金杰

美術(shù)教學(xué)中，當(dāng)設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時，學(xué)生常常說“不會畫”“太難了”，習(xí)慣去抄別人的模式，長期下去，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱，對美術(shù)課漸漸產(chǎn)生厭惡的情緒，使得本來應(yīng)該充滿活力的藝術(shù)學(xué)科在學(xué)生面前變得黯然失色。如何引導(dǎo)學(xué)生愛上這個課堂？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點：

一、激發(fā)興趣，活躍課堂教學(xué)

美術(shù)教育要重視營造良好的創(chuàng)新氛圍，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對知識的渴望，從而達到預(yù)期的效果。在設(shè)計課《鞋的聯(lián)想》一課中，我先示范畫船，再出示鞋，使大家明白，對鞋進行增加、減去，或者對鞋的某一部分進行夸張變形，可以把鞋演變成船。那么鞋還可以變成什么呢？讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上再次演變，大膽創(chuàng)新，學(xué)生的思維得到擴散，巧妙的聯(lián)想在學(xué)生的作業(yè)中表現(xiàn)得淋漓盡致。另外，在課堂中采用剪、拼、撕、貼等制作手法，可以加強學(xué)生動手與動腦的協(xié)調(diào)能力，從實踐中觀察、思考、想象，從而達到感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的目的。

二、尋找創(chuàng)作的源泉

實踐性強是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新奇的想法來源于實踐，創(chuàng)新思維的萌發(fā)，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多干才能多知。在上設(shè)計課《房屋》時，我讓學(xué)生欣賞了大量的房屋圖片資料，使學(xué)生了解了房屋的基本透視，然后再讓他們?nèi)ピO(shè)計、去創(chuàng)新，學(xué)生心中有了概念，設(shè)計起房屋來得心應(yīng)手。生活中處處有美，藝術(shù)家就善于從生活中捕捉。而學(xué)生還不是藝術(shù)家，他們?nèi)缤活^剛剛學(xué)習(xí)捕食的小獅子，還必須在母獅的循循善誘下學(xué)習(xí)捕獲的方法，

掌握捕獲的時機。老師需引導(dǎo)、開發(fā)學(xué)生的潛在能力，以提高學(xué)生對美的感受能力、欣賞能力和評價能力，從而使學(xué)生能夠感受到生活的美，從生活中捕捉到美，產(chǎn)生對美的表現(xiàn)欲望，以達到創(chuàng)造美的目的。

三、采用“互助互動”的學(xué)習(xí)方式

“互助互動”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達到一定的教育而展開的學(xué)習(xí)方式，它可以增進學(xué)生之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)合作、相互幫助的精神，從而提高學(xué)生的組織能力和口頭表達能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

如，教學(xué)設(shè)計課《舞蹈》時，制作比較困難，就應(yīng)該讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，進行小組制作，制作時每個小組選擇一種方法，然后小組集體討論、集體制作，最后每一小組把自己小組學(xué)會的制作手法介紹給本班同學(xué)，這樣不僅可以在較短的時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還能促進學(xué)生之間的交流合作。

四、樹立信心，架起成功的橋梁

我們在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師只能作一些啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去探討，然后老師再加以補充，這樣能讓他們有一種成就感，樹立信心。老師對孩子的作品多采取鼓勵表揚的方法，使孩子有了信心，他們就不再畏難，就能展開想象的翅膀，創(chuàng)造精彩的一幕。

作為學(xué)生走上藝術(shù)創(chuàng)作之路的啟蒙者，我們每一位教育工作者必須用真誠的心去照亮孩子的心靈，燃起藝術(shù)的火花，使他們在人生的這段行程中激發(fā)興趣，展示才華。

參考文獻：

劉芳芹.淺談美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)[J].科技信息，2009（20）.

編輯 馬燕萍