魯春山

（吉林機(jī)電工程學(xué)校，吉林吉林132101）

關(guān)于提高中職汽車維修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的探討

魯春山

（吉林機(jī)電工程學(xué)校，吉林吉林132101）

當(dāng)前，汽車工業(yè)已成為我國的支柱產(chǎn)業(yè)之一，對汽車維修人才需求量大，中職汽車維修專業(yè)也成了重點(diǎn)專業(yè)。通過分析當(dāng)前中職汽車維修專業(yè)存在的問題，提出了提高中職汽車維修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的策略。

中職；汽車維修專業(yè)；教學(xué)策略

職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)是就業(yè)教育，教學(xué)的宗旨是服務(wù)，教學(xué)的目標(biāo)是就業(yè)。革新教學(xué)，秉承辦學(xué)宗旨，面向市場、面向社會，滿足社會需求，培養(yǎng)具備綜合專業(yè)技能和實(shí)踐能力的專業(yè)性人才為職業(yè)教育的教學(xué)目的。中職教育不僅是一個學(xué)術(shù)教育和認(rèn)證培訓(xùn)，教學(xué)過程是課程實(shí)踐特性的一個重要部分，就業(yè)教育是其顯著的教學(xué)特征。因此，中職汽車維修專業(yè)，以行業(yè)需求為向?qū)?，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為根本，逐步優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，整合教學(xué)資源，創(chuàng)建高效的人才培訓(xùn)體系。

1　當(dāng)前中職汽車維修專業(yè)存在的問題

1.1教學(xué)形式單一

汽車維修專業(yè)作為中職教育的重要組成部分，對學(xué)生的實(shí)踐能力有著極高的要求。在中職汽車維修專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)形式單一、教學(xué)一體化缺失最為突顯，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致汽車維修專業(yè)教學(xué)效率普遍偏低。中職汽車維修專業(yè)著重強(qiáng)調(diào)對學(xué)生就業(yè)能力的訓(xùn)練，以滿足市場需求為教學(xué)目的，在實(shí)際教學(xué)過程中，雖已利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，但是，教學(xué)形式單一的問題仍未解決。教學(xué)中過分的依賴多媒體教學(xué)，單向的教學(xué)輸出，枯燥乏味的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生倍感疲憊，逐步失去學(xué)習(xí)的主動性。

1.2學(xué)生主體地位意識薄弱

中職汽車維修專業(yè)，理論與實(shí)踐是兩大主要部分，教學(xué)實(shí)踐中必須將兩者置于同等地位，不分主次。當(dāng)前，汽車維修教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，在理論教學(xué)課堂、實(shí)訓(xùn)練習(xí)課堂中，教師為教學(xué)主體，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，遵照教師的思維邏輯開展學(xué)習(xí)，致使學(xué)生缺失學(xué)習(xí)主動性，且實(shí)踐能力低下。理論與實(shí)踐長時間失衡，導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)，理論與技能訓(xùn)練不能同步開展，致使技能訓(xùn)練滯后，無法提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3教學(xué)一體化短缺

中職汽車維修專業(yè)若要提高教學(xué)質(zhì)量，一體化教學(xué)模式的革新是其改革的主要方向，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一體化。目前，中職院校存在諸多實(shí)際問題，如教學(xué)資源短缺，辦學(xué)條件限制等因素制約一體化教學(xué)模式的完善。另外，中職院校教師專業(yè)水平普遍偏低，無法滿足理論與實(shí)踐教學(xué)的要求。還有，中職教育存在短板，一體化教學(xué)模式的構(gòu)建仍處于起步階段，需要給予足夠的時間，以及投入大量的人力和物力。

2　提高中職汽車維修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1掌握教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)課件的研發(fā)

汽車維修專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有主次之分，應(yīng)側(cè)重對功用、結(jié)構(gòu)、原理精簡等知識的講解，對于基本工作原理，可點(diǎn)到即止，讓學(xué)生基本了解即可。要注重對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，讓學(xué)生親自動手實(shí)踐，在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，提高動手能力，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對汽車維修知識的理解。此外，教學(xué)課件的選擇，要運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，但不可盲目依托，注重多媒體的教學(xué)質(zhì)量，準(zhǔn)備充足且內(nèi)容豐富的教學(xué)課件，彌補(bǔ)教師專業(yè)水平的不足，降低汽車維修專業(yè)的教學(xué)難點(diǎn)。

2.2理論和實(shí)踐的結(jié)合及實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重汽車維修理論知識與實(shí)踐操作能力的結(jié)合教學(xué)。傳統(tǒng)的汽車維修教學(xué)，側(cè)重于對專業(yè)理論知識的傳授，目的是讓學(xué)生掌握更加全面的專業(yè)知識，但是，也導(dǎo)致學(xué)生感性知識的缺失，無法直觀的認(rèn)知知識結(jié)構(gòu)，造成理論無法銜接實(shí)踐。由于汽車維修專業(yè)理論知識比較生硬且復(fù)雜，若能將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固理論知識，進(jìn)一步升華專業(yè)知識，兩者相互促進(jìn)，提高其教學(xué)效率。另外，必須加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，使其畢業(yè)實(shí)習(xí)更貼近實(shí)際。汽車維修專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，是為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，注重鉗工、焊工技能專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，逐步改善其基本力學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生勝任機(jī)械專業(yè)工作，進(jìn)而深入掌握汽車的構(gòu)造。

2.3教師專業(yè)水平的提高

加強(qiáng)汽車維修專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，加緊教學(xué)一體化教學(xué)模式的實(shí)施，是當(dāng)前中職汽車維修專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)。中職院校需強(qiáng)化對專業(yè)教師的培養(yǎng)，提高教師本身的專業(yè)素養(yǎng)。鼓勵教師繼續(xù)深造，積極參與省級培訓(xùn)，并到企業(yè)中掛職頂崗，提升實(shí)踐操作能力。以雙師型的教師為培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)一體化教學(xué)模式的開展。建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍，對提高中職汽車維修專業(yè)教學(xué)效率有顯著成效，進(jìn)一步促進(jìn)中職院校的教學(xué)改革。另外，教師的引進(jìn)與選撥，合格的專業(yè)教師應(yīng)具備專業(yè)的技術(shù)水平、豐富的經(jīng)驗(yàn)、淵博的理論知識，方可勝任具體專業(yè)的教學(xué)工作。具備專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)影響力的教師，是促進(jìn)汽車維修專業(yè)發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)。

2.4教學(xué)方法的多樣化

充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，突出學(xué)生的主體角色，摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，注重分層教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合一體化等教學(xué)方式。針對學(xué)生的個體差異，開展有針對性的教學(xué)，不同的學(xué)生層次不同，吸收知識和掌握技能的水平也存在差異，教師需做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取相應(yīng)的教學(xué)方式，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及診斷分析能力，進(jìn)而提升汽車維修專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

［1］楊瑞雪.提高中職汽車維修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的思考［J］.華章，2013，（30）：77-78.

［2］王曉民.淺析如何提高中職汽車維修專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量［J］.新課程（教研版），2011，（09）：112.

G712

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1674-8646（2015）12-0071-02

2015-09-14

魯春山（1974-），男，吉林梅河口人，學(xué)士，講師，從事汽車運(yùn)用與維修研究。