學校辦學理念和特色

北京市石景山區(qū)實驗小學位于石景山區(qū)八角地區(qū)，學校一校兩址，占地15000平方米，擁有2座獨立的教學樓，共有36個教學班，106名教師，1369名學生。

學校以社會主義核心價值體系和科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，努力學習和借鑒中外現(xiàn)代學校管理經(jīng)驗，秉承“揚長教育”辦學理念，逐步形成了以“尊重個體、弘揚個性;挖掘潛能、持續(xù)發(fā)展”的基本辦學思路，以“培養(yǎng)具有‘自信、求索、創(chuàng)新’品質(zhì)的英才少年”為育人目標，堅持“實驗樂土、自信家園”的辦學目標。

學校的辦學特色是“揚長教育”。揚長教育是依據(jù)“道人之長，越道越長”的教育原理以及“多元智能”理論，在教育教學管理中發(fā)現(xiàn)并挖掘個體的積極因素和獨特優(yōu)勢，“揚學校管理之長、揚教師專業(yè)之長、揚學生個性之長、揚家長協(xié)作之長”，通過期待、激勵、訓練使隱藏在個體的潛能隨時處于噴發(fā)狀態(tài)，并將在此基礎(chǔ)上形成的良好心態(tài)逐漸遷移到其他方面，以揚長促其和諧發(fā)展，以揚長促其探索創(chuàng)新。

數(shù)字校園核心需求

1. ?核心需求

建設(shè)之初，學校就校園現(xiàn)狀從數(shù)字環(huán)境、數(shù)字資源、數(shù)字應(yīng)用及隊伍的信息素養(yǎng)四方面進行業(yè)務(wù)分析總結(jié)，確立了學校數(shù)字校園建設(shè)的原則為：數(shù)字校園的建設(shè)要在整合現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)新，構(gòu)建一個面向社會、家長、教師、學生的數(shù)字化服務(wù)型平臺。因此，實驗小學數(shù)字校園的建設(shè)過程中充分體現(xiàn)了上述設(shè)計原則，整體建設(shè)務(wù)本求實，從學校實際情況出發(fā)，整合現(xiàn)有的資源，借助市區(qū)級相關(guān)資源，把有限的資金投入到更需要的地方。學校在數(shù)字校園建設(shè)中圍繞一個核心，即以揚長教育理念為核心;指向四大主題，揚學生個性之長、揚教師專業(yè)之長、揚學校管理之長、揚家長協(xié)作之長;建設(shè)四個環(huán)境：教科研環(huán)境、育人環(huán)境、管理環(huán)境、服務(wù)環(huán)境。

揚長教育是學校的辦學特色，根據(jù)這個理念，從實際出發(fā)，發(fā)揮教師的專業(yè)之長，以生態(tài)教案管理系統(tǒng)、教研分析系統(tǒng)、班主任工作站、校本課程管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、教師個人成長檔案袋、教師個人資源庫幾個方面，創(chuàng)設(shè)教師的教育教學研究氛圍，用數(shù)字化的手段清晰記錄下教師個人成長的全部過程，發(fā)揮教師專業(yè)特色，并通過平臺的推優(yōu)、引用、個人管理、業(yè)績記錄等功能優(yōu)化傳統(tǒng)的評價機制，讓教師清晰地查看個人成長軌跡，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

發(fā)揮學生的個性之長?；趽P長教育理念，學校在德育方面以主題實踐活動走入社會大課堂、以校園八大節(jié)日活動，如：頭腦奧運節(jié)——數(shù)學知識大比拼，SUPER英語節(jié)——英語口語短劇節(jié)目展示。讓學生參與活動，激揚個性。少先隊社區(qū)，讓學生自主參與少先隊的管理，開展評價及少代會等活動。德育常規(guī)管理，以育德為根本，通過對學生個人平時表現(xiàn)打分，評出特長之星。利用數(shù)字化手段進行多元評價，讓學生在虛擬學習空間中學習，展示活動成果，并以虛擬花園的形式表現(xiàn)學生進步情況，使學生更好地張揚個性，展示自我，以長促長，以長補短，以長促全，全面發(fā)展。

揚學校管理之長。優(yōu)化學校辦公流程，通過數(shù)字手段解決教師通訊、交流、財產(chǎn)管理、維修等常規(guī)工作。通過對數(shù)據(jù)抽取，以圖表形式展示。在校情展示平臺上，校長可以清晰直觀地查看學校各項工作變化，方便領(lǐng)導(dǎo)決策。

