對于英語的改革，既有贊成者，也有擔憂者。在過去的150多年時間中，學習英語在不同的歷史時期被視為不同的工具，而當英語被搬進課堂，與升學緊緊關聯(lián)在一起的時候，英語也被逐漸推向了神壇，它的意義也已超越了一門語言。2010年后，學習的熱潮從提分應試慢慢轉(zhuǎn)向了學習英語熱潮的興起，在熱火之后帶來的改革與冷思考，撬動了沉重的高考改革，許多人希望通過思考與改革，讓英語回歸語言教育的本質(zhì)。這樣的解讀也是在試圖為當下的“難題”提供更為豐富的視角。

[2010年現(xiàn)新變化：提分應試開始轉(zhuǎn)向應用]

在從事英語培訓教育的十年里，張媛媛覺得中國人學英語最明顯的變化是從完全應試教育有了向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)向?！伴_始培訓班成立的初衷都是為了提高孩子的考試分數(shù)，完全是為應試教育所準備的。但是從2010年左右開始，有個明顯的變化就是家長送孩子來培訓班，不僅僅看分數(shù)，也注意到孩子人格、能力等方面的培養(yǎng)?！?/p>

張媛媛回憶，在2010年之前以及更早一些，無論是培訓班本身抑或是家長，對于英語教育的目的只有一個——提分。“有錢的家長跟我們老師說說好話，再交幾萬塊錢最后要分數(shù)，這是常有的現(xiàn)象?！睆堟骆抡f，這種方式教下來的學生，只會考試不會應用。其中她的一個學員，托福和GRE都拿了將近滿分，但是出國后還要把英語重新學一遍。

由于高考英語政策的變動以及家長需求的變化，培訓班自身的教學方式也做了相應的調(diào)整。張媛媛說，現(xiàn)在培訓班主要分為兩個陣營：以提分為主和以應用為主。提分的培訓班還是秉承傳統(tǒng)的教育方式，而應用式培訓班則更注重孩子綜合英語能力的培養(yǎng)?！斑@實際上是兩個極端的陣營，既然有考試就要有分數(shù)的考慮，但是同時又不能忽視孩子能力素質(zhì)的培養(yǎng)。很多家長抱著兩全的心理，給孩子同時報了兩種培訓班，反倒增加了孩子的負擔?！?/p>

劉威目前在一家英語培訓機構(gòu)負責產(chǎn)品研發(fā)，曾經(jīng)從事近英語教學15年，在他眼中，普及多年英語教育，但是能無障礙交流者不超過5%?！皬奈覀€人來說，高考150分的題目，我也考了130多分，而且大二的時候就把四級過了，按理說成績也是挺不錯的。但是當時也不能夠閱讀英文原版書籍和看英文原版大片，更別說無障礙交流了?！?/p>

“我有個同學，出國前，考托福接近滿分，但是到國外后又花好長時間再攻語言關。那我們是不是該想一想為什么學了十幾年英語，我們還會存在這么多問題呢？”劉威認為，“以最熟悉的漢語來說，首先，嬰兒一開始肯定是先聽爸爸媽媽和周圍的人說很多的話，然后慢慢地再發(fā)一些簡單的音。大部分孩子首先學會說的應該是“媽媽”或者“爸爸”這兩個詞。孩子最開始聽到的是“爸爸”，“媽媽”這兩個音，然后慢慢地再通過模仿發(fā)出這個音。孩子第一開始掌握的一定不是“爸爸”，“媽媽”這兩個詞怎么寫，甚至他都不知道那是什么意思。等他長大了一些，他就會判斷這兩個詞的含義，分辨出誰是爸爸，誰是媽媽。到了上學之后，她可能才會學這兩個詞怎么寫，了解它們的形，這是我們學習掌握母語的一個過程?！?/p>

劉威說，“同樣，英語也是一門語言，從本質(zhì)上說英語作為母語的國家的小孩，學習英語也是像學習漢語這么一個過程，首先也是聽音，然后自己發(fā)出這個音，等長大一點，會了解到所說的這個音是什么意思，上學之后他開始會寫這個詞。國際語言專家認為，掌握一門外語，我們經(jīng)歷的是語音、語義、句法和語用四個階段”。

[學英語怪圈：高投入與低產(chǎn)出]

