董婧

摘 要：論述了科技館開展環(huán)?？破栈顒?dòng)的重要意義。筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段在科技館中開展各種形式的環(huán)?？破栈顒?dòng)是提高廣大群眾和青少年環(huán)保意識和素養(yǎng)的重要途徑之一。結(jié)合科技館所開展的各種環(huán)?？破栈顒?dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了科技館開展環(huán)?？破栈顒?dòng)的策略和形式，并指出了在開展環(huán)保科普活動(dòng)中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：科技館；科普教育；環(huán)保劇場；環(huán)?？破談?/p>

中圖分類號：X22；G322 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2015.03.027

環(huán)境保護(hù)是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。黨的十七屆五中全會(huì)根據(jù)“十二五”時(shí)期環(huán)境保護(hù)中面臨的形勢和任務(wù)，提出了要加快建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，從而提高生態(tài)文明水平。環(huán)保教育是環(huán)境保護(hù)工作的重要組成部分，也是科技館科普教育的重要內(nèi)容。因此，如何在科技館常規(guī)展教工作中適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行環(huán)?？破战逃ぷ?，培養(yǎng)社會(huì)公眾基本的環(huán)保素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展精神，是值得深入研究和探討的課題。

1 開展環(huán)?？破栈顒?dòng)的策略

隨著科學(xué)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，環(huán)境保護(hù)已與社會(huì)生活密切相關(guān)，人們比以往任何時(shí)候都更加關(guān)心著環(huán)境問題?？萍拣^作為以傳播科學(xué)知識、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為主的科學(xué)普及機(jī)構(gòu)，在環(huán)?？破战逃矫嬗兄x不容辭的責(zé)任和義務(wù)。采用多種形式開展環(huán)?？破栈顒?dòng)，可更好地達(dá)到宣傳目的，有助于公眾接受環(huán)保知識和樹立環(huán)保意識。

1.1 環(huán)境情景化

1.1.1 環(huán)保專題講解

展品專題講解是科技館展教活動(dòng)中常用的形式之一，能更好地將展品、觀眾與科技輔導(dǎo)員有機(jī)結(jié)合起來，營造出良好的主題氛圍。通過輔導(dǎo)員的現(xiàn)場講解、講故事、互動(dòng)試驗(yàn)和現(xiàn)場互動(dòng)等形式將缺乏生命的展品與觀眾串聯(lián)起來，可更好地將科學(xué)知識和科學(xué)精神傳遞給觀眾?；谡箯d內(nèi)現(xiàn)有的環(huán)保類展品，我們可以設(shè)計(jì)專門的環(huán)保專題講解路線，設(shè)計(jì)有趣的故事情節(jié)和互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，將固定的展品與情景化的講解串聯(lián)起來，組成不同的參觀體驗(yàn)路線，從而為觀眾提供個(gè)性化的環(huán)保科普教育講解服務(wù)。

1.1.2 環(huán)保劇場

科普影院是每個(gè)科技館必備的基礎(chǔ)設(shè)施。其中，部分專題科技館還有獨(dú)立的環(huán)?？破談?。利用科普影院播放環(huán)保影片，運(yùn)用先進(jìn)的光學(xué)設(shè)備、數(shù)字設(shè)備、音響設(shè)備和動(dòng)態(tài)模擬設(shè)備，可使觀眾在影院內(nèi)身臨其境般地感受到自然界的魅力和人類活動(dòng)對自然的影響。

1.1.3 環(huán)保科普劇

科普劇是現(xiàn)在國際上流行的一種全新、獨(dú)特的科普形式。它將科普知識、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等以表演劇的形式展現(xiàn)，使青少年在觀看表演時(shí)，跟隨情節(jié)的發(fā)展，可更生動(dòng)地接受科學(xué)知識、感受科學(xué)精神和參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)青少年對科學(xué)的興趣。環(huán)保科普劇與其他科普劇一樣，具有“寓教于樂”的特殊作用和積極意義，它不僅能將枯燥的環(huán)保知識通過青少年樂于接受的形式傳遞給他們，還能潛移默化地將環(huán)保意識注入他們的腦海。