揚家長協(xié)作之長。家長最關(guān)心學生在校情況及學業(yè)成績，并希望通過溝通更好地促進孩子的發(fā)展。通過需求調(diào)研，結(jié)合數(shù)字校園建設(shè)情況，利用平臺推送學生在校的各項情況，同時發(fā)布最新學習成果，把微課理念融入平臺，教師對作業(yè)的糾正情況、教學的重點等微課信息發(fā)布在平臺上供學生家長使用。學生參與討論、發(fā)布學習成果。家長可以實時查看學生情況，了解學校信息，更好地參與學校的建設(shè)。

2. ?需求挖掘

從2009年實驗小學上報數(shù)字校園設(shè)計方案開始，首先，學校由骨干教師和部門負責人帶頭，先主要、后次要對數(shù)字校園建設(shè)進行具體、有效的需求調(diào)研。其次，根據(jù)調(diào)研結(jié)果逐步匯編完成了具有針對性的需求報告，提高了數(shù)字校園建設(shè)的可操作性。

3. ?需求整合

在上級領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)下，學校結(jié)合自身實際，以建設(shè)實用性、易用性、穩(wěn)定性、開放性、先進性、安全性的平臺為原則，將需求匯總后劃分為基礎(chǔ)維護層、教師專業(yè)發(fā)展層、學生個性成長層、家長溝通層、校園文化展示層、領(lǐng)導(dǎo)決策層等6大類;確立了一期搭建數(shù)字校園基礎(chǔ)開放平臺、行政辦公綜合管理平臺，二期搭建揚長教育生態(tài)管理系統(tǒng)、揚長教育生態(tài)成長系統(tǒng)的分期建設(shè)規(guī)劃，邊建邊用，以用促建，逐步完善。確保數(shù)字校園建設(shè)切合師生發(fā)展需求和學校實際特色需求，實現(xiàn)數(shù)字校園需求從最初不實際的“高、大、全”到“實用、易用、精品”的轉(zhuǎn)變。

數(shù)字校園優(yōu)秀成果

秉承學校“揚長教育”辦學理念，本著一切為師生發(fā)展服務(wù)的原則，建設(shè)綠色生態(tài)的實驗小學數(shù)字校園。

數(shù)字校園建設(shè)設(shè)計模型：

揚長教育生態(tài)管理系統(tǒng)——為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，形成“一袋”“一庫”“一室”的專業(yè)發(fā)展模式。

一袋：形成教師個人成長檔案袋。以教師個人成長檔案袋為依托，建立教師個人發(fā)展空間，圍繞教學、科研、管理、學習等方面進行創(chuàng)造性的工作。教師在完成各項工作的過程中，數(shù)字化平臺系統(tǒng)全面、真實地記錄下教師的研究軌跡，并自動匯聚到教師個人成長檔案袋中，作為教師自我診斷、專業(yè)提升及管理能力評價的依據(jù)。

一庫：形成學校校本資源庫。數(shù)字化平臺對所有教師積累的資料進行資源匯聚，并且組織推優(yōu)，篩選出各類優(yōu)秀資源，自動形成學校各類校本資源庫。如教學設(shè)計、教學反思、教學課件、教學課例、音視頻教學素材等。方便教師課前、課中、課后的教學研究和反思，促進教師專業(yè)發(fā)展。

一室：形成教師個性化研修工作室。教師成長檔案一方面可以將教師的優(yōu)秀作品、成果、經(jīng)驗等在個人空間平臺中“秀”出來，這是學校對教師成績的肯定，鼓勵教師再接再厲，取得新成績，獲得新突破。另一方面數(shù)字化的教學檔案作為教師的學習工具，可以記錄教師相互借鑒、相互學習的過程，加速教師的專業(yè)提升。

系統(tǒng)功能模塊：

平臺使用數(shù)據(jù)統(tǒng)計：

模塊名稱 數(shù)據(jù)

系統(tǒng)訪問量 76778

系統(tǒng)數(shù)據(jù)總量 19294

生態(tài)教案 2838

教研視頻 189

榮譽記錄 6206

教學評價 3553

月工作記錄 4118

學期工作記錄 2643

班主任培訓模塊 1454

班級承擔任務(wù) 37

揚長教育生態(tài)成長系統(tǒng)——為學生個性成長服務(wù)，形成“學習”“激勵”“成長”的個性發(fā)展環(huán)境。

學習：學生個性化學習平臺以學校六大類校本課程（“學科拓展”“身心健康”和“實踐創(chuàng)新”“藝術(shù)創(chuàng)想”“傳統(tǒng)文化”“國際視野”）為基礎(chǔ)進行構(gòu)建，直接服務(wù)于學生的自主學習和個性化學習。

