◎指導(dǎo)者：黑龍江省教育學(xué)院 張春暉

◎執(zhí)教者：望奎縣第四中學(xué) 辛?xí)皂?/p>

美點尋蹤創(chuàng)意解讀
——《散步》課堂實錄與反思

◎指導(dǎo)者：黑龍江省教育學(xué)院 張春暉

◎執(zhí)教者：望奎縣第四中學(xué) 辛?xí)皂?/p>

（本課選自蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》八年級下冊，人教版義務(wù)教育課程標(biāo)實驗教科書《語文》七年級上冊亦收錄了此課。）

背景分析：有了本冊第一單元《白楊禮贊》《紫藤蘿瀑布》這樣相對較典型的散文作為鋪墊，再加上對本單元劉心武《錯過》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生進一步掌握散文鑒賞的方法應(yīng)該不是難事，在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生對散文鑒賞的總結(jié)性整理也勢在必行。同時，學(xué)生思維正在由感性向理性轉(zhuǎn)變的階段，有了自己對外界事物獨特的認(rèn)識，教師要充分利用他們的思維特點，讓其對美的認(rèn)識有突破性的提升。基于以上的分析，對本課的教學(xué)重點，我做了如下設(shè)置：

教學(xué)重點：

1.創(chuàng)意理解課文《散步》，以《散步》帶出《送小龜回家》一文，進行美點尋蹤。

2.通過閱讀、理解、鑒賞課文的美點，學(xué)習(xí)美點尋蹤這種散文鑒賞方法。

3.培養(yǎng)用“美”的視角去感受生活。

學(xué)情分析：本課是一節(jié)縣內(nèi)五所中學(xué)的研討課，所教的學(xué)生不是我本班的學(xué)生，而且沒有太長時間接觸，課前我要求他們提前預(yù)讀《散步》與《送小龜回家》，讓其對文章內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識。希望帶領(lǐng)學(xué)生通過分析文章的寫作手法等方面內(nèi)容，對如何鑒賞敘事性散文有進一步的了解。

課堂實錄：

師：（課前游戲，趣味熱身）小寫字母m像什么？（師展示多媒體圖片。）

生：像山，像門，像橋，像窗戶，像高橋洞……

師：同樣一件事物從不同的角度審視，我們就會得出不一樣的結(jié)論，那么今天就來創(chuàng)意解讀莫懷戚的《散步》，看看從中我們都會有什么不同的閱讀體驗。

…………

一、創(chuàng)意解讀

師：我們先來看一看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（大屏幕出示，略。）下面我們看視頻聽朗讀，思考如下問題：

1.《散步》寫了一件什么事?（提示：誰在什么時間做了一件什么事。）

2.有幾個人物，他們分別是誰？然后用不同的表述介紹課文中的人物。（努力尋找、認(rèn)真思考還可以如何稱呼他們。）

3.從不同的角度概括介紹課文的內(nèi)容。

師：聽讀時，請關(guān)注課文，把你認(rèn)為美的詞句勾畫出來。（師播放視頻朗讀課件，配合屏幕上的原文，學(xué)生聆聽、思考、圈點、勾畫。）唯美的朗讀結(jié)束了，我們先從第一個問題入手：課文寫了一件什么事？

生：我和我的母親、我的兒子、我的妻子在初春的田野里散步。

師：你把第二個問題答案都說了出來，那么還能用哪些不同的表述來介紹課文中的人物呢？

生：從小家伙的角度：我、我的爸爸、我的媽媽、我的奶奶。

生：從奶奶的角度：我、我的兒子、我的兒媳、我的孫子。

師：大家都是從人物身份的角度去詮釋，那么還有其他角度嗎？

生：肩負(fù)責(zé)任的中年人、慈祥溫和的奶奶、溫柔賢惠的媽媽、聰明可愛的兒子。

師：肩負(fù)責(zé)任的中年人是否可以換個說法，如什么樣的爸爸？

生：高大威猛的爸爸。

師：非常好，又為我們打開了一個全新的視角。

生：都是媽媽和兒子。

師：巧妙！當(dāng)時莫懷戚寫回憶錄時就說過，小家伙當(dāng)時確實說出了這樣一句驚人的話語。剛才有同學(xué)提到了中年人，那么誰能從年齡這個角度說一說。

