王鳳華

（昌邑區(qū)延安路小學(xué)，吉林吉林132001）

小學(xué)教育管理過程中的傳統(tǒng)文化教育分析

王鳳華

（昌邑區(qū)延安路小學(xué)，吉林吉林132001）

學(xué)校想要加強(qiáng)小學(xué)生對于傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)和理解，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用寓教于樂的游戲方式，使學(xué)生提高對我國傳統(tǒng)文化知識學(xué)習(xí)的熱情，使我國的小學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有深入的了解，推動我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。

小學(xué)教育；管理；傳統(tǒng)文化；教育

1　小學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容

對于小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，要注重傳統(tǒng)文化知識的難易度。教師可以教授一些古詩詞或文言文，為小學(xué)生進(jìn)行生動的講解。例如《大學(xué)語文》修訂版教材中的《中庸》、《大學(xué)》等，都對小學(xué)生有很好的教育意義。此外，不能只注重古詩詞或文言文的教授，我國的傳統(tǒng)文化包含多個方面，比如篆刻、春聯(lián)、元宵節(jié)、端午節(jié)的來歷等，傳統(tǒng)文化涉及人們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷?，教師可以逐一對學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生對于我國的傳統(tǒng)文化有一個整體上的了解。

2　小學(xué)教育現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，家長為了孩子的未來發(fā)展，從小學(xué)開始就會嚴(yán)抓孩子的各項成績，尤其是小學(xué)生的外語學(xué)習(xí)能力。許多國際小學(xué)紛紛成立，甚至用雙語教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)行課程知識的教授，目的是培養(yǎng)小學(xué)生的較高的英語能力。有的家長認(rèn)為，傳統(tǒng)文化對于學(xué)生的未來發(fā)展并沒有什么促進(jìn)作用，導(dǎo)致各學(xué)校也忽略了傳統(tǒng)文化的知識傳承，這也是當(dāng)下我國小學(xué)教育的現(xiàn)狀。

3　小學(xué)生傳統(tǒng)文化教育不足的主要原因

3.1世界全球化發(fā)展對傳統(tǒng)文化造成沖擊

現(xiàn)如今，世界的交流模式已經(jīng)是全球化的發(fā)展模式。全球化的發(fā)展不僅為人們的交流及信息的獲取帶來了便利，也使人們?nèi)粘Ｋ鶎W(xué)的知識內(nèi)容變得更具豐富性、多樣化。這種模式的交流學(xué)習(xí)，令人們對于其他國家甚至是其他領(lǐng)域的知識具有強(qiáng)烈的興趣，這就在某些程度上對我國的傳統(tǒng)文化發(fā)展造成了強(qiáng)有力的沖擊，這種沖擊使人們減弱了對傳統(tǒng)文化的興趣程度，這對于我國傳統(tǒng)文化的普及來說是極為不利的。

傳統(tǒng)文化是我國文化發(fā)展的根本。要使我國的文化產(chǎn)業(yè)或是人們的能力素質(zhì)得到整體性的提高，就要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的普及度，甚至應(yīng)該從娃娃抓起，在各小學(xué)增加傳統(tǒng)文化教育課程，使小學(xué)生對于傳統(tǒng)文化有一個深入的了解。

3.2家長或?qū)W校對于傳統(tǒng)文化教育不夠重視

盡管全球化或多或少的對于我國傳統(tǒng)文化的傳播造成一定程度的影響，但是，我國傳統(tǒng)文化之所以不夠普及的根本原因，是少數(shù)人對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)可度不夠。很多家長認(rèn)為，即使學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)文化，對于孩子的學(xué)習(xí)程度也未必有很大的幫助。也有很多家長認(rèn)為，學(xué)生想要在將來的社會上立足并有所成就，就要更加注重能力的培養(yǎng)及英語知識的學(xué)習(xí)。很多學(xué)校更注重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，而對傳統(tǒng)文化的教育培養(yǎng)，大多比較忽視。家長及學(xué)校沒有加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化教育的重視，并且傳統(tǒng)文化對于學(xué)生的影響是較為內(nèi)在的，這就導(dǎo)致我國家長和學(xué)校對傳統(tǒng)文化的重視程度不夠，從而阻礙了我國傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)展。

