技能訓(xùn)練，避免“全”而“深”的面面俱到，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力為目標(biāo)。對(duì)于原本計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力相對(duì)落后的學(xué)生，不僅要教師多鼓勵(lì)、“結(jié)對(duì)子”幫扶，還要適當(dāng)?shù)亟档鸵?，緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，以必需、夠用和實(shí)用為尺度設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。而基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)，接受能力較好的學(xué)生，要在難度和深度上進(jìn)行訓(xùn)練，幫助他們更好地理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的概念，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的新技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。作為中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，還是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，除教會(huì)學(xué)生從事職業(yè)崗位所必須的職業(yè)技能外，或多或少也要掌握一些，滿足學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)技能所必須的基本概念、原理和方法。

3.2 豐富教學(xué)內(nèi)容，穩(wěn)抓實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論知識(shí)繁多，以網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?、網(wǎng)絡(luò)體系和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等為主線，對(duì)概念進(jìn)行闡述?，F(xiàn)在教材更新得都比較快，多采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)向?qū)А咐虒W(xué)”的方式，充分體現(xiàn)了以工作過(guò)程為基礎(chǔ)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)為引導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程。教師在備課、做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以結(jié)合行業(yè)需求，利用“虛擬機(jī)”和“思科模擬軟件”來(lái)輔助完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，既減少因網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不足而無(wú)法落實(shí)的實(shí)踐教學(xué)，又增強(qiáng)了學(xué)生的技能訓(xùn)練。在講到IP地址時(shí)，教師通過(guò)windows自帶的netmeeting通信軟件，讓學(xué)生了解IP設(shè)置和察看的方法，掌握利用IP來(lái)呼叫局域網(wǎng)內(nèi)的其他同學(xué)，體會(huì)IP的概念和功能。在講到網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋾r(shí)，讓學(xué)生分小組在校園內(nèi)調(diào)研需求，勘測(cè)校園的建筑布局，回到實(shí)驗(yàn)室用“億圖”軟件，繪制校園的平面圖和網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，并對(duì)各自小組的校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行競(jìng)標(biāo)，展開(kāi)討論，這樣有助于學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涞母拍罾斫?，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡可能地協(xié)調(diào)和調(diào)用校園周邊的社會(huì)資源，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，珍惜解決身邊的網(wǎng)絡(luò)故障和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正做到“學(xué)有所用，學(xué)以致用”。

3.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高課堂效率

“教”與“學(xué)”的關(guān)系問(wèn)題是教學(xué)中的本質(zhì)問(wèn)題，是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。教師一味地講，課堂“教”大于“學(xué)”，放手讓學(xué)生去“求”，課堂有“教”無(wú)“學(xué)”。因此要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能把學(xué)生當(dāng)“容器”，也不可盲目地進(jìn)行師生“角色互換”。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，同時(shí)也具有一定的直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在課堂的互動(dòng)教學(xué)中探求到的技能知識(shí)，比教師耐心講解演示的操作過(guò)程，更能夠生成個(gè)性化的智慧，學(xué)生也不再是一個(gè)“照葫蘆畫(huà)瓢”的機(jī)器。例如網(wǎng)絡(luò)的“分層結(jié)構(gòu)”具有較強(qiáng)的理論性，新名詞和知識(shí)點(diǎn)都比較多，學(xué)生分組扮演各層的“角色”，查資料研究各層的作用，通過(guò)演話劇的形式，展示數(shù)據(jù)傳輸?shù)倪^(guò)程，既幫助學(xué)生理解了概念，形象地描述了各層的協(xié)作關(guān)系，也活躍了課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。虛擬局域網(wǎng)的配置實(shí)訓(xùn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，引用生活中同一棟宿舍樓防小偷的案例，分析在網(wǎng)絡(luò)中怎樣做到網(wǎng)絡(luò)安全，不斷地設(shè)置問(wèn)題，改變項(xiàng)目需求，引導(dǎo)學(xué)生分組探討解決方案，通過(guò)各自的實(shí)驗(yàn)，尋找解決問(wèn)題的答案，并驗(yàn)證結(jié)果，再由教師輔助學(xué)生評(píng)價(jià)、總結(jié)，這樣充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.4 知識(shí)、技能并重，職教特色考核

職業(yè)教育的考核應(yīng)當(dāng)以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)，以技能和能力考核為主線，采用多元化的考核方式，充分發(fā)揮考試在教學(xué)和人才培養(yǎng)中的引導(dǎo)作用，不僅要檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，還要檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，實(shí)踐動(dòng)手的操作能力，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的協(xié)作能力，以及課堂教學(xué)的參與程度等。注重平時(shí)成績(jī)和課堂表現(xiàn)，避免一次考試定成敗，也激勵(lì)學(xué)生將功夫用在平時(shí)，促進(jìn)班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)。考核有筆試，有機(jī)試，有理論知識(shí)，有操作技能，有項(xiàng)目形成性報(bào)告，也有分組討論情況登記表，還可參考職業(yè)技能鑒定等方式。教師通過(guò)成績(jī)的反饋，可以及時(shí)了解學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)能力、動(dòng)手能力和表達(dá)能力各方面的綜合情況，對(duì)今后的教學(xué)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不斷提高教師的教學(xué)水平。

3.5 優(yōu)化教學(xué)資源，增加教師培訓(xùn)

馬云的演講中曾提到“阿里人必須看到后天的太陽(yáng)”，這不僅是一份堅(jiān)持，一份夢(mèng)想，更是要有一個(gè)前瞻性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有較強(qiáng)的時(shí)代性，教師作為教學(xué)的核心之一，一定要與時(shí)俱進(jìn)，讓自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)年輕化。教師不僅要不斷增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)意識(shí)，也要爭(zhēng)取獲得一些學(xué)習(xí)條件，一定要走出校門(mén)，通過(guò)參與社會(huì)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐，融入企業(yè)的團(tuán)隊(duì)共同承擔(dān)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，向企業(yè)的專(zhuān)家、技術(shù)人員討教，拓寬自己的視野，以便獲取更新、更實(shí)用的知識(shí)和技能。學(xué)校也要不時(shí)地對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一些有計(jì)劃的投入，因各個(gè)學(xué)校的學(xué)科研究方向、師資力量和教學(xué)設(shè)施基礎(chǔ)不同，可針對(duì)各自的實(shí)際情況，構(gòu)建以滿足培養(yǎng)實(shí)用的、高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才需求的實(shí)驗(yàn)室。只有提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，創(chuàng)造必須的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，才能改善和提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整體教學(xué)水平。

[1]張建文，張克.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]謝昌榮，杜文平等.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》[M].北京：清華大學(xué)出版社，2011.

[3]勞凱聲.《教育學(xué)》[M].天津：南開(kāi)大學(xué)出版社，2001.

[4][美]DEBRALITTLE.《思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院教程:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》[M].北京：人民郵電出版社，2002.

[5]寧芳露，劉慶杰.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)案例教程》[M].北京：北京大學(xué)出版社，2011.