楊連瑞 馬菲菲 陳士法 劉 輝

（中國(guó)海洋大學(xué)，青島，266100）

二語(yǔ)形態(tài)－句法習(xí)得關(guān)鍵期假說(shuō)的ERP研究綜述

楊連瑞 馬菲菲 陳士法 劉 輝

（中國(guó)海洋大學(xué)，青島，266100）

本文綜述了基于ERP技術(shù)的形態(tài)－句法角度下的第二語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期假說(shuō)的最新成果，總結(jié)評(píng)述了以往關(guān)鍵期假說(shuō)的支持派及反對(duì)派的研究。通過(guò)綜述，本研究支持了趨向性假說(shuō)（Convergence Hypothesis），即高水平的二語(yǔ)學(xué)習(xí)者與母語(yǔ)者在語(yǔ)言形態(tài)－句法方面的ERP基本無(wú)差異。另外，本文也就該領(lǐng)域的研究前景進(jìn)行了簡(jiǎn)要討論。

第二語(yǔ)言習(xí)得，關(guān)鍵期假說(shuō)，趨向性假說(shuō)

1．引言

語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期假說(shuō)（Critical Period Hypothesis，簡(jiǎn)稱CPH）的概念最早來(lái)源于生物學(xué)領(lǐng)域，指在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，環(huán)境的影響最大并最適宜于某種行為的學(xué)習(xí)。在關(guān)鍵期內(nèi)，個(gè)體的行為習(xí)得特別容易，發(fā)展特別迅速，環(huán)境的影響也極為敏感。Penfield和Roberts（1959）首先把關(guān)鍵期的概念應(yīng)用于兒童語(yǔ)言習(xí)得領(lǐng)域，提出了語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期假說(shuō)。Lenneberg（1967）基于失語(yǔ)癥患者的研究，進(jìn)一步明確了該理論。他認(rèn)為在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中存在一段關(guān)鍵時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)，語(yǔ)言習(xí)得最為容易，超過(guò)這段時(shí)間，大腦可塑性慢慢降低，語(yǔ)言習(xí)得變得越來(lái)越困難。Birdsong（2005）指出，關(guān)鍵期由起始期、高峰期、衰退期組成。生物個(gè)體對(duì)于刺激的敏感性在起始期逐漸增強(qiáng)，在高峰期達(dá)到頂點(diǎn)，且這個(gè)高峰點(diǎn)會(huì)維持一段時(shí)間。該階段過(guò)后，生物體對(duì)刺激的敏感性在衰退期不斷減弱，直至關(guān)鍵期結(jié)束。此后，生物體對(duì)刺激的敏感性會(huì)維持在一個(gè)較低水平，且不會(huì)隨著年齡的變化發(fā)生變化。Chomsky（2007）認(rèn)為青春期之前的正常兒童可借助UG（Universal Grammar）習(xí)得母語(yǔ)及第二語(yǔ)言，而對(duì)于青春期過(guò)后的兒童及成年人來(lái)說(shuō)，UG不再發(fā)揮作用，因此成年人的語(yǔ)言水平受到一定程度的抑制。Johnson和Newport（1989）、Dekeyser（2012）、Abrahamsson（2012）等研究都表明習(xí)得年齡（Age of Acquisition）是二語(yǔ)最終水平的可靠衡量指標(biāo)，這些似乎為關(guān)鍵期假說(shuō)提供了毋庸置疑的證據(jù)。值得注意的是，在很大程度上，上述研究受到技術(shù)手段的制約，僅僅停留在行為數(shù)據(jù)上。

近年來(lái)，ERP技術(shù)（Event－related potentials，事件相關(guān)電位）的迅速發(fā)展為語(yǔ)言關(guān)鍵期假說(shuō)的研究提供了可靠的技術(shù)支持和新的途徑。ERP技術(shù)是指給予神經(jīng)系統(tǒng)（從感受器到大腦皮層）特定的刺激，使大腦對(duì)刺激進(jìn)行信息加工，產(chǎn)生生物電反應(yīng)，引起一定的電位變化，通過(guò)分析ERP波形特征來(lái)揭示大腦對(duì)刺激的加工過(guò)程。而且，ERP技術(shù)能夠?qū)崟r(shí)反應(yīng)腦電波，可探討任何人群（新生兒、小孩、青年、成年、老年、病人）的認(rèn)知過(guò)程。因此，研究者可以借助該項(xiàng)技術(shù)探究二語(yǔ)學(xué)習(xí)者形態(tài)－句法的加工過(guò)程，驗(yàn)證是否存在二語(yǔ)習(xí)得關(guān)鍵期。