4　如何將傳統(tǒng)文化教育與小學(xué)課程學(xué)習(xí)相結(jié)合

4.1學(xué)生和家長轉(zhuǎn)變對待傳統(tǒng)文化教育的觀念

想要改變家長及學(xué)校對待傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的保守態(tài)度，我國相關(guān)教育部門就要加大對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的宣傳力度，使家長或?qū)W校對傳統(tǒng)文化知識的教學(xué)有深入的認(rèn)識，只有這樣，我國的傳統(tǒng)文化知識的教學(xué)才能夠順利進(jìn)行。

4.2改變傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，開設(shè)傳統(tǒng)文化教育課程

只改變家長對待傳統(tǒng)文化知識的態(tài)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要利用實際行動，使傳統(tǒng)文化知識的教學(xué)能夠完美地融入到小學(xué)生日常學(xué)習(xí)的課程當(dāng)中。在將傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)課程融入到小學(xué)生日常的學(xué)習(xí)課程之前，小學(xué)學(xué)校都有著自己的傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)。想要將傳統(tǒng)文化知識教學(xué)融入到小學(xué)生日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，就要對傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新的安排調(diào)整。

第一，要加強(qiáng)小學(xué)生對于傳統(tǒng)文化知識學(xué)習(xí)的印象。傳統(tǒng)文化知識的教育，不能只是簡單地敷衍了事，而是要切實地對其進(jìn)行認(rèn)真的教授及講解。比如，在學(xué)生的學(xué)習(xí)課程中，每個星期的周三和周四可以對小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識的教授，這樣定期的對小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識的教授，很容易令學(xué)生對其產(chǎn)生深刻的印象和深入的了解。

第二，要將傳統(tǒng)文化知識深入到每一門學(xué)科。即便對學(xué)生進(jìn)行定期的授課，日積月累，學(xué)生也很有可能放松對傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了防止這種狀況的發(fā)生，就要讓語文教師及英語教師，用語言或者英語的形式對學(xué)生教授中國傳統(tǒng)文化知識，這樣既不影響教師正常的教課，也可以達(dá)到寓教于樂的目的，幫助學(xué)生提高了解我國傳統(tǒng)文化的積極性和學(xué)習(xí)的熱情。

第三，教師可以利用游戲的方式，加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識學(xué)習(xí)的積極性，從根本上提高學(xué)生對其學(xué)習(xí)的興趣。比如，教師可以采用競猜的方式，將傳統(tǒng)文化知識作為競猜的題目，將學(xué)生分成兩隊，通過比賽獲得比分。這種寓教于樂的方法可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對我國的傳統(tǒng)文化有更深刻的了解。

［1］蔣閩生.創(chuàng)建傳統(tǒng)文化教育基地的有益嘗試［J］.教育科研論壇，2014，（12): 183-184.

［2］涂曉東.淺析傳統(tǒng)文化對小學(xué)生的情感道德陶冶［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2014，（05):104-105.

［3］王和勛.淺談小學(xué)傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀［J］.課程教育研究，2014，（16): 151-152.

Analysis Traditional Cultural Education in the Process of Primary Education Management

WANG Feng-hua
(Yan'an Road Primary School,Changyi District,Jilin 132001,China)

To reinforce learning and understanding of traditional cultural knowledge,it needs to change traditional teaching structure and enable students to improve knowledge of Chinese traditional culture with enthusiasm,so as to make our students have a better understanding of traditional culture and promote the inheritance and development of Chinese traditional culture.

Primary school education;Management;Traditional culture;Education

G621

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1674-8646（2015）12-0082-02

2015-09-17