鄭影

（長春理工大學光電信息學院，長春 130012）

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，體育教學得到了社會各界人士的關(guān)注。尤其是在大學體育教學中，體育教師的教學方式至關(guān)重要。良好的教學方法不僅能夠使學生掌握體育技能，還可以使其學到更多的體育知識。根據(jù)大學生的性格特點，他們在體育教學中應(yīng)該是充滿激情的。但實際卻遠遠不是這樣，很多學生在體育課上害怕吃苦、怕摔倒傷到自己，還有的學生對體育課程厭煩，這在實際的教學中是很常見的。到底是什么因素導(dǎo)致學生會有這樣的想法呢？是學生害怕吃苦、缺少鍛煉，還是教師的教學方式有問題呢？其實，良好的教育教學方式不僅可以極大地改變學生對體育課程的學習態(tài)度，還能讓他們的身心得到健康發(fā)展。培養(yǎng)學生德、智、體的全面發(fā)展，一定要從體育教育開始，在體育教學中對學生進行情感教育的滲入，不僅可以提升教學質(zhì)量，還能讓學生的身體得到鍛煉。本文對目前體育教學中學生不愿意上體育課程的因素進行了分析，同時也討論了對學生進行情感教育滲入的途徑。

1 體育教學開展不順利的因素分析

1.1 從學生方面來講

現(xiàn)在的學生在家里都是獨生子女，正因如此被老人寵著、父母管著。有的學生雖然已經(jīng)是大學生了，但在家里面還是過著衣來伸手、飯來張口的生活，面對難題的時候容易存在畏懼心理。正是由于大學生有這樣的畏懼心理，所以在上體育課的過程中，害怕鍛煉、怕一不小心摔倒傷到自己，時間一長，導(dǎo)致體育成績很差。學生存在畏懼心理不僅影響了他們對體育教學的學習興趣，還阻礙了體育教學質(zhì)量的提升。大學生要鏟除畏懼心理，養(yǎng)成不怕吃苦、不怕受累的習慣。如果越是害怕就越得不到鍛煉，長時間的繼續(xù)下去，身體素質(zhì)肯定不行。另外，很多大學生不重視體育課程學習，他們總是認為學習體育對自己將來發(fā)展沒有太多的幫助，還不如把時間多用到學習別的科目上，所以對其不感興趣，有的學生上體育課的過程中不是逃課就是找地方睡覺，即使有的學生參與到體育課程教學中來，也不是很積極主動。他們無視體育課程的學習觀點是不對的，體育課程不僅可以幫助學生消除學習的疲倦感，還能讓他們的身心感到愉悅。

總之，大學生缺少對體育教學的內(nèi)涵認識。實際上體育與我們的生活、工作有著密切的聯(lián)系，要加深對體育內(nèi)涵的認識，在心中樹立一種體育學習觀念，這樣才會有助大學生對體育加深理解。

1.2 從教師方面來講

在大學體育教學中，教師采用好的教學方式不僅能夠調(diào)動大學生學習體育的積極性，還可以讓他們積極地參與到體育教學中來，因此，好的教學模式至關(guān)重要。學生對這門課程感不感興趣直接體現(xiàn)了教師使用教學方式的好壞。從目前大學體育教學來看，還有很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，由于教學方式落后，導(dǎo)致學生積極性不高，失去了學習體育課程的熱情。其實，根據(jù)大學生的性格和愛好，他們應(yīng)該會愛上這門課程，但實際的教學卻遠不如想象得那么好。教師將理論與教學相結(jié)合的能力還不高，在教學中，很多教師依然采用落后的教學方式，即使有的教師采用先進的教學模式，但他們對新的教學理念還不夠了解，正處于萌芽狀態(tài)，只是口頭上的了解，根本就沒有落到實際的教學過程中。大多數(shù)的體育教師在教學中還是以個人為教學中心，忽視了學生的學習主體地位。

2 在體育教學中對學生進行情感教育滲入的途徑

2.1 關(guān)愛學生

對大學生進行情感教育，首先要關(guān)愛他們。體育教師要時刻關(guān)心學生，不管是學生的身體狀況還是學習問題，教師都要第一時間給予幫助，讓學生感受到教師不僅是自己的教師，更是自己的好朋友。同時還要加深對每個學生的了解，只有對學生加深了解才會更有利于對學生進行情感教育的滲入。

2.2 鼓勵學生

在教學中，如果有學生因為害怕上體育課摔倒傷到自己，教師要鼓勵學生克服困難，讓他們從心里鏟除畏懼感，學生一旦自信心增加就會大膽踴躍地參與到教學中來。

2.3 與學生建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系可以激發(fā)學生的學習興趣。在體育教學中，在練習某個動作的時候，假如有的學生因身體不舒服或是身體素質(zhì)差等原因，導(dǎo)致學生在練習的過程中完不成動作，教師要有耐心，細致地給予講解，讓學生鼓足勇氣繼續(xù)練習。因為很多學生都會有一種情緒，覺得教師太有耐心了，我一定要很好地完成訓練，久而久之，彼此成了好朋友。

3 結(jié)語

大學體育教學十分重要，它不僅可以提升學生良好的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)學生的毅力。情感教育的滲入是一種很好的教學方式，對于增加學生學習體育課程的信心和積極性起到了良好的作用。它作為一種先進的教育教學方式，消除了學生心理的畏懼感，轉(zhuǎn)變了教師的教學理念，在今后的大學體育教學中，希望情感教育得到更多教師的推廣和使用。

［1］ 陶克祥，周志俊.現(xiàn)代體育教學中的情感教育問題思考［J］.四川體育科學，2008，（01）：103-104.

［2］ 邢建忠.論體育教學中的情感教育［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（11）：130-131.

［3］ 秦宏連.論情感教學在體育教學中的應(yīng)用［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010，（08）：127-128.

［4］ 周元明.芻議高等學校的感恩教育［J］.江蘇高教，2007，（01）：12.

［5］ 魯志文.體育教學與情感教育［J］.南京體育學院學報（社會科學版），2002，（03）：12.

［6］ 周華瓊.大學生感恩意識的分析與引導(dǎo)［J］.思想教育研究，2006，（10）：13.

［7］ 毛志雄.身體鍛煉的情緒效益：研究與思考［J］.天津體育學院學報，1998，（02）：13.

［8］ 汪偉信.體育教學心理控制淺論［J］.安徽體育科技，1992，（03）：165-166.