2．二語(yǔ)形態(tài)－句法關(guān)鍵期假說(shuō)的研究現(xiàn)狀

雖然語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期假說(shuō)是針對(duì)第一語(yǔ)言提出的，但是這一理論從開始提出就與第二語(yǔ)言習(xí)得和外語(yǔ)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)（Lenneberg 1967）。二語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期假說(shuō)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中存在一個(gè)關(guān)鍵期，成年人錯(cuò)過(guò)該關(guān)鍵期，其二語(yǔ)水平幾乎不可能達(dá)到母語(yǔ)者語(yǔ)言水平，因此，二語(yǔ)者與母語(yǔ)者的大腦加工機(jī)制是不同的。但是Green（2003）針對(duì)語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期假說(shuō)，提出了趨向性假設(shè)（Convergence Hypothesis），他認(rèn)為二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的大腦機(jī)制是一個(gè)變化、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，隨著語(yǔ)言水平的提高，二語(yǔ)者的加工機(jī)制逐漸向母語(yǔ)者靠近。換言之，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言越不熟練，母語(yǔ)者和二語(yǔ)者的加工差異越顯著（部分是由于二語(yǔ)的習(xí)得方式與母語(yǔ)不同）。然而，隨著二語(yǔ)語(yǔ)言水平的提高，其加工過(guò)程也漸漸趨于母語(yǔ)者，使用與其相同的大腦加工機(jī)制來(lái)習(xí)得語(yǔ)言，不受生理基礎(chǔ)的制約。因此，就語(yǔ)言的一些方面或者整個(gè)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，即使成年二語(yǔ)學(xué)習(xí)者也能達(dá)到接近母語(yǔ)者的語(yǔ)言水平，且大腦激活模式與母語(yǔ)者無(wú)異。

有關(guān)學(xué)者利用ERP技術(shù)，從形態(tài)－句法加工的角度，針對(duì)二語(yǔ)關(guān)鍵期假說(shuō)的這一理論進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，常用的研究范式包括詞序（短語(yǔ)結(jié)構(gòu)）錯(cuò)誤（如He criticized Max’s＊of proof．．．）、人稱數(shù)不一致（如The children＊plays in the garden．）、花園小徑句子（如The broker persuaded the investor to sell．．．vs．The broker persuaded to sell the stock．．．）等（Steinhauer 2014），得出的結(jié)論大體分為支持派和質(zhì)疑派。

2．1 支持二語(yǔ)關(guān)鍵期假說(shuō)的ERP研究

形態(tài)－句法ERP研究表明刺激呈現(xiàn)后的600－900ms，大腦頂區(qū)產(chǎn)生了P600成分。有的研究還表明刺激呈現(xiàn)后的300－500ms，左額產(chǎn)生了LAN（leftanterior negativies－like）成分。短語(yǔ)結(jié)構(gòu)違例（Neville et al．1991；Weber－Fox ＆Neville 1996；Hahne ＆Friederici 2001）和形態(tài)－句法違例（Friederici et al．1993；Coulson et al．1998；Gunter et al．2000）通常誘發(fā)LAN成分，該成分被認(rèn)為與語(yǔ)言的自動(dòng)加工息息相關(guān)。

Weber－Fox和Neville（1996）較早使用ERP技術(shù)探究二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的形態(tài)－句法加工。他們對(duì)比了61名英漢雙語(yǔ)者在不同年齡段（18－44歲）的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。被試按照初始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡分為了五個(gè)年齡組：1－3歲、4－6歲、7－10歲、11－13歲、＞16歲，且所有被試在美國(guó)生活了至少5年。刺激材料基于Neville等（1991），共240個(gè)英語(yǔ)句子，其中一半的句子違反了語(yǔ)義規(guī)則或者三類句法規(guī)則（短語(yǔ)結(jié)構(gòu)、特征約束、鄰接條件限制），另一半是符合英語(yǔ)語(yǔ)法的句子，要求被試判斷這些句子是否合乎英語(yǔ)語(yǔ)法。行為數(shù)據(jù)結(jié)果表明語(yǔ)言習(xí)得年齡越大，語(yǔ)法判斷的準(zhǔn)確率越低。同時(shí)，ERP研究表明：（1）盡管所有年齡組在語(yǔ)義異常中都呈現(xiàn)了明顯的N400成分，但是11－13歲和＞16歲兩個(gè)年齡組誘發(fā)的N400成分的峰值要稍晚些，表明上述年齡組語(yǔ)義加工異常緩慢。（2）除了初始學(xué)習(xí)年齡較早的被試，其他被試沒(méi)有發(fā)現(xiàn)早期的類似LAN成分，而這一成分卻廣泛存在于母語(yǔ)者中。（3）年齡組＞16歲的被試沒(méi)有誘發(fā)P600。這一發(fā)現(xiàn)與語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期假說(shuō)一致，生理基礎(chǔ)嚴(yán)重制約著語(yǔ)言發(fā)展。隨后Weber－Fox和Neville（1999）的研究表明成年人第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力隨著初始年齡的增長(zhǎng)而不斷下降，學(xué)習(xí)者初始學(xué)習(xí)年齡越大，語(yǔ)義處理能力越慢。

