丁清尚

文言文是中華民族文化的載體，是傳承中國文化，吸收民族文化精髓的有效途徑。因此，文言文教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”這一目標(biāo)的重要途徑。下面介紹文言文有效學(xué)習(xí)的策略。

1. 預(yù)讀

讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確停頓，把握節(jié)奏；了解有關(guān)作家作品常識；從整體上把握文章的基本內(nèi)容。具體做法是：（1）查閱工具書，結(jié)合注釋給生字生詞注音。（2）根據(jù)教師范讀或課文錄音清楚準(zhǔn)確地朗讀課文。（3）結(jié)合課文注釋和語文工具書，了解有關(guān)作家作品常識。（4）結(jié)合預(yù)習(xí)提示或自讀提示從整體上了解課文。（5）通過解題和通讀全文把握文章的基本內(nèi)容和文體特征。

2. 抄讀

熟悉課文，自學(xué)存疑，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。具體做法是：（1）勾劃或抄寫課文中的生字生詞與名言警句。（2）勾劃或抄寫課文中的難句。（3）記錄在閱讀課文時產(chǎn)生的疑難問題。（4）閱讀或摘抄（或作提要、目錄）與課文相關(guān)的輔助材料。（5）結(jié)合單元學(xué)習(xí)的提要、課文預(yù)習(xí)提示、思考和練習(xí)，確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3. 解讀

通過語言分析，具體地感知課文內(nèi)容，把握文章表現(xiàn)出來的作者的觀點(diǎn)、態(tài)度或思想傾向。具體做法是：（1）結(jié)合語境，從句子結(jié)構(gòu)和上下文去深入理解疑難詞語和句子的含義。（2）利用古漢語常識具體分析文中特殊的語言現(xiàn)象。（3）翻譯（可以是口頭的也可以是書面的）課文或課文片斷，以求深入地從整體上把握文章。（4）課堂專題討論，落實(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，分析解答課后"思考和練習(xí)"中的語言訓(xùn)練題。

4. 品讀

就思想內(nèi)容、章法結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)技法、語言藝術(shù)、藝術(shù)風(fēng)格等方面對文章進(jìn)行文學(xué)和美學(xué)的鑒賞性閱讀。具體做法是：（1）從文體特征出發(fā)，總體上把握文章作為一種"類型"的基本特征。（2）比較閱讀，從內(nèi)容和形式方面對文章的具體特征和作者的藝術(shù)個性進(jìn)行分析。（3）指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，就重要的實(shí)詞、虛詞和語法問題撰寫語文小論文，以鞏固所學(xué)知識，強(qiáng)化能力訓(xùn)練。

5. 誦讀

俗話說“讀書百遍，其義自見”。誦讀能加深理解，強(qiáng)化記憶，豐富語言，積累材料，訓(xùn)練語感，培養(yǎng)素質(zhì)。具體做法是：（1）在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，力求熟讀成誦。（2）朗讀品味，背誦名篇、名段和名句，準(zhǔn)確記憶。（3）擴(kuò)展閱讀，研讀與文章相關(guān)的材料，擴(kuò)大知識面以求更為全面深刻地理解課文。（4）整理學(xué)習(xí)筆記，編寫學(xué)習(xí)小結(jié)，以突出重點(diǎn)難點(diǎn)。（5）指導(dǎo)寫作讀后感或思想評論，以求陶冶情操。

6. 啟讀

在教學(xué)中對學(xué)生要嚴(yán)格要求，鼓勵學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)，教師可以進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)啟發(fā)。比如初中文言文自讀課中的單一主題類的篇目有《與朱元思書》、《峽江寺飛泉亭記》、《醉翁亭記》等，大都語言優(yōu)美，文筆清麗，意境閑適、悠遠(yuǎn)。文章脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)完整。但相對小學(xué)的文言文其篇幅還是較長，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中會顧此失彼，教師恰當(dāng)?shù)膯l(fā)學(xué)生思路，能使學(xué)生的認(rèn)知更為連貫系統(tǒng)，不至于走馬觀花。如教師教學(xué)《峽江寺飛泉亭記》時可以從細(xì)節(jié)上啟發(fā)學(xué)生：（1）課文第一段寫了什么？（2）課文的第二段為什么要寫別處的瀑布？（3）課文第三段寫登山經(jīng)過“奇”在哪里？（4）課文第四段寫飛泉亭觀瀑，最有情趣的句子有哪些？（5）課文第五段進(jìn)一步從哪些方面描寫了飛泉亭觀瀑的樂趣？（6）課文第六段主要寫了什么？教師也可以從整體上啟發(fā)學(xué)生：（1）本文寫景有什么特點(diǎn)？（2）根據(jù)文章敘述的線索畫出作者行程圖并標(biāo)出原因。《桃花源記》中的真假細(xì)節(jié)有哪些？《愛蓮說》中“牡丹之愛，宜乎眾矣”就一定不好嗎？學(xué)生一定會去樂于解答的。有效設(shè)置一些啟發(fā)性的新問題，發(fā)展了學(xué)生思維，何樂而不為？在教師的啟發(fā)下學(xué)生的自學(xué)方向會比較明確，在學(xué)習(xí)過程中也會注意到情景的相互關(guān)照。

責(zé)任編輯〓邱〓麗endprint