梁志敏

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 開封 475004）

中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)與河南省職業(yè)教育體系研究

梁志敏

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 開封 475004）

針對(duì)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)背景下河南省職業(yè)教育體系發(fā)展的需要，從職業(yè)教育體系的頂層設(shè)計(jì)、招考制度、辦學(xué)體制、財(cái)政投入等方面，對(duì)河南省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基本路徑進(jìn)行了研究。

中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)；現(xiàn)代職業(yè)教育體系；構(gòu)建對(duì)策；基本路徑；頂層設(shè)計(jì)

0 引言

中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)已上升為國(guó)家戰(zhàn)略，在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的過程中，職業(yè)教育對(duì)于實(shí)現(xiàn)中原崛起戰(zhàn)略目標(biāo)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。2014年9月頒布的《河南省人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的意見》強(qiáng)調(diào)指出：“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，大力推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)一大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，為全面實(shí)施河南省三大國(guó)家戰(zhàn)略（國(guó)家糧食生產(chǎn)核心區(qū)、中原經(jīng)濟(jì)區(qū)、鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)）規(guī)劃，加快實(shí)現(xiàn)中原崛起、河南振興、富民強(qiáng)省做出新的貢獻(xiàn)。”［1］可見，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建已是當(dāng)前中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)和教育改革發(fā)展的一項(xiàng)重要課題。2014年5月《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出：“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”［2］目前河南省職業(yè)教育體系的框架已初步形成，但要到2020年實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)目標(biāo)還存在不少問題，一些職業(yè)院校的辦學(xué)條件和人才培養(yǎng)水平與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)對(duì)職業(yè)教育的基本要求還存在較大的差距，河南省職業(yè)教育的基本條件和基礎(chǔ)能力還不能充分適應(yīng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的大背景下，如何構(gòu)建河南省的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是一個(gè)亟待深入探討的重要問題。

1 中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)背景下河南省職業(yè)教育體系建設(shè)的緊迫性

1.1 是加快中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的要求

中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)已列入國(guó)家區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略，這項(xiàng)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開一支高素質(zhì)技術(shù)技能人才的支撐。以培養(yǎng)各級(jí)各類技術(shù)技能型人才為目標(biāo)的河南職業(yè)院校，應(yīng)依據(jù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀和調(diào)整趨勢(shì)，充分認(rèn)識(shí)到構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系對(duì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的重要意義。正如郭庚茂省長(zhǎng)所強(qiáng)調(diào)的，“必須把職業(yè)教育作為事關(guān)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)大局的戰(zhàn)略舉措來抓，牢固樹立抓職教也是抓經(jīng)濟(jì)、抓職教也是抓發(fā)展、抓職教也是抓民生的意識(shí)，持之以恒地做好職業(yè)教育改革發(fā)展的各項(xiàng)工作?！保?］因此，我們必須加快改革步伐，切實(shí)把職業(yè)教育作為提高河南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量和效益的戰(zhàn)略基礎(chǔ)，作為助推新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程的現(xiàn)實(shí)選擇，作為擴(kuò)大就業(yè)和改善民生的戰(zhàn)略途徑，作為基本實(shí)現(xiàn)河南省教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略重點(diǎn)，努力建設(shè)一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的技術(shù)技能人才隊(duì)伍，從而為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供有力的人才支撐。

1.2 是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的需要

加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)是中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)。要實(shí)現(xiàn)三大戰(zhàn)略目標(biāo)，促進(jìn)人口大省向人力資源強(qiáng)省的轉(zhuǎn)變，必須加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，以培養(yǎng)既熟悉基礎(chǔ)理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系提供強(qiáng)有力的保障。加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的規(guī)模、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)都提出了更高的要求，但由于目前河南省的職業(yè)教育被嚴(yán)格限制在?？茖哟?，成了變相的“斷頭教育”和“終結(jié)性教育”［4］，這種終結(jié)性職教體系已經(jīng)不能適應(yīng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)對(duì)高端技術(shù)技能專門人才的需求。因此，為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育層次高延和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的迫切要求。