生：中年人、老年人、兒童。

師：非常好。其實老師也有一個角度：成熟的生命，如我與妻子；幼小的生命，如兒子；衰老的生命，如奶奶。好，現(xiàn)在我們就可以順著這個思路，從不同的角度，用不同的表述方式來介紹課文內(nèi)容。

生：他們是互相尊重、理解、愛護、體貼的一家人。

師：你看到了一家人體貼、尊重、理解、愛護，是因為你看到了爸爸肩負(fù)的責(zé)任、奶奶的慈祥溫和、媽媽的溫柔賢惠、兒子的聰明可愛，而且他們都非常尊重長輩，當(dāng)決定走大路還是小路的時候還互相體諒。特別是兩個中年人，從這個角度，我們又看到了什么呢？

生：中年人身上責(zé)任重大，上有老下有小。

師：作為老師，對這一點體會得更深一些，我與丈夫站在中間頂起一個家。那么課文就寫一家人在田里散步了嗎？有沒有其他的小插曲呢？

生：有，散步時發(fā)生了分歧。走大路，還是走小路，最后決定走小路。

師：用什么方式解決的。

生：背。

師：這樣一個動作恰恰體現(xiàn)了一種濃濃的情感，一個“背”字也濃縮著夫婦二人對一老一小的責(zé)任，它體現(xiàn)了我們中華民族世代相傳的美德，那就是——

生：孝順。

師：這是相對于母親而言，那還有妻子背上的兒子呢？

生：既要孝順老人，又要撫育下一代。

師：說得好，我們可以簡單地概括為尊老愛幼。為了展現(xiàn)這樣的內(nèi)容，作者還作了細(xì)節(jié)上的處理，如文中描寫了大塊小塊的新綠，田里的冬水也咕咕地起著水泡。

生：（學(xué)生突然迸發(fā)靈感似的）還有對生命的禮贊，包括成熟的、幼小的、衰老的生命。

生：其實從另外一個角度也告訴我們一個溫馨和諧的家庭是生命健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

師：下面我們在理解課文的基礎(chǔ)上閱讀課文，進行美點尋蹤，那什么是美點尋蹤呢？

（大屏幕出示：所謂“美點尋蹤”，就是讀課文找出文中你認(rèn)為寫得最恰切、最生動、最形象，并給人強烈美感的文字?？梢詮淖帧⒃~、句、段、篇的角度入手，使用圈點勾畫法，找出以上內(nèi)容。學(xué)生自主舉手發(fā)言，其他同學(xué)可補充。）

生：第五段，“小家伙突然大叫起來，前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，母親笑了”，這句話展示了兒子的聰明可愛。

師：具體而言，從哪里看出兒子的聰明可愛呢？

生：兒子說的話非常有智慧，內(nèi)容前后是對稱的，媽媽和兒子一個是孩子的父親與奶奶，另外就是他與他媽媽。

師：哦！你也很聰明，那么大家順著這個點能不能再找一找本文對稱的句子，跳讀課文，尋找句式對稱的美。

生：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣；我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面……

師：大家讀得很仔細(xì)，那誰能品一品，這樣的句子讀起來有什么樣的獨特之處呢？（生遲疑，師引導(dǎo)學(xué)生齊讀這些句子，學(xué)生談讀后的感受。）

生：讀起來非常押韻。

生：讀起來有節(jié)奏感，順暢，朗朗上口。

生：都挺有哲理的，不僅讀著和諧，而且內(nèi)容也很生動。

師：大家說的都是自己所想，證明你們動腦了，下面大家可以看課后第二題的題干，這也是對稱句式帶給我們的美感：形式整齊勻稱，和諧流暢，強化了所表達的內(nèi)容，很有特色。

生：第二段，“母親信服的點點頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，展現(xiàn)的是母慈子孝。