激勵：以學校多元評價手段為基礎(chǔ)，對學生的成長軌跡充分記錄、統(tǒng)計、分析和挖掘，并以虛擬成長花園和成長樹的形式展現(xiàn)學生綜合成長狀況。學生可清晰直觀地看到自身的優(yōu)勢及不足，以長補短、以長促長、以長促全，促進學生個性化發(fā)展。

成長：以學校原有揚長教育評價手冊為基礎(chǔ)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)虛擬化的學生成長展示空間，記錄學生在各項活動中的成長足跡。通過“我的自畫像”“活動方案設(shè)計”“參與體會”“志愿者行動”“多元評價”多個板塊的記錄，引導(dǎo)學生正確地認識與評價自己、他人和社會，學會用發(fā)展的眼光看問題。

心理咨詢系統(tǒng)模塊截圖：

學生成長足跡空間截圖：

英語口語學習平臺截圖：

英語口語學習平臺——按照不同年級的層次進行相應(yīng)的系統(tǒng)設(shè)計。一二年級著重單詞識別，主要以游戲形式激發(fā)學生學習興趣。三四年級增加重點語句跟讀、短句閱讀跟讀、文章閱讀跟讀，采用游戲+語音跟讀模式。五六年級建設(shè)PK模塊，以班級形式PK某一課文，既提高學生的學習興趣，又方便教師查看指定課文的學生跟讀成績。中高年級通過口語平臺的語言分析功能，讓學生錄音后由后臺系統(tǒng)自動診斷學生發(fā)音狀況，達到課內(nèi)課外均可學習與診斷的目的。

英語平臺自2014年3月正式投入使用，截至2014年4月28日，全校教師留口語作業(yè)的總數(shù)為52次，發(fā)布口語比賽共11次，后臺數(shù)據(jù)顯示學校有1363名學生，使用口語平臺的學生有724名。其中，登錄次數(shù)最多的學生是2008級1班的，共登錄106次，具體使用情況如下表：

使用年級 使用人數(shù) 游戲完成最高次數(shù) 游戲最高得分 口語完成最高次數(shù) 口語最高得分

2008級 184人 155次 100分 231次 90.22分

2009級 164人 288次 100分 209次 84.76分

2010級 177人 109次 100分 72次 86.81次

2011級 193人 86次 100分 無 無

2013級 6人 49次 100分 無 無

云教育互動平臺——為家?；臃?wù)，結(jié)合移動互聯(lián)技術(shù)，將家校協(xié)同、微課社區(qū)和平板電腦互動教室等功能集于一體。家長、教師之間可以通過圖說、語音等方式溝通學生在校表現(xiàn);教師可以針對課堂中學生的易錯問題錄制微課，上傳到平臺中供學生學習;課堂上師生之間可以借助移動終端開展互動課堂教育，互動課堂生成的學生學習數(shù)據(jù)自動上傳到平臺中，供學生、家長、管理者查看，更好地跟蹤學生成長情況;同時，學生之間也可以相互展示學習成果。實現(xiàn)了利用多元融合的技術(shù)理念聚焦課堂，把教師、學生、家長及教學管理者緊密地聯(lián)系在了一起。

手機截屏：

電腦截屏：

云教育互動平臺使用情況：4位教師已經(jīng)開始試用工作，2014年5月的全市課程展示現(xiàn)場課的展示工作，其中一位教師利用平臺已進行區(qū)域及市級展示3次、全國展示1次，受到與會專家及領(lǐng)導(dǎo)的好評。課程評比1次，獲全國一等獎。已開始在五年級（1）班試用推廣，部分家長已經(jīng)開始注冊登錄進行交流，后續(xù)的全校推廣使用將在今年6月全校家長培訓后進行。

綜合服務(wù)平臺——為學校教育教學管理服務(wù)。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化辦公流程，提高學校各項業(yè)務(wù)效率。以資產(chǎn)管理為例，實現(xiàn)了對學校設(shè)備從入庫到出庫的流動化跟蹤，資產(chǎn)條碼與移動端掃描技術(shù)結(jié)合的方式更是大大簡化了設(shè)備設(shè)施管理的難度。