Hahne和Friderici（2001）研究了德語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者（母語(yǔ)是日語(yǔ)）在德語(yǔ)句子語(yǔ)法判斷任務(wù)中的表現(xiàn)，結(jié)果顯示盡管語(yǔ)義不正確的句子誘發(fā)了和母語(yǔ)者相似的ERP模式，但是在句法違例中二語(yǔ)者并沒(méi)有產(chǎn)生早期LAN成分。Hahne（2001）通過(guò)德語(yǔ)句子句法違例模式，發(fā)現(xiàn)德語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者（母語(yǔ)是俄語(yǔ)）會(huì)產(chǎn)生P600成分，但是沒(méi)有一個(gè)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生早期LAN成分。常欣等（2014）以初始學(xué)習(xí)年齡較晚、語(yǔ)言水平相對(duì)較高的漢－英雙語(yǔ)者和法－英雙語(yǔ)者（英語(yǔ)是二語(yǔ)）為被試，探究英語(yǔ)簡(jiǎn)化關(guān)系從句的句法加工，結(jié)果表明對(duì)于句法相異屬性加工，語(yǔ)言水平較高的晚期二語(yǔ)學(xué)習(xí)者沒(méi)有表現(xiàn)出P600和LAN成分。這些研究表明二語(yǔ)學(xué)習(xí)者不能像母語(yǔ)者那樣自動(dòng)化加工，支持了語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期假說(shuō)。

2．2 質(zhì)疑第二語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期假說(shuō)的研究

近年來(lái)，隨著人們對(duì)ERP技術(shù)的深入了解和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)性的提高，國(guó)內(nèi)外越來(lái)越多研究者重新審視年齡和第二語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)系，語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期假說(shuō)受到人們的質(zhì)疑。

Steinhauer等（2009）利用ERP技術(shù)質(zhì)疑了語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期假說(shuō)，從形態(tài)－句法的角度闡明了語(yǔ)言的趨向性。在語(yǔ)言熟練程度較低的二語(yǔ)學(xué)習(xí)者中，幾乎沒(méi)有產(chǎn)生任何的ERP成分。一旦大腦開始內(nèi)化該規(guī)則，二語(yǔ)者誘發(fā)了少量的P600。隨著二語(yǔ)熟練程度的提高，P600越來(lái)越大，潛伏期越來(lái)越短（向母語(yǔ)者靠近）。當(dāng)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言熟練程度達(dá)到母語(yǔ)者時(shí)，二語(yǔ)者在形態(tài)－句法方面誘發(fā)了與母語(yǔ)者相同的ERP成分。Nickels等（2013）發(fā)現(xiàn)成年高級(jí)德語(yǔ)學(xué)習(xí)者（母語(yǔ)為英語(yǔ)）在韻律－句法錯(cuò)配中呈現(xiàn)了與母語(yǔ)者相似的ERP模式。

柴省三（2013）研究了針對(duì)英語(yǔ)、日語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)等16種不同母語(yǔ)者學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言——漢語(yǔ)的情況，結(jié)果顯示在漢語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯和漢字這些模塊中二語(yǔ)者的習(xí)得速度不存在以青春期年齡為標(biāo)志的臨界轉(zhuǎn)折點(diǎn)。耿立波、楊亦鳴（2013）在無(wú)意注意條件下對(duì)中國(guó)大學(xué)生二語(yǔ)句法的主謂一致違例進(jìn)行研究，結(jié)果顯示大腦加工二語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生了反映句法自動(dòng)加工的腦電成分MMN，表明關(guān)鍵期過(guò)后，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者依然能夠?qū)ΧZ(yǔ)句法進(jìn)行自動(dòng)加工。但迄今為止，學(xué)術(shù)界就語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期沒(méi)有形成定論。