師：通過哪一處或者說哪一個動作展現(xiàn)的？

生：“信服的點點頭”。

師：這是什么描寫？

生：動作描寫。在動作基礎(chǔ)上進行細(xì)節(jié)描寫。點點頭，而且是信服的，她的母親肯定為有這樣善解心意的兒子而感到欣慰。

師：體會細(xì)膩！

生：“這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著……”美在春景。綠色是分塊的，而且隨意的鋪著，讓我們感受到了春之盎然。

師：“田野里的冬水也咕咕地起著水泡”，這又是什么描寫呢？

生：細(xì)節(jié)描寫。眼前的景物不僅有形，有色，還有聲，似乎就在眼前，而且它們都是生命的延續(xù)。與本文的一老一小生命的承接相吻合。

生：老師，我也找出了這樣的一處：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。讓我感受到了小路確實很美，美在那金色的菜花，美在盡頭一口水波粼粼的魚塘。

師：其實，這也是一家人走小路的真正原因。大家可以設(shè)想此時一家人心情是如何的。

生：愉快、高興、愜意、其樂融融。（大家紛紛表述。）

師：也就是說景物描寫不僅能讓我們看到美景，還能讓我們體會到人物美的心情。那么順著大家的思路，我們再來細(xì)細(xì)品味，找一找細(xì)微之處，從一個字一個詞入手進行美點尋蹤。

生：第三段：但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個寒冬?！鞍尽弊帜芸闯瞿赣H年老多病，形象地寫出了母親是如何艱難地度過了這個寒冬，一個字透露出兒子心疼母親，同時“又”字又透露出了作者的一種慶幸心理。

師：很透徹，從這兒可以看出你是一個細(xì)心以及愛父母的孩子。文章還有一個值得品味的句子，充滿了哲理，而且還使用了修辭。

生：文章的最后一句：但我和妻子是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上同她背上的加起來，就是整個世界。這里把背上的母親與兒子比喻成了整個世界，突出了兩位中年人身上的責(zé)任比較重，他們有非常強的責(zé)任感。

師：其實他們對生活也有一種高度的使命感。這一經(jīng)典的話語呈現(xiàn)在我們腦海中，形成了一幅永遠(yuǎn)不能忘記的畫面。（展示多媒體，母親背兒子，兒子背母親的圖片。）

師：其實，本文只是從散步這樣一件日常生活的小事入手，卻讓我們看到了一個和諧、溫馨、互敬互愛的家庭，也讓我們感受到了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。那么這樣高、大、上的主題是通過一件什么事展現(xiàn)的呢?

生：散步，分歧，達成一致，走小路。師：那這種寫作手法叫什么呢？生：以小見大。

師：希望大家能從“散步”里有所領(lǐng)悟，留心觀察生活，做一個有心人?，F(xiàn)在我們來整理一下美點尋蹤怎么尋？（教師精講。）

二、學(xué)法點撥

【總結(jié)對課文進行美點尋蹤的角度和方法：1.可以對課文涵蓋的內(nèi)容進行美點尋蹤，如尊老愛幼、幸福的一家人、生命；2.可以是課文的寫作手法（廣義的說法就是在表述文章時所運用的所有技巧方法），如修辭豐富、描寫細(xì)膩的字、詞、句，也可以是以小見大、托物言志、借景抒情等表現(xiàn)手法；3.可以對課文的語言進行美點尋蹤，如找出用詞生動、句式精美的字、詞、句、段。】

板書：內(nèi)容寫法

字詞句段篇章

（板書之后讓學(xué)生靜靜地沉思、吸收，如有疑問學(xué)生可以質(zhì)疑，師生互動。）

三、學(xué)以致用

師：了解了美點尋蹤的方法，現(xiàn)在我們就來學(xué)以致用。（1.讀《送小龜回家》一文，從不同的角度、用不同的表述方式揭示《送小龜回家》的表達目的；2.尋找并說明《送小龜回家》中的美點。學(xué)生分成若干小組，自由讀課文，并勾畫自己的答案。然后派代表陳述，小組之間不重復(fù)表述內(nèi)容。）