1.3 是職業(yè)教育自身可持續(xù)發(fā)展的需要

職業(yè)教育事業(yè)自身的可持續(xù)發(fā)展，需要完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系予以根本性的保障。近年來河南省的職業(yè)教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，截止到2013年，河南省共有中等職業(yè)院校899所，在校生147.19萬人；高職院校有77所，在校生70.82萬人［5］。中、高職院校在校生人數(shù)迅速增加，為河南省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大量技術(shù)技能人才。但是，職業(yè)教育仍然是制約河南省教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要因素。河南省人力資源豐富，但勞動(dòng)力整體素質(zhì)不高，人才結(jié)構(gòu)不盡合理，其重要原因是教育結(jié)構(gòu)不夠完善，職業(yè)教育內(nèi)部各層次之間縱向銜接不暢，職業(yè)教育與普通教育之間橫向溝通銜接不夠，存在著比較嚴(yán)重的脫節(jié)與斷層的問題，還沒有形成適合技術(shù)技能人才培養(yǎng)與發(fā)展的完善的職業(yè)教育體系。因此，必須通過職業(yè)教育體系的構(gòu)建，切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)教育自身的內(nèi)涵建設(shè)，在辦學(xué)機(jī)制體制、人才培養(yǎng)模式、有效推進(jìn)校企合作辦學(xué)和提升社會(huì)服務(wù)能力等方面進(jìn)行積極有益的探索。

2 當(dāng)前河南省職業(yè)教育體系建設(shè)過程中存在的主要問題

2.1 現(xiàn)有的職教辦學(xué)體制缺乏應(yīng)有的活力

河南省的職業(yè)教育受多種歷史因索的影響，各級(jí)職業(yè)院校誕生于大一統(tǒng)的行政管理制度體系下，除少數(shù)民辦職業(yè)院校外，其他的基本屬于單一的行政辦學(xué)體制。這種以政府為主體的單一的辦學(xué)體制導(dǎo)致職業(yè)教育的辦學(xué)體制僵化、缺乏活力，難以適應(yīng)社會(huì)各方面要求。在這種體制下，職業(yè)教育的辦學(xué)和管理主要依靠政府單一渠道，而企業(yè)對(duì)興辦職業(yè)教育雖然有所關(guān)注，但多數(shù)企業(yè)尤其是小微企業(yè)，對(duì)此缺乏應(yīng)有的關(guān)聯(lián)意識(shí)和參與意識(shí)，學(xué)校也因無自主靈活辦學(xué)權(quán)而嚴(yán)重挫傷辦學(xué)的積極性，這樣致使職業(yè)教育缺乏應(yīng)有的生機(jī)與活力。因此，當(dāng)前河南省的職業(yè)教育在很大程度上也就脫離了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，教學(xué)內(nèi)容與方法相對(duì)陳舊落后，創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)多停留在口頭上。不打破這種單一的辦學(xué)格局，這些問題就難以解決，職業(yè)教育就難以成為培養(yǎng)技術(shù)技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的搖籃。

2.2 人才培養(yǎng)模式缺乏開放性

近年來，隨著河南省中高職院校辦學(xué)規(guī)模的逐步擴(kuò)大，人才培養(yǎng)模式方面的改革也在不斷探索之中，但總的來看取得的成效不太明顯。主要原因是在人才培養(yǎng)模式上缺乏開放性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：課程設(shè)置與崗位需求銜接不佳，沒有按照崗位的實(shí)際需要設(shè)置課程，教學(xué)內(nèi)容空洞，缺乏針對(duì)性，重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)思想沒有得到實(shí)質(zhì)性改變；職業(yè)院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面還沒有實(shí)現(xiàn)深度融合，校企合作、工學(xué)結(jié)合還停留在表面，學(xué)生所學(xué)技能與崗位需求脫節(jié)；片面?zhèn)戎赜趯I(yè)技能的提高，忽略了綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生的整體職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)不高。此外，河南省的中、高職院校社會(huì)服務(wù)功能相對(duì)滯后，承擔(dān)的社會(huì)培訓(xùn)項(xiàng)目屈指可數(shù)，培訓(xùn)的質(zhì)量和效果還不夠理想，社會(huì)服務(wù)功能相對(duì)滯后。

2.3 經(jīng)費(fèi)投入不足制約河南省職業(yè)教育的發(fā)展

財(cái)政投入不足是制約河南省職業(yè)教育發(fā)展的重要因素。盡管當(dāng)前的職業(yè)教育投資體制已逐步由政府單一投資向政府、社會(huì)、企業(yè)多渠道投資發(fā)展，但目前仍以政府財(cái)政撥款為主。河南作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大省，經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足這已成為制約河南省職業(yè)教育發(fā)展的一大“瓶頸”。受經(jīng)費(fèi)問題的困擾，河南省多數(shù)職業(yè)院校無法與時(shí)俱進(jìn)地改善辦學(xué)條件，無法更新必要的教學(xué)設(shè)施與設(shè)備，辦學(xué)條件未能達(dá)標(biāo)。很多職業(yè)院校由于實(shí)訓(xùn)基地條件差、設(shè)備陳舊等原因，在一定程度上影響了學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，這也是目前一些職業(yè)院校畢業(yè)生不被社會(huì)認(rèn)可的原因之一。