2．2．1 習(xí)得年齡效應(yīng)還是語(yǔ)言熟練程度

早期研究表明，初始學(xué)習(xí)年齡較晚的二語(yǔ)學(xué)習(xí)者中在形態(tài)－句法違例中幾乎沒(méi)有產(chǎn)生LAN成分，研究者認(rèn)為該成分受語(yǔ)言習(xí)得年齡影響較大。但是，最近基于ERP技術(shù)的研究表明語(yǔ)言習(xí)得年齡和語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)系是復(fù)雜的。

Friederici等（2002）利用微型人工語(yǔ)言（miniature artificial language）Brocanto來(lái)研究成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的腦電。被試通過(guò)計(jì)算機(jī)棋盤游戲來(lái)學(xué)習(xí)掌握該語(yǔ)言，熟練掌握該語(yǔ)言后，要求他們聽符合語(yǔ)法和不符合語(yǔ)法的句子，同時(shí)記錄他們的腦電。被試在語(yǔ)法違例中（包括短語(yǔ)結(jié)構(gòu)違例）誘發(fā)了早期類似LAN成分和P600，表明成年二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的大腦加工機(jī)制與母語(yǔ)者非常相似。盡管該項(xiàng)研究使用的不是自然語(yǔ)言，但質(zhì)疑了語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期假說(shuō)。

自2005年以來(lái)，研究者在高水平的二語(yǔ)學(xué)習(xí)者和低水平的二語(yǔ)學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行了一系列的ERP研究，盡管這些研究中的二語(yǔ)學(xué)習(xí)者初始年齡都比較晚，但都表明語(yǔ)言熟練程度影響著大腦活動(dòng)，高水平的二語(yǔ)學(xué)習(xí)者與母語(yǔ)者腦電基本無(wú)異。

Rossi等（2006）研究了69名大學(xué)生（意大利的德語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者和德國(guó)的意大利語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者）的二語(yǔ)加工情況。被試依據(jù)第二語(yǔ)言和語(yǔ)言的熟練程度分成了四組——高水平的意大利語(yǔ)、低水平的意大利語(yǔ)、高水平的德語(yǔ)、低水平的德語(yǔ)，且四組被試的語(yǔ)言習(xí)得年齡基本一致。刺激材料是簡(jiǎn)單句子，包括詞類違例，形態(tài)－句法一致違例和詞類違例與形態(tài)－句法一致違例。研究結(jié)果顯示盡管被試初始學(xué)習(xí)年齡較晚，但高水平的二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在句法違例時(shí)誘發(fā)了與母語(yǔ)者相同的ERP成分（盡管成分?jǐn)?shù)量上有差異），而低水平的二語(yǔ)學(xué)習(xí)者僅僅誘發(fā)了P600。同時(shí)，該項(xiàng)研究表明之前初始學(xué)習(xí)年齡較晚的二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在形態(tài)－句法一致違例中沒(méi)有產(chǎn)生LAN成分（Weber－Fox ＆Neville 1996；Hahne ＆Friederici 2001）可能是由于語(yǔ)言熟練度較低，而不是語(yǔ)言習(xí)得年齡（AoA）導(dǎo)致。該項(xiàng)研究質(zhì)疑了自然語(yǔ)言中的語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期假說(shuō)。

Steinhauer等（2009）總結(jié)說(shuō)幾乎沒(méi)有證據(jù)表明初始學(xué)習(xí)年齡較晚的二語(yǔ)學(xué)習(xí)者中在學(xué)習(xí)形態(tài)－句法時(shí)有一個(gè)嚴(yán)格的關(guān)鍵期，語(yǔ)言的熟練程度暗示著大腦的加工機(jī)制?？傮w看來(lái)，隨著二語(yǔ)熟練程度的提高，形態(tài)－句法的實(shí)時(shí)加工發(fā)生著巨大的、系統(tǒng)的變化。張輝（2014）提到即使是外語(yǔ)學(xué)習(xí)起始年齡較晚的學(xué)習(xí)者，只要其達(dá)到較高外語(yǔ)水平，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以接近或達(dá)到母語(yǔ)者的大腦加工機(jī)制。

