李于洪

看到過這樣的一段文字：漢語是筆走龍蛇的書法寫意，是梅蘭竹菊的紙身墨影，是似字非字的仙風(fēng)道骨，是人生變數(shù)的篆隸楷草。多美的一句話！漢語就是這樣包羅萬象，語文亦如此。它任你天馬行空，恣意隨想；任你咬字嚼文，賞句析詞……在語文教師“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的潛移默化中，學(xué)生的語文素養(yǎng)也會得到培養(yǎng)進(jìn)而得到提高。但凡與語文有關(guān)的東西，只要教師“得之于心而寓之于教”，那必將使學(xué)生有所收益——溫婉者，則若低斟淺唱，蕩氣回腸；大氣者，則如振聾發(fā)聵，魅力四射。這些美麗的感悟得力于語文素養(yǎng)。當(dāng)然這樣的潛移默化并非一時(shí)之興、非一日之功，它需要教師的持之以恒；當(dāng)然它亦非單純的語言表達(dá)，它可以是教師的一眼神、一言語，可以藏之于教、匿之于學(xué)、蔽之于讀，隱之于聽。現(xiàn)就在實(shí)踐中提高學(xué)生語文素養(yǎng)談幾點(diǎn)看法。

一、含情感于眼神

可別小看了眼神的力量，特別是教師的眼神。因?yàn)樵趯W(xué)生看來，它可是在不便說話時(shí)無聲的語言。有多少文人雅士寫過各種各樣的眼神啊，的確，眼神可以提醒走神者重又凝神聽講，撫慰不適者要堅(jiān)強(qiáng)面對，提醒發(fā)怒者息心靜氣，鞭策失意者重拾希望……于無聲中熏陶，這豈不是很好的教育方式，所以，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，請別吝嗇你的眼神。

二、寄雋永于語言

淡遠(yuǎn)而芳香的語言如在潺潺小溪邊生長的無名小花，零星的、

散落的，但卻是天然的、悠長的。我常常在教學(xué)過程中將淘來的、悟來的、讀來的佳句在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候自然而然給學(xué)生娓娓道來，讓學(xué)生心靈在不知不覺中享受一次次美妙的語文旅行：

我在教學(xué)《端午的鴨蛋》一文時(shí)，這樣總結(jié)到：

樣子圓圓的鴨蛋，有的蠢、有的秀氣，但它都有團(tuán)圓、祝福之意。而高郵的咸鴨蛋又是鴨蛋中的極品，出身“鴨蛋之鄉(xiāng)”的名家汪曾祺用他質(zhì)樸親近而又不乏情趣的語言，讓我們在濃濃的節(jié)日氣氛中感受濃濃的鄉(xiāng)俗、鄉(xiāng)情，而字里行間那對家的眷戀，對童年的回想，于你、于我，都會感慨良深。

我看到一些學(xué)生若有所思含笑頜首地表示贊同。

而在教學(xué)《醉翁亭記》一文分析意境美時(shí)，我這樣描繪到：

蔥蔥郁郁的瑯琊山，山秀林深。走進(jìn)山間，才發(fā)現(xiàn)情趣盎然：山路彎曲似導(dǎo)游，小溪淙淙若朋友，鳥兒啁啾像音樂，花兒明媚如知己……但見山間一座飛檐小亭臨于清泉之上，此時(shí)，偕二三知已，提一壺小酒，與友人坐于亭中，于山光水色、鳥鳴泉聲中下棋品茗，其樂無窮。

我看到一些學(xué)生閉目沉浸其中，一些學(xué)生則笑談自己的感受。

學(xué)生傾聽教師如此自然精妙的語言，定會讓他們徜徉在語文學(xué)海中不能自拔！何愁語文素養(yǎng)不能提高。

三、寓亮麗于傾聽

一片素美的文字被作者的巧手織成無縫的天衣，展現(xiàn)在你面

前的抑或是靜入心扉的小橋流水，朗空皓月；抑或是古樸典雅的亭臺樓閣，棋語茶香……而這些實(shí)在而極美的文章，從教師口中輕輕流出，帶給學(xué)生的定是一種特別的感受。學(xué)生在傾聽中學(xué)會了沈從文從故鄉(xiāng)的傳統(tǒng)習(xí)俗中揮手細(xì)筆遂成《邊城》的秀美；學(xué)會了畢淑敏的屏息探索，心空靈靜；也學(xué)會了郭沫若的將滿腔熱情與滿腔怒火寫于文字中，突然爆發(fā)，震天撼地……

在教學(xué)時(shí)，我就是這樣有意無意地將與課文有關(guān)的東西一一

呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們自己去尋找、去感悟。或是尋找樂曲悠遠(yuǎn)、辭藻秀美的歌曲，讓學(xué)生聽一聽，唱一唱，既愉悅心情，又感文悟字。這樣一來，學(xué)生的視野就不僅僅限于寸厚之書本了，語文素養(yǎng)也就自然提高了。

四、化感悟于交流

娟娟細(xì)字書于白紙之上，淡淡墨香飄來了幾千年的情愫，讓你在紛繁塵世間尋得了一絲寧靜的空間。在閱讀中，你會收到來自歷史的長河中拔浪于潮頭的名家大師的請?zhí)退麄円黄?，進(jìn)行心與心的交流。

我在語文教學(xué)中安排了專門的閱讀課，學(xué)生自由閱讀著自己

喜歡的文章：《緣緣堂隨筆》《文化苦旅》《小時(shí)候》《夢里落花知多少》……呵，學(xué)生各自將書捧于手中，靜靜地讀著，偶爾勾勾畫畫、抄抄寫寫。我想，在這書香四溢、名家云集的環(huán)境里，一定會熏陶出一兩個(gè)創(chuàng)作的高手；一定會熏陶出高素養(yǎng)的語文愛好者。

一方黑板一本書，黑板之上留下的字字句句均是我為學(xué)生量身定做的。專屬于我們班級的那塊黑板不再寂寞，你時(shí)不時(shí)會看見有勸誡之詞、鼓勵(lì)之語傳展于眼前，有時(shí)甚至是一整段不可舍去的精美文段。學(xué)生佇立于前細(xì)細(xì)讀著、輕輕交談著?？粗@樣的情景，還有什么能讓你不愛學(xué)生，學(xué)生不愛語文，語文素養(yǎng)不高？

學(xué)生每周必寫一篇作文，我告訴學(xué)生，在這個(gè)本子上，你除了寫規(guī)定的作文外，還可以和我暢談人生，交流學(xué)習(xí)……我也會有求必應(yīng)、有問必答的。所以，當(dāng)你翻開某個(gè)學(xué)生的周記本，發(fā)現(xiàn)紅字比黑字多，請不要吃驚，我是用這種方式去告訴我的學(xué)生所需要的東西?；蛟S學(xué)生在閱讀時(shí)會佩服我的文字功底不淺，而悄悄效仿呢！學(xué)生的語文素養(yǎng)在潛移默化中提高了。

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不在于一朝一夕，不在于立竿見影，只要你有心，做個(gè)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的“有心人”，學(xué)生定會在你的熏陶之下提升語文素養(yǎng)，自然會寫出字字珠璣不絕于眼的好文章。

參考文獻(xiàn)：

劉貞福.談“語文素養(yǎng)”[J].語文建設(shè)，2003（04）.

編輯 鄭 淼endprint