應(yīng)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計：

數(shù)字校園在建設(shè)和應(yīng)用過程中的后續(xù)思考

1. ?設(shè)計不求大，要求“精”

數(shù)字校園設(shè)計一定要結(jié)合學校實際應(yīng)用，避免高、大、全的建設(shè)思路，要真正秉承學校辦學理念，突出辦學特色，打造精致的數(shù)字應(yīng)用，為師生發(fā)展服務(wù)。

2. ?實施不求快，要求“細”

方案設(shè)計時容易理想化，從理想的角度談數(shù)字校園的建設(shè)，力求完美;但在實施中，會遇到種種問題。一是理想與現(xiàn)實的差距問題，設(shè)計中想到的東西，公司未必能完美地體現(xiàn)出來，在具體操作的時候，要能腳踏實地，調(diào)整細節(jié);二是做好開發(fā)前的調(diào)研，項目開發(fā)前要配合公司做好調(diào)研工作，就細節(jié)問題雙方簽字逐一確認，作為日后研發(fā)的依據(jù)，對任何的修訂都要雙方確認，避免來回扯皮，牽扯精力;三是做好公司間的協(xié)調(diào)工作，項目建設(shè)之初要招監(jiān)理公司，配合我們做好承建公司間的協(xié)調(diào)工作，及時與公司間溝通，合理掌控項目進展。

3. ?推廣不求多，要求“活”

數(shù)字校園建設(shè)完成后，應(yīng)用推廣和使用是重頭戲。如何有效應(yīng)用，并讓教師動起來、用起來是關(guān)鍵問題。學校在應(yīng)用推廣中采用如下方式。

一是以綜合服務(wù)平臺和即時通訊入手，打通學校、教師、技術(shù)人員的聯(lián)系通道。通過即時通訊，及時快捷地下達通知、培訓文檔，輔導(dǎo)教師進行應(yīng)用學習。

二是以個人網(wǎng)盤和校本資源庫為紐帶，讓教師改變原有的數(shù)據(jù)存儲和使用習慣，利用校本資源庫下載和使用照片、視頻、課件等，體會到資源應(yīng)用的安全和便捷。

三是以生態(tài)教案管理系統(tǒng)應(yīng)用為突破口，引導(dǎo)教師備課實現(xiàn)數(shù)字化的管理和交流;中層領(lǐng)導(dǎo)及時對教學設(shè)計進行考核評價。通過引用、復(fù)備、評價、提升，讓教師體驗教案生態(tài)管理系統(tǒng)對增進教師專業(yè)發(fā)展帶來的益處。

四是以教師成長檔案袋中的榮譽管理為增長點，明確系統(tǒng)使用積分與各項考核項積分相結(jié)合，作為年終獎勵的主要依據(jù)。教師通過個人成長檔案袋，可清晰地查看自己本年度的教學成果和業(yè)績情況，找出自己與其他人的差距，明確發(fā)展目標，激勵個人成長。

通過以上舉措，逐步推進，深化數(shù)字應(yīng)用的使用范圍和使用深度。

4. ?激勵不求廣，要求“準”

以揚長教育理念為核心基礎(chǔ)，借助學校傳統(tǒng)教學評價的優(yōu)勢，利用平臺的推優(yōu)、評價、展示、應(yīng)用積分等設(shè)計功能，師生可實時查看自己的積分情況及積分明細，幫助其查漏補缺，促進自身成長。同時，每月各平臺應(yīng)用情況數(shù)據(jù)匯聚到校情展示平臺中，加以分類統(tǒng)計。校長通過細致準確的應(yīng)用報表對全校應(yīng)用情況有所了解，進而促進數(shù)字平臺使用的廣度和深度。

5. ?制度不求高，要求“實”

一是以資源建設(shè)規(guī)范及課程需求為依據(jù)，建立相應(yīng)的分類，保障資源的規(guī)范性。二是建立分工明確的管理和審核制度，保證數(shù)字資源信息的準確性。三是建立行政領(lǐng)導(dǎo)和中層管理人員示范引領(lǐng)制度，帶動教師群體對平臺使用的能動性。四是建立以平臺信息為依據(jù)的評優(yōu)制度，保證教師評價的公開、公平、公正。五是建立圍繞平臺內(nèi)容建設(shè)開展的教科研工作，拓展平臺作用發(fā)揮的廣泛性。六是建立網(wǎng)絡(luò)信息管理制度，保證信息的安全性。七是建立各類評聘與教師專業(yè)發(fā)展平臺提供的管理數(shù)據(jù)掛鉤制度，提高學校管理的科學性。