1.1.4 自主學(xué)習(xí)模式下的環(huán)保常設(shè)展覽

自主學(xué)習(xí)模式的環(huán)保科普常設(shè)展覽是一種基于學(xué)習(xí)單模式的參觀體驗(yàn)。不同于專題講解等形式，這種形式利用學(xué)習(xí)單具有的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用，使觀眾自行融入學(xué)習(xí)單所創(chuàng)建的情景中。學(xué)習(xí)單是一種為協(xié)助教師或家長指導(dǎo)學(xué)生觀眾而設(shè)計(jì)的引導(dǎo)參觀、自我學(xué)習(xí)的教育資料。在環(huán)保主題的展品中，我們可設(shè)計(jì)一個(gè)以故事為索引的路線，通過層層深入，有目的地引導(dǎo)觀眾對展品進(jìn)行探索，營造找尋答案的氛圍。此外，為了達(dá)到較好的效果，還可以在展品周圍布置路標(biāo)，添加專為學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)的引導(dǎo)語等。

1.2 活動(dòng)主題化

1.2.1 環(huán)保科普展廳主題活動(dòng)

展廳主題活動(dòng)是一種在展廳內(nèi)讓觀眾主動(dòng)參與學(xué)習(xí)科學(xué)知識的有效模式。通常情況下，它以核心話題為主題展開，以多種互動(dòng)形式完成該主題的探討和學(xué)習(xí)。主要形式包括主持角色扮演、游戲、舞蹈、多媒體放映、互動(dòng)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場小制作等。環(huán)保類的展廳科普主題活動(dòng)可結(jié)合重要的環(huán)保事件，比如世界地球日、世界水日和世界環(huán)境日等，策劃組織相應(yīng)的主題活動(dòng)，以事件為出發(fā)點(diǎn)，從而引發(fā)觀眾的討論和共鳴。

1.2.2 環(huán)保主題臨時(shí)展覽

臨時(shí)展覽是對科技館常設(shè)展覽內(nèi)容的補(bǔ)充，由于它具的靈活性強(qiáng)，受到了眾多觀眾的歡迎，可更容易、更快地使觀眾了解新信息。臨時(shí)展覽也是科技館科普教育的重要形式之一，通常情況下，臨時(shí)展覽都必須選擇切合當(dāng)前國際、國內(nèi)形勢的選題，而公眾和媒體對環(huán)保的普遍關(guān)注，使環(huán)保主題一直是各個(gè)科技館臨時(shí)展覽的必選內(nèi)容。比如中國科技館巡展“話說低碳”，該展覽以“生態(tài)、節(jié)能和減碳”為主題，分為碳之足跡、碳之平衡、高碳之傷、尋求低碳和低碳生活五大版塊，用展品和展板使觀眾了解了低碳生活的意義，從而使觀眾培養(yǎng)了低碳生活的意識，養(yǎng)成了從身邊做起、實(shí)行低碳的習(xí)慣。

1.2.3 環(huán)保主題報(bào)告

科技館是科學(xué)的講堂，應(yīng)積極依托科技場館的科普資源，結(jié)合當(dāng)下的環(huán)保時(shí)事熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題、最新的環(huán)保成果和前沿動(dòng)態(tài)，聯(lián)合相關(guān)單位或社會(huì)團(tuán)體，并邀請環(huán)境學(xué)專家學(xué)者或環(huán)保先鋒人物，舉辦形式多樣的環(huán)保主題科普教育報(bào)告或講座。

2 開展環(huán)?？破栈顒?dòng)應(yīng)注意的問題

2.1 注重科學(xué)價(jià)值觀的啟迪和形式創(chuàng)新

環(huán)保教育的重點(diǎn)在于使人們了解人與自然的倫理關(guān)系，從而形成科學(xué)的價(jià)值觀。因此，單純地灌輸環(huán)保知識并不是最有效的手段，關(guān)鍵在于如何樹立人們心中的環(huán)保意識。在活動(dòng)內(nèi)容和形式上，只有主動(dòng)創(chuàng)新，才能更好地開展活動(dòng)。應(yīng)避免千篇一律，要采取多個(gè)活動(dòng)相結(jié)合的形式，并在不變的話題上呈現(xiàn)出新亮點(diǎn)。

2.2 注重科普成果的積累

應(yīng)充分利用科技館的工作人員，從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮科技場館具有的科普資源優(yōu)勢，組織專業(yè)隊(duì)伍進(jìn)行環(huán)?？破栈顒?dòng)資源的集成和自主研發(fā)，形成可在行業(yè)內(nèi)共享的資源包，以增添科普活動(dòng)的生命力，使其不斷成長。此外，還可以聯(lián)合環(huán)保事業(yè)團(tuán)體和個(gè)人，充分利用他們的資源，促進(jìn)環(huán)?？破战逃拈_展。

參考文獻(xiàn)

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[2]敬向紅.利用自然博物館資源開展青少年科普教育的思考和實(shí)踐[G]//第十七屆全科科普理論討論研究論文集，2010.

〔編輯：張思楠〕