3 中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)背景下河南省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基本路徑

3.1 樹立“體系意識(shí)”［6］，促進(jìn)職業(yè)教育良性發(fā)展

樹立“體系意識(shí)”，做好頂層設(shè)計(jì)，明確現(xiàn)代職業(yè)教育的定位和發(fā)展方向?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)作為河南省教育發(fā)展的重要舉措，目標(biāo)長(zhǎng)遠(yuǎn)、內(nèi)涵豐富、牽涉面廣，必須開展全局性和系統(tǒng)性研究，樹立“體系意識(shí)”，切實(shí)做好職業(yè)教育體系建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)。一是制度保障。在宏觀層面，要制定和健全相應(yīng)的制度和法規(guī)，如改革職業(yè)教育招生考試制度，健全就業(yè)準(zhǔn)入制度，通過法律法規(guī)形式把校企合作、招生就業(yè)和教育經(jīng)費(fèi)投入等固定下來，充分調(diào)動(dòng)政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校各方的積極性、創(chuàng)造性。二是理論支撐。我國(guó)職業(yè)教育的體系尤其是河南的職業(yè)教育，在整體上缺乏應(yīng)有的思考高度，未能給體制創(chuàng)新提供科學(xué)、合理的前瞻性成果［7］。要把各層級(jí)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、教學(xué)改革重點(diǎn)、學(xué)歷學(xué)制規(guī)定和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等統(tǒng)籌起來考慮，通過相關(guān)職業(yè)教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目推進(jìn)理論建設(shè)，以理論指導(dǎo)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。三是實(shí)踐支撐。要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育溝通，積極發(fā)展繼續(xù)教育，打通中職、高職、應(yīng)用本科到研究生層面的上升通道，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。

3.2 創(chuàng)新職業(yè)教育招生考試制度，加強(qiáng)職業(yè)教育與高等教育的深度銜接

推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)鍵是改革招生考試制度，拓寬人才成長(zhǎng)途徑。應(yīng)根據(jù)社會(huì)人才需求和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，完善職業(yè)教育人才多樣化的成長(zhǎng)渠道。健全“文化素質(zhì)＋職業(yè)技能”、單獨(dú)招生、綜合評(píng)價(jià)招生和技能拔尖人才免試等考試招生辦法，為學(xué)生接受不同層次高等職業(yè)教育提供多種機(jī)會(huì)［1］。逐步建立分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式，較大幅度地?cái)U(kuò)大應(yīng)用技術(shù)類型本科學(xué)校招收中職和高職?？飘厴I(yè)生的比例，為職業(yè)院校學(xué)生接受不同層次的高等職業(yè)教育提供多種機(jī)會(huì)。還要兼顧職業(yè)教育和普通教育、繼續(xù)教育的統(tǒng)籌發(fā)展，建立學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，推進(jìn)學(xué)習(xí)成果互認(rèn)銜接。搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”，為職業(yè)教育畢業(yè)生在職繼續(xù)學(xué)習(xí)提供條件。建立職業(yè)教育內(nèi)部銜接機(jī)制，加快構(gòu)建從中職、?？?、本科到專業(yè)學(xué)位研究生教育的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系。要把技能培訓(xùn)放到與學(xué)歷教育同等重要的地位，不斷滿足職業(yè)崗位對(duì)人才素質(zhì)、人民群眾對(duì)終身學(xué)習(xí)的多元化需求。

3.3 加強(qiáng)校企合作，努力探索實(shí)施多元結(jié)構(gòu)辦學(xué)體制

當(dāng)前，河南省職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制還不夠健全，與企業(yè)的聯(lián)系還不夠緊密，尤其是企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不高。因此，必須努力探索實(shí)施政府、企業(yè)和學(xué)校共同參與的多元辦學(xué)機(jī)制，找準(zhǔn)三方利益的最佳結(jié)合點(diǎn)，不斷深化校企合作辦學(xué)，促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建，積極探索多元主體合作共贏的集團(tuán)化辦學(xué)機(jī)制［8］。職業(yè)院校應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持“開門辦學(xué)”的原則，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，支持行業(yè)企業(yè)和示范院校實(shí)施區(qū)域性、行業(yè)性職教集團(tuán)建設(shè)項(xiàng)目，與企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，形成多元的“校企合作”辦學(xué)模式。還要賦予企業(yè)參與實(shí)施職業(yè)教育的職責(zé)，鼓勵(lì)企業(yè)全面參與教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，遵照技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律組織教育教學(xué)。把企業(yè)的技術(shù)力量、生產(chǎn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地“請(qǐng)”到學(xué)校來，實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)教學(xué)化、學(xué)校教學(xué)生產(chǎn)化。把企業(yè)對(duì)技術(shù)的專業(yè)需求、人才需求變成中高職院校的專業(yè)、課程和教材體系，與企業(yè)共同建設(shè)專業(yè)、開發(fā)課程、組織教學(xué)，深度開展校企合作。