2．2．2 語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

人們普遍認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)和成年人學(xué)習(xí)二語(yǔ)的區(qū)別在于，兒童采用的內(nèi)隱學(xué)習(xí)（implicit learning）機(jī)制，而成年人借助于外顯（explicit learning）學(xué)習(xí)機(jī)制，依賴課堂學(xué)習(xí)和老師講解。更有甚者認(rèn)為成年人已經(jīng)失去了內(nèi)隱學(xué)習(xí)（implicit learning）的能力。但是，Morgan－Short等（2010）卻對(duì)此提出了異議。他們創(chuàng)設(shè)了兩種語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境——內(nèi)隱學(xué)習(xí)環(huán)境（類似浸入式學(xué)習(xí)）和外顯學(xué)習(xí)環(huán)境（類似課堂教學(xué)），利用一種人工語(yǔ)言探究成年二語(yǔ)高低水平學(xué)習(xí)者中的屈折詞匯加工。外顯學(xué)習(xí)組的被試學(xué)習(xí)該語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，而內(nèi)隱學(xué)習(xí)組的被試在沒(méi)有正式課堂教學(xué)的條件下聽說(shuō)練習(xí)該語(yǔ)言。初期階段，外顯學(xué)習(xí)組的被試的準(zhǔn)確率明顯高于內(nèi)隱學(xué)習(xí)環(huán)境中的被試（盡管他們的判斷時(shí)間有些長(zhǎng)），但是，后期兩組被試的準(zhǔn)確率幾乎無(wú)異。而在ERP腦電方面，兩組被試則有明顯的區(qū)別。在低水平語(yǔ)言組，內(nèi)隱學(xué)習(xí)的被試在名詞－形容詞、名詞－冠詞違例中產(chǎn)生了N400成分。此外，在高水平語(yǔ)言組，內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)的兩組在名詞－形容詞違例中都產(chǎn)生了N400成分，在名詞－冠詞違例中都產(chǎn)生了P600成分。該項(xiàng)研究表明語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)者對(duì)于語(yǔ)言的熟練程度、學(xué)習(xí)方式都對(duì)二語(yǔ)形態(tài)－句法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。

Morgan－Short等（2012）使用該人工語(yǔ)言，探究了成年高低水平二語(yǔ)學(xué)習(xí)者置于內(nèi)隱學(xué)習(xí)環(huán)境和外顯學(xué)習(xí)環(huán)境的句法加工。研究表明無(wú)論水平高低，內(nèi)隱學(xué)習(xí)組和外顯學(xué)習(xí)組的被試，在行為數(shù)據(jù)上基本無(wú)差異；而不同語(yǔ)言水平的兩組被試，在腦電數(shù)據(jù)上表現(xiàn)出了巨大差異。內(nèi)隱組的低水平學(xué)習(xí)者在句法違例中僅僅產(chǎn)生了N400，但是在高水平的學(xué)習(xí)者中，他們產(chǎn)生了與母語(yǔ)者相似的成分——早期LAN和P600；而外顯組的低水平學(xué)習(xí)者沒(méi)有產(chǎn)生任何ERP成分，高水平學(xué)習(xí)者僅產(chǎn)生了P600成分。上述結(jié)果表明只有置于內(nèi)隱學(xué)習(xí)環(huán)境中，成年二語(yǔ)學(xué)習(xí)者大腦加工機(jī)制才可能與母語(yǔ)者相同。

在一定程度上，Morgan－Short等（2010，2012）的研究表明成年人也可以通過(guò)內(nèi)隱學(xué)習(xí)（implicit learning）習(xí)得二語(yǔ)中的形態(tài)－句法，內(nèi)隱學(xué)習(xí)環(huán)境更有利于成年人達(dá)到母語(yǔ)者的語(yǔ)言加工機(jī)制（Steinhauer 2014）。為了證實(shí)該結(jié)論的可靠性，需要將實(shí)驗(yàn)深化，從人工語(yǔ)言擴(kuò)展到自然語(yǔ)言，擴(kuò)展到更多的自然語(yǔ)言學(xué)習(xí)者中。