小組1：兒子的歡呼是可愛的、美的。這段告訴我們要關(guān)注孩子的童心。

小組2：我認(rèn)為本文告訴我們，對于那些像小龜一樣弱小的人我們應(yīng)當(dāng)給予幫助。

師：有時大人并不理解孩子的世界，忽視孩子的童心。大家誰孵過雞蛋、烏龜?shù)埃浚ㄉ?。）我女兒開學(xué)前把一個雞蛋放在褲腰里，說要孵蛋，結(jié)果全碎了，但我沒有阻止她，那是她理解世界的一種方式。

小組3：我認(rèn)為這篇課文告訴我們，動物和人一樣都要有溫暖的家。美點在第三段，美就美在小龜揮揮手，充滿童話色彩。

小組4：“我和妻相視一笑。我們給兒子編了一個多么動人的童話啊！我突然感動得要流淚。而妻，真地流淚了。”我認(rèn)為美就美在妻真的流淚了！她是一個細(xì)心、有愛心的人。

師：那你認(rèn)為這篇課文告訴了我們什么呢？

生：可貴的童心。

師：還有什么？

生：善于呵護童心的爸爸與媽媽。

生：關(guān)心愛護小動物。

師：童心的可愛讓我們意識到了要關(guān)注弱小，也讓我們看到了父母一顆保護童心的心。那么我們從全文來著手，從一字一句著眼，體會一下這篇文章的美點。（默讀，并圈點勾畫自己喜歡的語句，自由舉手回答。）

生：我覺得第一段展現(xiàn)的花傘下溫情的世界就很美，很有意境，給人一種溫馨的感覺。

生：文中有一段景物描寫很美，微風(fēng)、秋雨在吟唱，夜色里喝酒的漢子，撈沙船旁還有一只孤獨的水鳥，不禁讓人產(chǎn)生了思家之情。

師：我們發(fā)現(xiàn)景物描寫可以達到生情的目的。

生：還有一處，小龜游走了，水面上出現(xiàn)一圈美麗的漣漪，很唯美的一個畫面，讓我們感受到了溫馨、圓滿。

生：美在對兒子歡呼的描寫與動作的展現(xiàn)，具體體現(xiàn)在課文的最后三段。通過這個細(xì)節(jié)，明顯感受到兒子是一個多么天真、可愛、善良的孩子。

師：那“我”和“妻子”呢？他們又是什么樣的呢？讓你感動嗎？

生：我覺得結(jié)尾處“我”的感動、“妻”的流淚著實讓我感覺到了這個世界的真善美。

師：我也是這樣認(rèn)為的。那么大家看一看本文的寫法上有什么樣的特點？小龜似乎有了感情，兒子似乎在給我們編織一個——

生：童話。

師：對，本文的童話色彩也是它的美點。

四、拓展延伸

師：那么，在你的眼中，你認(rèn)為什么是最美的？

生：我認(rèn)為媽媽最美，因為她永遠(yuǎn)把最好的東西留給我。

師：在孩子的眼里，母親永遠(yuǎn)都是最美的，這種美不摻雜任何的世俗與雜質(zhì)。我曾問過我女兒：“我和幼兒園老師比，誰最美？”女兒說：“媽媽你最美！”她的老師身材高挑，皮膚白晰，年輕漂亮，你說誰美？（生笑。）我說：“媽媽美在哪里呀？”女兒說：“媽媽善良?！彼悦啦灰欢ㄔ谕獗?，還在內(nèi)心，而內(nèi)在的美才是永恒的。

生：我認(rèn)為平凡最美，我們的生活不可能總是充滿激情，能夠享受一份平淡才是最美。

師：有深度。剛才我們談到了親情，又說到了平凡，我很有感觸。其實一家人平平淡淡，互相牽掛就很美。

…………

師：（配樂朗讀）自然景色是美的；藝術(shù)創(chuàng)作是美的；品味人性是美的；道德精神是美的。世界是美好的，而我們無時無刻不在用自己的身體和心靈去感受著它的美麗。《散步》領(lǐng)著我們的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上進行了一次愉悅而美的旅行?！端托↓敾丶摇酚謱⑺永m(xù)、拓展。那我們就放大和延伸我們內(nèi)心的真善美吧!來一次親情實踐，進行一次美的體驗，寫一篇以美為話題的作文，把它留在你內(nèi)心最溫暖的角落。

