董淑英

（黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院，哈爾濱150025）

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)探討

董淑英

（黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院，哈爾濱150025）

現(xiàn)階段我國高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育仍存在許多問題，需要對專業(yè)課程體系設(shè)置等問題進(jìn)行相應(yīng)的分析和探討。尊重學(xué)生的個(gè)性差異、創(chuàng)建動態(tài)課程、創(chuàng)建師資隊(duì)伍等可以作為未來高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展思路。

高職計(jì)算機(jī)；應(yīng)用技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；探討

現(xiàn)階段我國高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育仍存在許多問題，基于此種情況，本文針對高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

1　高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)所存在的問題

1.1專業(yè)與就業(yè)方向不一致

高職院校培養(yǎng)出來的專業(yè)學(xué)生與市場實(shí)際需求之間有較大差距，這種差距會導(dǎo)致企業(yè)難以找到合適的人才為企業(yè)服務(wù)，學(xué)生也很難找到合適的工作來證明自己。很多學(xué)生在畢業(yè)之后并不能很快找到適合的工作，有的學(xué)生需要磨合一段時(shí)間，而有的學(xué)生則需要磨合很長時(shí)間，但企業(yè)希望找到能夠?yàn)樽陨沓鲋\劃策的高新技術(shù)人才，而不愿意花更多的時(shí)間再去培養(yǎng)剛走出校門的學(xué)生，從而導(dǎo)致很多學(xué)生沒有找到工作，再加上每一年都有新的學(xué)生畢業(yè)，使得就業(yè)壓力逐年加大。1.2專業(yè)定位與職業(yè)方向不明確

與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)有很多，但由于每一個(gè)崗位對知識水平以及能力結(jié)構(gòu)都有要求，再加上計(jì)算機(jī)知識及技能體系的龐大，如果讓一個(gè)人在短時(shí)間內(nèi)了解并掌握這些知識點(diǎn)和技能是不現(xiàn)實(shí)的，而學(xué)生由于興趣愛好、性格、智力等方面都存在差異，所以針對不同的興趣愛好去設(shè)置不同的課程，對學(xué)生個(gè)人潛力的發(fā)揮有非常重要的作用。

1.3師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

計(jì)算機(jī)專業(yè)在我國發(fā)展速度非常快，知識的更新速度也很迅速，而大部分專業(yè)教師都是從高等院校畢業(yè)不久，相對于老教師而言，知識經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，高學(xué)歷的教師數(shù)量正逐年下降，專業(yè)教師隊(duì)伍不太穩(wěn)定。因此，專業(yè)教師中很大一部分人都不能朝計(jì)算機(jī)應(yīng)用的某一個(gè)職業(yè)方向縱深發(fā)展。也正因如此，最終培養(yǎng)出來的學(xué)生對所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識和技能沒有辦法深入學(xué)習(xí)。

1.4忽略行業(yè)性和區(qū)域性之間的差異

由于不同行業(yè)與不同區(qū)域計(jì)算機(jī)的應(yīng)用方向及深度都有所不同，因此對人才的需求也不一樣，現(xiàn)階段各大企事業(yè)單位所需要的計(jì)算機(jī)人才大部分都屬于應(yīng)用型人才，而我國高等院校在培養(yǎng)模式上比較側(cè)重于對計(jì)算機(jī)軟硬件的維護(hù)，但相對比較傳統(tǒng)的高職院校卻沒有關(guān)注到行業(yè)與區(qū)域之間的差異，使得最終培養(yǎng)出來的學(xué)生在一些區(qū)域內(nèi)找不到合適的工作。

2　高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)方法探討

2.1課程體系設(shè)置探討

a.以崗位需求為基本依據(jù)，注重能力培養(yǎng)

高職院校要先分析計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)所面臨的崗位群，著重分析每一個(gè)崗位所需要的基本理論、技術(shù)技巧以及工作規(guī)范，確定每一個(gè)崗位的必備能力，并根據(jù)這一能力形成規(guī)范，保證課程的結(jié)構(gòu)和教學(xué)的形式符合學(xué)生的認(rèn)知。

b.尊重學(xué)生的個(gè)性差異

每一個(gè)學(xué)生的思維方式都不同，興趣愛好等方面也呈現(xiàn)出了不同的特點(diǎn)，課程體系設(shè)置中須重點(diǎn)關(guān)注這方面的差異，要在滿足學(xué)生多元化需求的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)來選擇喜愛的課程學(xué)習(xí)，這樣才會取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果。

c.創(chuàng)建動態(tài)課程

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展前景非常廣闊，課程內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)，因此，課程體系設(shè)置要根據(jù)服務(wù)對象的狀況發(fā)生變化，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)本身的變化和學(xué)生基礎(chǔ)知識的變化也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?；谶@一情況，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)提出了一個(gè)以平臺為基準(zhǔn)，以職業(yè)方向?yàn)榘l(fā)展趨勢的模塊式課程體系，目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)模塊式課程體系主要由三部分構(gòu)成，分別是專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)方向課程模塊和公共基礎(chǔ)課程模塊。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生一定要先掌握公共基礎(chǔ)課程模塊與專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊之后，再去學(xué)習(xí)對應(yīng)崗位的職業(yè)方向課程模塊內(nèi)容。

2.2創(chuàng)建師資隊(duì)伍

目前很多高職院校的教師都是從高校畢業(yè)之后直接到高職院校任教，欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，已經(jīng)習(xí)慣了粉筆加黑板的教學(xué)模式，而現(xiàn)階段所需的模塊化教學(xué)則要求教師實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，就是將工程項(xiàng)目引入到課堂當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，這樣的一種教學(xué)模式要求教師少講理論，多給學(xué)生進(jìn)行示范操作，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。除此之外，教師還要根據(jù)學(xué)生自己的長處來選擇與之相對應(yīng)的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)先配置計(jì)算機(jī)專業(yè)的師資力量，從而進(jìn)一步確保教師工作的積極性，更好地為學(xué)生服務(wù)。

3　結(jié)語

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)逐漸重視起來，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的建設(shè)也提出了更高的要求，本文闡述了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展思路，是對高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)的一種全新嘗試，希望這種嘗試能夠進(jìn)一步促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，培養(yǎng)出更多適合社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。

［1］明小波，葉健華，韓禮國.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)探討［J］.金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（04）:3-4.

［2］陳利軍.高職計(jì)算機(jī)類特色專業(yè)建設(shè)的思考［J］.教育與職業(yè)，2009，（32）:16-19.

Discussion on Professional Construction of Computer Application Technology in Higher Vocational Colleges

DONG Shu-ying
(Heilongjiang Vocational College of Information Technology,Harbin 150025,China)

At present,there are still many problems in computer science education of higher vocational colleges,which need to analyze and discuss on course system setting.Respecting students'personality differences,creating dynamic curriculum and creating teachers'team can be used as the development of computer application technology in the future.

Higher vocational computer;Application technology;Professional construction;Discussion

TP3-4

B

1674-8646（2015）12-0106-02

2015-09-20