2．2．3 語(yǔ)言遷移

語(yǔ)言的相似之處指向了語(yǔ)言遷移效應(yīng)，大腦加工語(yǔ)言過(guò)程中很有可能激活了兩種語(yǔ)言。Dowens等（2010）指出在名詞短語(yǔ)結(jié)構(gòu)中限定詞－名詞違例中，二語(yǔ)為西班牙語(yǔ)（母語(yǔ)為英語(yǔ)）、初始學(xué)習(xí)年齡較晚的高水平學(xué)習(xí)者產(chǎn)生了與本族語(yǔ)者同樣的LAN和P600成分，但是在較長(zhǎng)的名詞－形容詞短語(yǔ)結(jié)構(gòu)違例中，二語(yǔ)高水平學(xué)習(xí)者也沒(méi)有誘發(fā)LAN成分。隨后，Dowens等（2011）發(fā)現(xiàn)高水平的二語(yǔ)西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)者（母語(yǔ)為漢語(yǔ)）產(chǎn)生了P600和額負(fù)波，但是在限定詞－名詞和名詞－形容詞違例中并沒(méi)有產(chǎn)生LAN成分。研究者們將上述不同結(jié)果歸因于語(yǔ)言遷移效應(yīng)，在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中學(xué)習(xí)者易受到自身母語(yǔ)的影響（母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者比母語(yǔ)為漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者更易習(xí)得西班牙語(yǔ)）。Steinhauer（2014）利用一項(xiàng)新的閱讀模式探究了上述問(wèn)題。在低水平組，母語(yǔ)為法語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和母語(yǔ)為漢語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的腦電都沒(méi)有產(chǎn)生類似LAN成分，但法語(yǔ)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生了更多類似P600成分。而在高水平組，無(wú)論哪種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者，都呈現(xiàn)出LAN和P600成分，與本族語(yǔ)者無(wú)異?？梢娫诙Z(yǔ)習(xí)得的初期，一語(yǔ)發(fā)揮了巨大的作用，隨著二語(yǔ)語(yǔ)言水平的提高，一語(yǔ)的作用越來(lái)越?。⊿teinhauer 2014）。

2．3 討論

盡管大量ERP研究支持了二語(yǔ)關(guān)鍵期假說(shuō)，然而，其中有些問(wèn)題不得不引起我們的關(guān)注。首先，研究者混淆了習(xí)得年齡（AoA）與二語(yǔ)熟練程度。上述研究中的ERP差異歸于習(xí)得年齡還是語(yǔ)言的熟練程度，目前尚無(wú)定論。換言之，這些研究看似證實(shí)了生理基礎(chǔ)與二語(yǔ)水平的因果關(guān)系，實(shí)際上僅僅表明尚不熟練的二語(yǔ)學(xué)習(xí)者沒(méi)有像母語(yǔ)者那樣加工二語(yǔ)中的形態(tài)－句法。若要進(jìn)一步證實(shí)該因果關(guān)系，我們必須證實(shí)初始學(xué)習(xí)年齡較晚的二語(yǔ)成年人達(dá)不到母語(yǔ)者水平，或者即使接近母語(yǔ)水平的成年二語(yǔ)學(xué)習(xí)者存在，他們的大腦加工機(jī)制與母語(yǔ)者不同。其次，上述研究（Weber－Fox ＆Neville 1996；Weber－Fox ＆Neville 1999；Hahne 2001；Hahne ＆Friderici 2001）中采用的不平衡實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，易于產(chǎn)生某些腦電偽跡。具體而言，這些研究都保持了研究對(duì)象的恒定，改變了研究語(yǔ)境，而ERP效應(yīng)是通過(guò)比較相關(guān)語(yǔ)境而得出的，很可能我們觀測(cè)到的ERP差異是由于語(yǔ)境不同造成的，導(dǎo)致研究的有效性大大降低。Newman等（2007）在研究英語(yǔ)規(guī)則和不規(guī)則過(guò)去式中，發(fā)現(xiàn)在違例形態(tài)規(guī)則的目標(biāo)詞呈現(xiàn)前，早期類似LAN成分就已出現(xiàn)，這與Steinhauer和Drury（2012）的研究結(jié)果一致，他們指出該成分在違例句法規(guī)則400ms前已經(jīng)出現(xiàn)，很明顯這是語(yǔ)境引起的腦電偽跡。Mueller等（2005）指出沒(méi)有任何形態(tài)－句法基礎(chǔ)的二語(yǔ)學(xué)習(xí)者也產(chǎn)生了早期類似LAN成分。在某種程度上，上述研究所選取的刺激材料很可能易于偽跡的出現(xiàn)。

總之，許多ERP研究混淆了習(xí)得年齡（AoA）與二語(yǔ)的熟練程度，二語(yǔ)者和母語(yǔ)者之間的差異很可能是這兩種因素共同導(dǎo)致；早期LAN成分很有可能是偽跡，二語(yǔ)成年學(xué)習(xí)者缺失這一腦電成分僅僅表明實(shí)驗(yàn)中他們采用了母語(yǔ)者不一樣的學(xué)習(xí)策略，并沒(méi)有表明語(yǔ)言形態(tài)－句法加工的差異。

