【片段】

師：中國(guó)有句俗話，叫“聽(tīng)其言，觀其行”。所以，寫(xiě)人的文章總是離不開(kāi)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)。再讀讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作的句子。（生默讀畫(huà)出句）

〔出示：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。他就把頭搖了兩三搖。他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)?！?/p>

師：自己小聲地讀一讀這四句話，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

生：這幾句話都是寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作的。主要寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生頭和手的動(dòng)作，也寫(xiě)了眼的動(dòng)作。我發(fā)現(xiàn)這幾句話寫(xiě)了嚴(yán)監(jiān)生伸著兩根指頭與搖頭……

師：課文連續(xù)四次寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生手和頭的動(dòng)作，看來(lái)必有奧妙。再讀讀句子，想想奄奄一息的嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)伸出兩個(gè)指頭是什么意思？他想說(shuō)些什么？（生思考想象）

師：來(lái)，說(shuō)一說(shuō)，嚴(yán)監(jiān)生的心里想說(shuō)什么？

生：不是，不是。什么親人？你們不都在嗎？我指的是燈盞里那兩莖燈草，該費(fèi)多少油?。?/p>

…………

師：是啊，聽(tīng)了大侄子的話，他該多著急啊，于是他就把頭——（生讀：搖了兩三搖）看，作者多了不起，一個(gè)搖頭，兩個(gè)指頭就讓我們看到了嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心世界。我們說(shuō)，大腦指揮言行，言行反映心聲，請(qǐng)同學(xué)們從下面的描寫(xiě)中選擇一處，把嚴(yán)監(jiān)生越來(lái)越急、越來(lái)越絕望的心理活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)。

〔出示：1.二侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。他想說(shuō)：___________。2.奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念?！彼?tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。他想說(shuō)：（生練筆，師巡視）〕

師：好！把你們寫(xiě)的與大家交流一下，分享一下。

生：真是氣死我了，你怎么就不明白你二叔的心思呢？?jī)晒P銀子我早就安排好了。我想的是兩根燃燒的燈草啊，分明燃的都是銀子??！這樣白白糟蹋我的錢財(cái)，叫我如何斷得了這口氣喲！真是急死我了。

…………

師：現(xiàn)在我們?cè)倏匆豢?，?yán)監(jiān)生每一次手和頭的動(dòng)作與前面的一樣嗎？（生：不一樣）你看出了什么？

生：著急、失望、絕望、極度不滿、氣憤……

師：此時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生是多么絕望、多么氣憤，但他只能（生讀）極度的憤怒、失望和無(wú)奈交織在一起，使他聽(tīng)了二侄子的話（生讀）聽(tīng)了奶媽的話（生讀）那——聽(tīng)了趙氏的話呢？

生：聽(tīng)了趙氏的話后，他會(huì)想：趙氏啊，到底還是你明白我的心思！挑掉一莖，這下我就放心了！

師：趙氏的話終于讓他死得瞑目了，于是他——

生：點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。

師：同學(xué)們真了不起，從嚴(yán)監(jiān)生的搖頭，從嚴(yán)監(jiān)生的指頭，讀出了這么多豐富的內(nèi)容。同學(xué)們，這些嚴(yán)監(jiān)生沒(méi)說(shuō)出來(lái)的心里話，你們想到了，你們說(shuō)作者有沒(méi)有想到？

生：想到了。

師：那我就有點(diǎn)納悶了，作者既然想到了，他為什么不寫(xiě)？我們說(shuō)“言為心聲”，描寫(xiě)人物就是要通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn)。這里為什么只寫(xiě)動(dòng)作，只寫(xiě)神態(tài)，不寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的語(yǔ)言呢？

生：因?yàn)閲?yán)監(jiān)生奄奄一息，沒(méi)力氣說(shuō)話，不能說(shuō)話了。

生：作者就是要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)，這里不寫(xiě)比寫(xiě)還要好！如果寫(xiě)了，文章也就不精彩了。

師：對(duì)，這就是名著、這就是經(jīng)典，經(jīng)典就經(jīng)典在讓讀者從他的動(dòng)作中，從他的神態(tài)中，從他的搖頭中，從他伸出的兩根指頭中，讀出豐富的內(nèi)容，讀出不同的心理。經(jīng)典就經(jīng)典在，用典型的動(dòng)作、細(xì)致的描寫(xiě)，把嚴(yán)監(jiān)生吝嗇鬼的形象刻畫(huà)得淋漓盡致，把文章寫(xiě)得一波三折、韻味無(wú)窮。學(xué)到這里，我還有一點(diǎn)不明白。都是“搖頭”，都是寫(xiě)“兩個(gè)指頭”，那可不可以這樣寫(xiě)：大侄子猜了，他“搖了搖頭，伸出兩根指頭”；二侄子猜了，他“搖了搖頭，伸出兩根指頭”；奶媽猜了，他“搖了搖頭，伸出兩根指頭”。

生：不能。

師：為什么？

生：語(yǔ)言單調(diào)，不生動(dòng)，不形象，沒(méi)有變化，不好揣摩他的心理變化……

師：來(lái)，我們?cè)僮x讀這段話，體會(huì)體會(huì)作者這種獨(dú)特的表達(dá)方法。（生讀）

師：課文學(xué)到這里，你對(duì)嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人一定有了自己的認(rèn)識(shí)，你覺(jué)得他是個(gè)——

生：吝嗇鬼、守財(cái)奴……

師：可有人說(shuō)，嚴(yán)監(jiān)生這不叫吝嗇，不叫守財(cái)，而是種節(jié)儉。生活中的嚴(yán)監(jiān)生到底是什么樣子，請(qǐng)看。（出示課件略）

【評(píng)析】語(yǔ)言文字具有表情達(dá)意的功能，思想感情的表達(dá)有賴于此。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”語(yǔ)文課上最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用。不僅僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字本身，更要學(xué)習(xí)它們的表達(dá)效用。這有可能是一個(gè)字、一個(gè)詞，又絕不僅僅是一個(gè)字、一個(gè)詞；可能是一句話、一段話，又絕不僅僅是一句話、一段話。在上述教學(xué)片段中，教者抓住嚴(yán)監(jiān)生手和頭的動(dòng)作，以想象補(bǔ)白的形式讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的精妙，體會(huì)簡(jiǎn)單的動(dòng)作傳遞的豐富內(nèi)容。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的思想感情有著很好的啟發(fā)與借鑒作用，而這些恰恰是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓所在。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生睜大兩只眼睛，一只看著字面意思，一只看到文字背后隱藏著的意蘊(yùn)；一只盯著言語(yǔ)內(nèi)容，一只瞄著言語(yǔ)形式。教者抓住關(guān)鍵點(diǎn)，抓準(zhǔn)經(jīng)典處，設(shè)計(jì)靈活多樣的小練筆，適時(shí)地給學(xué)生提供自由言說(shuō)的空間、練筆的契機(jī)，根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)展開(kāi)合理想象，揣摩他的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)而走進(jìn)其內(nèi)心深處的世界。通過(guò)補(bǔ)白，通過(guò)練筆，讓個(gè)性鮮明的嚴(yán)監(jiān)生在語(yǔ)言文字中豐滿起來(lái)，立體起來(lái)，鮮活起來(lái)。這既加深了學(xué)生對(duì)他這一形象的理解，又培養(yǎng)了他們的想象能力，還進(jìn)行了有效的語(yǔ)言文字運(yùn)用。

責(zé)任編輯 徐純軍

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