五、作業(yè)

師：對于美，每個人的理解都不一樣，選取一個角度，選擇一個人物，寫出他（她）的美。有同學(xué)說沒有那么多素材，那你就選擇發(fā)生在一個人身上的一個片段，如，雨中同學(xué)送來一把傘等。當(dāng)然文章結(jié)構(gòu)也要美，可以先列寫作提綱，再考慮文章布局。最后別忘了打磨自己的語言?？梢赃M行片段寫作訓(xùn)練，有興趣的同學(xué)也可進行作文寫作。

…………

課后反思：

設(shè)計這樣一課其實是為了彌補我四年前的一個遺憾，當(dāng)時做校內(nèi)公開課，我教學(xué)的也是此課，大致內(nèi)容一樣，只不過我將感受美的環(huán)節(jié)作為課前小熱身放在了開頭。當(dāng)時學(xué)生沒有具體目標(biāo)，只是泛泛而談。然后過渡到閱讀、分析課文等對新課文的學(xué)習(xí)，接下來做《送小龜回家》的課后練習(xí)。如今醒悟，覺得當(dāng)時的教學(xué)不妥，作為一個新課，我到底是要講美點尋蹤，還是講《散步》一課？如今再次執(zhí)教，我重新修改，將《散步》與《送小龜回家》都作為講解散文鑒賞方法的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生進行美點尋蹤。又將此課拿到五校聯(lián)研上，作為研討課進行打磨。

第一次講完課，我對教學(xué)設(shè)計中存在的問題做了總結(jié)，并進行了修改：

1.目標(biāo)不明確，過于空泛，不切合實際。于是刪去一些空、大的目標(biāo)，取消割裂式的三維目標(biāo)，定為切實可行的具體執(zhí)行性的目標(biāo)：創(chuàng)意解讀兩篇文章，并通過這個過程學(xué)習(xí)美點尋蹤，培養(yǎng)用美的視角感愛生活。

2.板書不規(guī)范。我從內(nèi)容與寫法兩個方面入手，引導(dǎo)學(xué)生主要從文章中的字詞、句段、篇章進行鑒賞。對于文章的結(jié)構(gòu)，我講課時有所提及，但是沒有作為本課重點，固沒有呈現(xiàn)在板書里，當(dāng)然美的結(jié)構(gòu)是美文的構(gòu)成要素，但一節(jié)課不可能面面俱到，教師可在日后的教學(xué)中再去拓展延伸。

3.《散步》美點鑒賞不到位，忽略了對一些重點語句以及個別字詞的鑒賞，所以再次教學(xué)時我注意引導(dǎo)學(xué)生對“熬”“世界”“咕咕的冒著泡”等字詞，包括對稱句式進行鑒賞。

4.拓展延伸與整節(jié)課的協(xié)調(diào)存在問題。我做了適當(dāng)調(diào)整，將感受美環(huán)節(jié)的內(nèi)容適當(dāng)壓縮，但并沒有完全刪除。前面的讀與練已讓學(xué)生有些疲憊，這段看似放松的對話不失為一種對美點鑒賞的另一種領(lǐng)悟形式，所以我還是堅持把它保留了下來。

5.作業(yè)由原先的話題作文《美》改成發(fā)散式作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱歷與感悟，進行創(chuàng)作，或者選取一個視角寫你認(rèn)為“美”的片段。這樣根據(jù)學(xué)生的能力留的有梯度性的作業(yè)，操作性就比較強了。

從此課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)最好的教學(xué)方法就是找到打動學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的好文章，這樣才能喚醒學(xué)生心底最柔軟的感情。但在實際中，我發(fā)現(xiàn)我們做得并不好，我們只一味地去質(zhì)問學(xué)生為什么不愿意上語文課，而很少考慮我們到底要為學(xué)生提供了什么樣的文本。教材只是一個例子，我們要為學(xué)生提供足夠的擴展閱讀材料，從而讓他們從中找到自己的興趣點。

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?編輯/李莉