影響個(gè)體的第二語(yǔ)言最終水平有很多因素，鑒于第二語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期假說(shuō)的復(fù)雜性，我們更應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行必要的再思考和認(rèn)識(shí)。Gardner（1985）認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平具有同樣的預(yù)測(cè)作用。Skehan（1989）指出語(yǔ)言學(xué)能是影響二語(yǔ)習(xí)得的最重要的學(xué)習(xí)者個(gè)體因素，相關(guān)研究表明語(yǔ)言學(xué)能和學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)高達(dá)0．50。Moyer（1999）表明傳統(tǒng)觀點(diǎn)中的語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期缺乏可靠的證據(jù)支持，僅把年齡作為第二語(yǔ)言最終水平的決定因素是不全面的。楊連瑞、崔鵬（2012）在綜述中指出部分研究者認(rèn)為語(yǔ)言輸入和認(rèn)知發(fā)展等社會(huì)心理因素是導(dǎo)致語(yǔ)言最終水平出現(xiàn)差異的主要決定因素。戴運(yùn)財(cái)（2006）提出語(yǔ)言學(xué)能不僅對(duì)二語(yǔ)習(xí)得產(chǎn)生一定的獨(dú)立影響，還與性別共同作用于二語(yǔ)習(xí)得。曹賢文（2015）指出最終二語(yǔ)習(xí)得狀態(tài)的兩個(gè)最強(qiáng)預(yù)測(cè)變量為起始年齡和語(yǔ)言學(xué)能。實(shí)際上，年齡因素和一些社會(huì)心理因素（學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)、語(yǔ)言焦慮、對(duì)該語(yǔ)言的認(rèn)同程度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略、語(yǔ)言學(xué)能）密切相關(guān)，共同影響學(xué)習(xí)者第二語(yǔ)言的習(xí)得水平。只有將各種因素綜合考慮，才能更全面、更客觀、更清楚地認(rèn)識(shí)第二語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程。

3．總結(jié)與展望

語(yǔ)言習(xí)得是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，有許多制約因素，年齡是其中的一個(gè)重要因素。自20世紀(jì)五六十年代語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期假說(shuō)提出以來(lái)，國(guó)內(nèi)外研究者針對(duì)不同的人群做了各種試驗(yàn)，對(duì)其提出了自己的看法。早期研究證明二語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用不同于母語(yǔ)者的加工機(jī)制進(jìn)行形態(tài)－句法加工（Weber－Fox ＆Neville 1996；Weber－Fox et al．1999；Hahne 2001；Hahne ＆Friderici 2001），成為支持語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期假說(shuō)的有力證據(jù)。然而，后期研究者將語(yǔ)言熟練程度、語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境等其他因素考慮其中（Friederici et al．2002；Rossi et al．2006；Morgan－Short et al．2010；Morgan－Short et al．2012；Dowens et al．2010；Steinhauer 2014），質(zhì)疑了語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期假說(shuō)。正如Noort等（2010）指出的那樣：“基于之前的研究，語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期假說(shuō)仍頗具爭(zhēng)議，而且仍是一個(gè)亟待深入研究的話題。”我們認(rèn)為今后相關(guān)的研究應(yīng)側(cè)重以下四個(gè)方面：

第一，從研究技術(shù)看。傳統(tǒng)的語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期研究側(cè)重于行為數(shù)據(jù)，隨著腦電技術(shù)的發(fā)展和成熟，未來(lái)的研究應(yīng)更多借助該手段來(lái)更客觀、更清楚地研究事物本質(zhì)。毋庸置疑，ERP技術(shù)在語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期研究中的應(yīng)用會(huì)越來(lái)越多，最終成為研究的主流技術(shù)手段。

第二，從研究?jī)?nèi)容看。二語(yǔ)形態(tài)－句法的研究需要更細(xì)化、更具體。形態(tài)和句法包括很多內(nèi)容，而不是僅僅局限于某一點(diǎn)。以形態(tài)－句法變化較為豐富的英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，名詞形態(tài)包含單數(shù)、復(fù)數(shù)；動(dòng)詞形態(tài)包含原形、動(dòng)詞第三人稱單數(shù)、動(dòng)詞－ing形式、過(guò)去分詞等；還有數(shù)量眾多的復(fù)合詞、屈折詞、派生詞等。英語(yǔ)句法從句子結(jié)構(gòu)上來(lái)講包含簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)合句，復(fù)合句中又包括名詞性從句、定語(yǔ)從句和狀語(yǔ)從句；從用途上來(lái)講包含陳述句、祈使句、疑問(wèn)句和感嘆句。這些具體的形態(tài)－句法都值得細(xì)致研究。

