楊學升

【摘 要】綜合性學習是新課程的標志性內(nèi)容之一。小學語文綜合性學習并非表面上的一種隨意、自由、開放式教學，也需要考慮到一些方面，比如主題的擬定、內(nèi)容的選擇、方案的制定、信息的收集及整理等。本文主要圍繞小學語文綜合學習指導要點展開敘述。

【關(guān)鍵詞】綜合性學習 ? ?指導要點 ? ?小學語文

引言

小學語文綜合性學習在《新課標》中是這樣定義的：小學語文綜合性學習是一種以課題探究為形式，以實踐活動為載體，將各種學習內(nèi)容、學習目標、學習方式等進行整合，通過學生自主合作的探究過程來提高學生語文素養(yǎng)和語文實踐能力的一種語文學習方式，這些目的達成的過程中，少不了必要的指導，才能更好地促進其學習與發(fā)展。

1 小學語文綜合性學習指導要點的定義、特點和意義

語文綜合性學習是新課程的主要方面之一。一方面，綜合性學習可以提高學生們的學習興趣，消除課堂上的沉悶氣氛，增強學生們的學習積極性;另一方面，也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)造力，鍛煉學生的動手創(chuàng)新能力。在教師精心指導下，發(fā)現(xiàn)自身長處，從而進一步發(fā)展完善自身。語文綜合性學習具有開放性、主體性、實踐性。

語文綜合性學習的開放性體現(xiàn)在：學生學習不拘泥于某一特定的知識層面，在教材的知識層面上，學生可以自主創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新的知識，充分發(fā)揮大腦的想象能力，將知識層面不斷地向外拓展，內(nèi)容多樣，豐富有趣。例如在學習《三個小伙伴》之后，發(fā)現(xiàn)學生們對友情有了更深一步的認識，大家開始分享自己的玩具、漫畫等。有不少學生對安徒生童話感興趣，就組織一場有關(guān)“童話故事”的綜合性學習活動，讓學生們自由發(fā)揮，根據(jù)他們收集到的漫畫、小說等進行演出。

語文綜合性學習的主體性體現(xiàn)在：學生以自身為基本，根據(jù)自己的性格愛好不斷進步，將學習的知識進行獨具特點的歸納整理，進而更好地掌握吸收。例如，有些同學喜歡讀書，有些同學喜歡漫畫，有些同學喜歡玩游戲，那么，就可以開展一次“興趣節(jié)”活動，讓喜歡讀書的同學根據(jù)自己的特點，查找報紙雜志的錯別字;讓喜歡漫畫的同學將自己喜歡的人物用彩筆描繪出來;喜歡玩游戲的同學也可以進行嘗試，并參與活動的主持。這樣的活動，讓大家以自己最為擅長的姿態(tài)展現(xiàn)出來，也可以增強學生的責任感。

語文綜合性學習的實踐性在于：學生學習的本身，可以加強動手操作能力，把所學到的知識付諸實踐，在現(xiàn)實生活中接受更多更有利的幫助，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并不斷地完善自我。例如在學習完《學習雷鋒好榜樣》課后，同學們提出要以雷鋒為榜樣，幫助他人。有同學反映，現(xiàn)在的墻壁上到處都有商販在亂寫亂畫，導致街面的不整潔。大家主動提出要清理小廣告，拿著小鏟子、小水桶，把粘貼在墻壁上的紙張鏟除清理。但最后還是留下一塊塊難看的標記。之后又有學生提出，我們可以進行繪畫，在墻壁上留下藍天、白云、青草，留下屬于我們大自然的痕跡，讓“愛護環(huán)境、人人有責”的觀念深入人心，讓更多人愛護環(huán)境。

2 語文綜合性學習的指導要點

2.1合理選擇主題

學生成長環(huán)境的不同，所受家庭教育的不同，造就了他們迥異的性格。因而，在面對同一問題時總有不同的見解。教師在選擇主題方面，要合理分析學生的興趣愛好，并因此展開。教師可以選擇學生們較為關(guān)注、比較感興趣的話題，讓學生們加入主題的討論中，詢問學生們較為感興趣的事物或主題，以此調(diào)動學生的積極性，在興趣中所學到的知識往往讓學生記憶猶新。

合理選擇主題是綜合性學習的第一步，更是最為重要的一部分。教師是綜合性學習的參與者、引領(lǐng)者，更是指導者，在選擇時一定要考慮到各個層次，讓學生主動接受學習，樂于學習。

2.2制定方案

主題擬定之后，開始進行分組，以便學生都能加入活動中。教師讓學生們根據(jù)興趣自由分組，分組結(jié)束后，開始制定方案。方案的制定同樣不能馬虎，教師在制定方案的同時，也要讓學生充分地了解和認識。所以，也要讓學生加入方案制定的討論。

例如：教師可以在與學生的交流中，詢問學生選擇該主題的原因，方案內(nèi)容有哪些，各小組在方案進行時的工作分配等。經(jīng)過討論，教師總結(jié)整理，制定一份學生們都明確的方案。同時，讓小組明確分工配合，確保方案活動的順利進行。

2.3信息收集

在制定好方案之后，學生有了明確的目標，接下來就是調(diào)查方法。雖然學生在綜合性學習中可以自覺主動地進行學習，但也要切實有效的調(diào)查方法。調(diào)查的對象是什么，調(diào)查的具體范圍，調(diào)查過程中的訪問記錄方式，也需要學生的熟知。在調(diào)查時，可以采取調(diào)查問卷、口頭采訪等形式。讓學生進行討論，選擇最切實際的方式進行信息收集。

2.4信息整理

信息收集后的信息整理也是同樣重要，也為接下來的報告撰寫提供強有力的資料。首先，要將收集來的相似的信息進行統(tǒng)一整理，不同的信息進行歸類分析。然后，進行信息的交流，各小組的成員交換信息，了解更多。最后將信息整合，撰寫報告。

2.5撰寫報告

報告的撰寫是綜合性學習的最后一個步驟。首先讓學生了解報告的寫作步驟：標題、內(nèi)容、報告的目的性、研究方法、結(jié)論及討論。學生可以根據(jù)自身的調(diào)查經(jīng)歷展開討論，分享各自的成果。通過交流，學生開始進行報告的撰寫。

結(jié)語

綜上所述，小學語文綜合性學習對于學生有著很大的影響。語文綜合性學習科學、全面、有效地展開，引導著學生們語文學習能力、學習素養(yǎng)的提高。語文綜合性學習能夠激發(fā)學生的學習興趣，能夠培養(yǎng)學生的觀察感受能力、綜合表達能力、與人交流的能力、搜集信息的能力、組織能力、合作精神、創(chuàng)新能力等，對學生以后的發(fā)展起著舉足輕重的作用。

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