3.4 改革投資模式，建立社會(huì)各界多元投資機(jī)制

對(duì)于河南這樣一個(gè)教育大省來講，職業(yè)教育的發(fā)展單靠政府投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加快推進(jìn)職業(yè)教育多元投入機(jī)制改革。要在進(jìn)一步加大各級(jí)財(cái)政投入的同時(shí)，多在體制機(jī)制創(chuàng)新上做文章，進(jìn)一步健全政府主導(dǎo)，行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)組織廣泛參與的多元投資辦學(xué)機(jī)制，發(fā)揮職業(yè)教育集團(tuán)在促進(jìn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合中的重要作用［2］。堅(jiān)持政府投入為主，把職業(yè)教育作為教育投入的重點(diǎn)，加快制定職業(yè)院校生均財(cái)政撥款標(biāo)準(zhǔn)和公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)社會(huì)特別是企業(yè)加大對(duì)職業(yè)教育的投入力度，建立健全職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定增長(zhǎng)機(jī)制。在改革試驗(yàn)進(jìn)程中，“公辦民助”“公有民辦”“政府引導(dǎo)、民辦公助”“股份制辦學(xué)”等新模式都可以嘗試和推廣?？稍囆杏烧垂煞葚?zé)任投資、各舉辦方按合作承諾和股份責(zé)任，根據(jù)每年的財(cái)政預(yù)算，對(duì)職業(yè)學(xué)校在資金、設(shè)備等方面進(jìn)行投入，形成多渠道、多元化的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，確保其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有足夠的來源。

4 結(jié)語

在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)和教育體制改革的背景下，河南省的職業(yè)教育體系改革應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，加強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，促進(jìn)辦學(xué)模式向多元化辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才支撐和智力支持，加快由人力資源大省向人才強(qiáng)省的轉(zhuǎn)變。這樣才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的持續(xù)健康快速發(fā)展，才能更好服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和滿足人民群眾的多樣化需求，為形成中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系做出新的貢獻(xiàn)。

［1］河南省人民政府.河南省人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的意見（豫政［2014］75號(hào)）［DB／OL］.［2014－9－24］.http：／／www.henan.gov.cn／zwgk／system／2014／10／13／010501180.shtm l.

［2］國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國(guó)發(fā)［2014］19號(hào)）［DB／OL］.［2014－6－22］.http：／／www.jyb.cn／zyjy／zyjyxw／201406／t20140622_587161.htm l.

［3］郭庚茂.把職業(yè)教育作為事關(guān)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)大局的戰(zhàn)略舉措持之以恒抓緊抓好［N］.河南日?qǐng)?bào)，2012－05－09（1）.

［4］范唯，郭揚(yáng)，馬樹超.探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基本路徑［J］.中國(guó)高教研究，2011（12）：62－66.

［5］張翠翠，夏立.關(guān)于構(gòu)建河南特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的思考［J］.教育與職業(yè)，2014（23）：11－13.

［6］張振元.職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)樹立“體系意識(shí)”——關(guān)于職業(yè)教育體系的思考之一［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2011（22）：15－18.

［7］張振元.論職業(yè)教育的體系建構(gòu)與體制創(chuàng)新［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2005（19）：9－11.

［8］教育部.國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃［N］.中國(guó)教育報(bào)，2012－07－22（1－4）.

[責(zé)任編輯 樊建科]

Research on Central Plains Econom ic Zone Construction and Vocational Education System in Henan Province

LIANG Zhi-min
(Yellow River Conservancy Technical Institute,Kaifeng 475004,Hennan,China)

Aiming to vocational education system development requirement in Henan province of central plains economic zone construction,from the vocational education system top-level design,college entrance examination,school-running system,financial investment,it discusses the basic path of modern vocational education system construction.

Central plains economic zone construction;modern vocational education system;countermeasure construction;basic path;top-level design

G719.21

A

1008-486X（2015）02-0060-04

2014-12-16

2014年度河南省教育廳人文社科項(xiàng)目：中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)背景下我省職業(yè)教育體系的構(gòu)建及對(duì)策研究 （2014-QN-162）。

梁志敏（1977-），女，河南鄢陵人，講師，碩士，主要從事高校思想政治課教學(xué)與研究工作,研究方向：黨史黨建、職業(yè)教育。