各種培訓班如雨后春筍般出現(xiàn)，紛紛打出吸引人的廣告和機構(gòu)介紹?！肮稹薄ⅰ耙敗钡拿謺r常出現(xiàn)在產(chǎn)品介紹中，迫不及待地展示著“權威性”。家長們也是趨之若鶩，為了不讓孩子輸在起跑線，眾多家長都無法對英語培訓免疫，紛紛給孩子報學習班?！按蠹叶荚趯W，連孩子都感覺著急了，你說學還是不學？”一位家長說。

據(jù)統(tǒng)計，在中國有4億多人在學英語，約占全國總?cè)丝诘?/3，但學習的效果卻讓人大跌眼鏡。某知名教育集團發(fā)布了全球首份《英語熟練度指標報告》，該報告顯示中國人每年花費300億元用于英語培訓，但實際效果依然不佳，中國在44個母語為非英語國家及地區(qū)中，英語熟練度僅排在29位，在亞洲區(qū)域排名倒數(shù)第二，僅高于泰國。

“英語教學與應用脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴重?！睆堟骆抡f，中國在學校教育和職稱評定等方面“過度重視英語”的做法，正令30多年前興起的“英語熱”陷入一種怪圈?！霸S多人被英語折磨著，甚至要自娛自樂地讓自己去學習英語?！?/p>

英語對于中國人來說是第二語言，并不是母語，必然要考慮到客觀環(huán)境——只存在人為搭建的短暫的語言環(huán)境。中國學生并不像國外的孩子一樣有24小時的英語環(huán)境。劉威說：“這就要結(jié)合我們孩子的生理特點來分析一下了。0至6歲是孩子被動學習的一個階段，主要靠聽說模仿來進行學習，屬于輸入階段。6歲之后屬于主動學習階段，主要是通過書本獲得知識。所以我們就應該有意識地去培養(yǎng)孩子們的學習興趣，喚醒他們的學習欲望，教給孩子一個正確的學習方法，讓他們更好地主動學習。”

[不能一刀切：應把選擇權交給學生]

在熊丙奇看來，英語教育的問題是學校沒有辦學自主權，在單一評價模式之下所有學校一刀切要求所有學生學英語，而學英語的目的僅是為了升學，這偏離了英語學習的本質(zhì)。

教育部前發(fā)言人、語文出版社社長王旭明就在其微博上倡議，取消小學英語課，增加國學教育，取締社會少兒英語班?！叭绻鳛榕d趣來學習英語倒也無可厚非，但現(xiàn)在學外語主要是為了擇校，而不是興趣的需要?！彼嶙h，教育行政部門應明令禁止升學與英語掛鉤，教育行政部門要明令學前教育不準有英語學習的內(nèi)容和要求，小學低段也不得開設英語課。

北京外國語大學英語學院教授孫有中表示，英語的重要性不言而喻，不能因為降低高考英語權重而導致全社會輕視英語的戰(zhàn)略誤判。中國國力的增強、中國在世界舞臺上影響力的提升，其實都跟整個國民的英語能力有關系。不是13億中國人民都要把英語學好，而是中國接受良好高等教育的年輕一代一定要學好英語，因為這直接關系到中國在下一個發(fā)展階段能否參與國際經(jīng)濟競爭，能否承擔世界責任，能否在英語為世界語的全球環(huán)境里爭取話語權，充分利用國際資源來發(fā)展自己。

在劉威看來，學習英語不快樂，是教育問題，不是語言問題，英語需要不斷地練習才能掌握，這就需要花費時間和精力，加上目前有些教學方法不科學，加重了學習者的負擔。

“全民英語”加上“應試教育”模式，英語作為交流工具的作用被人遺忘，反而變?yōu)椤皯囉⒄Z”、“學位英語”和“職稱英語”。

熊丙奇認為，這樣的英語教學，根本沒有提高國人的外語交流能力，所謂的國際化人才，也只是概念化的國際化人才。高考改革將英語改革作為“突破口”，有現(xiàn)實意義。但這一改革要取得成功，需要整個社會對人才培養(yǎng)與評價有全新的認識。不能對所有學生提出“一刀切”的要求，而是要把學習英語的選擇權交給學生。大學自主提出學科成績的要求，中學實行學分制教育，那些今后準備出國、準備報考對英語有較高要求的學校、專業(yè)，或從事需要英語的工作的學生，可選擇學習更高難度的英語。這對高考改革提出了更高的要求，即不能停留在只調(diào)整分值，還需打破現(xiàn)行的高考集中錄取制度，推行高校自主招生、中學自主教學，進行個性化、多元教育。endprint