第三，從研究對(duì)象看。國(guó)外研究者運(yùn)用ERP技術(shù)來(lái)探究二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的大腦活動(dòng)，而針對(duì)中國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的研究卻寥寥無(wú)幾。不得不承認(rèn)的是，二語(yǔ)和外語(yǔ)之間存在著巨大差異。外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言環(huán)境、師資情況以及學(xué)習(xí)目的等方面都與二語(yǔ)學(xué)習(xí)者有明顯的差異（崔艷嫣、劉振前2010）。目前的研究表明成年二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在形態(tài)－句法違例中產(chǎn)生了早期LAN和P600，在中國(guó)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者中，可否得出相似結(jié)論呢？成年二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在語(yǔ)音、語(yǔ)用方面又是如何呢？中國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的最終外語(yǔ)語(yǔ)言水平受到許多因素的影響，比如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)強(qiáng)度，成年人能否達(dá)到母語(yǔ)者語(yǔ)言水平呢？語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期是否確實(shí)存在呢？這一系列的問(wèn)題都需要我們做進(jìn)一步的思考與研究。

第四，從研究角度看。國(guó)內(nèi)研究重理論探討，缺乏相應(yīng)的實(shí)證研究，對(duì)比研究更是寥寥無(wú)幾。另外，目前幾乎沒(méi)有關(guān)于二語(yǔ)者與母語(yǔ)者的關(guān)鍵期對(duì)比研究。國(guó)內(nèi)研究明顯滯后于國(guó)外，研究?jī)?nèi)容也缺少系統(tǒng)性。未來(lái)的研究需要更加注重研究角度的多樣性，注重實(shí)證研究和跨學(xué)科研究。

早期ERP研究證實(shí)了成年第二語(yǔ)言習(xí)得中語(yǔ)言關(guān)鍵期的存在，然而，語(yǔ)言熟練程度、語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境、語(yǔ)言遷移等其他因素都影響著語(yǔ)言的最終水平。語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期受到了人們的質(zhì)疑，越來(lái)越多的研究表明第二語(yǔ)言的習(xí)得是一個(gè)發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的、不斷向目標(biāo)語(yǔ)靠近的過(guò)程，即使初始學(xué)習(xí)年齡較晚的二語(yǔ)學(xué)習(xí)者，在熟練掌握該語(yǔ)言后，他們?cè)谛螒B(tài)－句法加工中產(chǎn)生的ERP成分與本族語(yǔ)者基本無(wú)異，習(xí)得的年齡不是制約第二語(yǔ)言最終水平的主導(dǎo)因素，語(yǔ)言的趨向性假說(shuō)受到了人們的支持。

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（責(zé)任編輯 吳詩(shī)玉）

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A

1674－8921－（2015）10－0025－06

10．3969／j．issn．1674－8921．2015．10．005

楊連瑞，中國(guó)海洋大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授。主要研究方向?yàn)槎Z(yǔ)習(xí)得。電子郵箱：larryyang＠126．com

馬菲菲，中國(guó)海洋大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在讀碩士。主要研究方向?yàn)槎Z(yǔ)習(xí)得。電子郵箱：Anniemff＠163．com

陳士法，中國(guó)海洋大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授。主要方向?yàn)槎Z(yǔ)習(xí)得、心理語(yǔ)言學(xué)。電子郵箱：chenshifa99＠sina．com

劉輝，中國(guó)海洋大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師。主要研究方向?yàn)橥庹Z(yǔ)教學(xué)、外國(guó)文學(xué)。電子郵箱：scarlet0606＠sina．com

＊本文系國(guó)家社科基金項(xiàng)目“英漢心理詞典中語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換認(rèn)知機(jī)制的ERP研究”（編號(hào)14BYY061）、教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“基于ERP技術(shù)的英漢心理詞典中雙語(yǔ)詞匯名動(dòng)分離機(jī)制研究”（編號(hào)11YJA740006）以及“中國(guó)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯損耗研究”（編號(hào)14YJA740051）的研究成果。