6. ?未來創(chuàng)新發(fā)展，要求“效”

數(shù)字校園初期建設(shè)是在整合學校各項需求基礎(chǔ)上的一種發(fā)展和創(chuàng)新，在實際應(yīng)用中必然會產(chǎn)生這樣或那樣的不足。為延續(xù)數(shù)字校園建設(shè)成果，把應(yīng)用做精、做實，我校在現(xiàn)有數(shù)字校園的基礎(chǔ)上進行了深度挖掘，提煉出未來應(yīng)用改進的設(shè)想。

（1）在學生現(xiàn)有成長檔案袋的基礎(chǔ)上，利用平臺充分記錄學生校內(nèi)外的表現(xiàn)情況。通過學生上傳的文字、圖片、視頻、圖說等資源結(jié)合師生互評，平臺自主記錄學生成長的成績積分，積分自動匯聚到學生虛擬成長花園中，讓學生清晰直觀地查看自己成長的軌跡，從而揚長促全，協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）在學生應(yīng)用系統(tǒng)的多學科應(yīng)用方面，未來學校在科學領(lǐng)域、數(shù)學領(lǐng)域?qū)㈤_發(fā)基于移動終端應(yīng)用的自主認知工具軟件供學生查閱資料，實現(xiàn)自主學習的多領(lǐng)域應(yīng)用環(huán)境。

（3）在現(xiàn)有平臺的基礎(chǔ)上，完善對教師的教學效益、學生的學習效益、學校管理人員的管理效益、家校互動的溝通效益的實時監(jiān)控追蹤系統(tǒng)，為后續(xù)平臺應(yīng)用制定相應(yīng)的追蹤分析評價體系，實現(xiàn)數(shù)字校園效益的提升。

數(shù)字校園建設(shè)是探索未來學校新型教育和創(chuàng)新性教育的根本。這是一項全新的具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的工作，實驗小學在樹立學校揚長教育發(fā)展特色的基礎(chǔ)上，結(jié)合學校自身條件，秉承學校辦學理念，構(gòu)建服務(wù)于師生發(fā)展的綠色生態(tài)數(shù)字校園，最終實現(xiàn)師生持續(xù)發(fā)展和學校特色發(fā)展。

專家點評：

1. 特色與優(yōu)點

石景山實驗小學在數(shù)字校園建設(shè)中圍繞一個核心，即以揚長教育理念為核心。指向四大主題，揚學生個性之長、揚教師專業(yè)之長、揚學校管理之長、揚家長協(xié)作之長。建設(shè)四個環(huán)境：教科研環(huán)境、育人環(huán)境、管理環(huán)境、服務(wù)環(huán)境。

學校有系統(tǒng)地建立“一袋”“一庫”“一室”。一袋：形成教師個人成長檔案袋;一庫：形成學校校本資源庫;一室：形成教師個性化研修工作室。該校有自己的教學理念與數(shù)字校園建設(shè)的具體設(shè)計，并且設(shè)計不求大，要求“精”;實施不求快，要求“細”;推廣不求多，要求“活”;激勵不求廣，要求“準”;制度不求高，要求“實”，堪稱循序漸進、務(wù)實型的數(shù)字校園建設(shè)。

2. 建議

未來可著重投入在建立學生學習歷程檔案庫，不僅僅記錄學生的學業(yè)成績，學習的課內(nèi)外表現(xiàn)均可由學生透過文字、圖片、影音等自主記錄。

數(shù)字校園涉及的學科應(yīng)用目前以英語學科為主，并且讓學生錄音提交聲音文檔，文檔中不知是否該功能結(jié)合語音分析系統(tǒng)，可以讓學生錄音后由后臺系統(tǒng)自動診斷學生發(fā)音狀況，達到課內(nèi)課外均可學習與診斷。

未來涉及的學科應(yīng)用可以逐步規(guī)劃向其他學科邁進，如數(shù)學、科學的認知工具的運用與探究式教學平臺的整合。

數(shù)字校園對教師的教學效益、學生的學習效益、學校管理人員的管理效益、家?；拥臏贤ㄐб娴冉ㄗh后續(xù)進一步追蹤與分析。