作者簡介:張曉梅(1982－)，女，黑龍江大慶人，講師，在讀博士，從事學(xué)前兒童心理發(fā)展與教育研究。

基金項目:黑龍江省哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“以社區(qū)為依托的學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建研究”(10E084)。

DOI 10.13356/j.cnki.jdnu.2095－0063.2015.02.034

城市兒童在享受社會進步帶來的成果的同時，也正受到來自現(xiàn)代化城市帶來的負面影響。家長出于安全考慮，幼兒自主、自發(fā)的戶外活動的機會受到了限制，戶外活動已經(jīng)漸漸地被電視、網(wǎng)絡(luò)、游戲等取代，加之幼兒教育受到學(xué)業(yè)和社會競爭壓力下移的影響，孩子除了參加各類興趣班，能夠參加戶外活動的時間和機會更是少之又少。戶外活動是家庭和幼兒園教育活動的重要形式，需要較大的空間資源與豐富的文化資源，而社區(qū)能夠為幼兒戶外活動提供資源支持。家庭與社區(qū)聯(lián)動開展幼兒戶外活動，強調(diào)幼兒在生活、自然、社會中學(xué)習(xí)與發(fā)展，使戶外活動走向社區(qū)，走進家庭，更好地促進幼兒身心全面發(fā)展。

一、概念界定

家庭、社區(qū)資源整合定義為:幼兒所在家庭和社區(qū)內(nèi)一切可供幼兒戶外活動組織、開發(fā)和利用的具有教育價值的各種資源的總和，包括家庭和社區(qū)內(nèi)的物質(zhì)資源和人文資源。物質(zhì)資源是指家庭和社區(qū)內(nèi)可以利用的有形資源;人文資源是指社區(qū)內(nèi)可以利用的無形資源。 ［1］

幼兒戶外活動，從狹義來說，指在家庭范圍內(nèi)的室外活動，不包括幼兒園組織的戶外活動;從廣義來說，指家庭利用社區(qū)一切可利用的自然環(huán)境、自然資源開展的活動，包括社區(qū)內(nèi)的戶外活動及社區(qū)之外的大自然、田野等活動。

二、幼兒戶外活動的意義

(一)對幼兒身體發(fā)展的意義

陳鶴琴先生非常重視和強調(diào)環(huán)境在兒童發(fā)展中的作用，大力主張多讓孩子到戶外去玩耍，因為戶外的新鮮空氣有益于兒童健康，自然環(huán)境中的動植物等都可以成為孩子們很好的玩具。 ［2］戶外廣闊的活動空間，自然的活動氛圍，完善的活動設(shè)施，能夠活潑幼兒精神，強健幼兒身體，增強幼兒體質(zhì)，發(fā)展幼兒的基本動作，使他們動作靈敏協(xié)調(diào)、姿勢正確。

(二)對幼兒社會性發(fā)展的意義

幼兒通過與同伴、家長的交往活動，建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)，體驗與理解和他人間的關(guān)系和感受，促進自我意識的發(fā)展。通過參與各項戶外活動，養(yǎng)成樂于與人交往，學(xué)會分享和合作，理解活動中的基本行為規(guī)則，不怕困難、有自信心等積極的社會品質(zhì)。

(三)對建立良好親子關(guān)系的意義

以社區(qū)為依托的家庭戶外親子活動包括親子游戲活動、體育活動、游藝活動、表演活動等。各類戶外親子活動不僅為家長提供了能夠了解孩子生活、游戲和學(xué)習(xí)等真實表現(xiàn)的機會，而且也為孩子樹立了行為的榜樣，家長從中感悟到很多親子教育的真諦和孩子成長的感性知識經(jīng)驗，加深對孩子身心發(fā)展水平的認識，也更容易建立良好的親子關(guān)系。

(四)對構(gòu)建和諧社區(qū)的意義

建設(shè)和諧社區(qū)，關(guān)鍵是動員和擴大社區(qū)居民積極參加社區(qū)的各項公共事務(wù)和公共活動，以家庭為單位的戶外活動能夠把部分居民群眾凝聚于基層社區(qū)組織內(nèi)。家庭作為社區(qū)的一份子，也是社區(qū)的主人，不僅要利用社區(qū)資源滿足自身需要，同時也要為社區(qū)作出貢獻，即互相支持、互為依托和互為資源，使社區(qū)形成鄰里和諧的良好社區(qū)環(huán)境。

三、幼兒戶外活動的原則

利用社區(qū)資源組織戶外活動時，對家長和戶外活動本身有一定的要求。家長的重視程度，戶外活動目標的制定與落實，幼兒的興趣等問題，直接影響戶外活動的質(zhì)量。

(一)自主參與原則

戶外活動的開展應(yīng)尊重家長和幼兒的自主性，家長重視并主動參與其中，充分發(fā)揮活動群體和家長的主動性，以主人翁態(tài)度，主動積極地組織和管理。

(二)教育性原則

在社區(qū)和家庭資源利用上應(yīng)分析資源的教育價值，戶外活動的開展一定要符合教育的要求，活動內(nèi)容與方式應(yīng)考慮幼兒的發(fā)展規(guī)律，應(yīng)有利于幼兒的身心發(fā)展。

(三)興趣性原則

戶外活動要從幼兒的興趣入手，依據(jù)各年齡段兒童身心發(fā)展特點開展活動，通過活動不斷地發(fā)展和提升幼兒的興趣水平，以期達到促進幼兒身心發(fā)展的目的。堅持興趣性原則，就是要充分尊重幼兒的興趣和愛好，激發(fā)和調(diào)動幼兒參與活動的興趣和積極性。

(四)因地制宜原則

戶外活動的開展應(yīng)從社區(qū)和家長的實際出發(fā)，以當?shù)禺敃r的條件為前提，選擇適宜的活動內(nèi)容和活動形式，提供適合各類活動開展的玩具材料，設(shè)計和開發(fā)能夠促進幼兒身心發(fā)展的活動項目。

四、幼兒戶外活動的途徑

(一)以機制為保障，共享家庭、社區(qū)資源

李生蘭(2003)認為，幼兒教育要注意挖掘社區(qū)物力資源和人力資源的潛力和作用。 ［3］挖掘社區(qū)和家庭資源需要先由家長、社區(qū)自愿者對家庭和社區(qū)資源的存在形式、表現(xiàn)方式、分布狀況進行了解。在此基礎(chǔ)上，依照家長委員會要求及幼兒發(fā)展實際將社區(qū)戶外活動制度化，通過召開家長委員會會議，制定幼兒戶外活動計劃和活動負責(zé)人，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺將制度發(fā)放給每個家庭，使得幼兒戶外活動的開展既有制度上的保證，又不乏組織上的執(zhí)行。

(二)以社區(qū)為依托，創(chuàng)建戶外常規(guī)活動區(qū)

國內(nèi)只有少數(shù)城市社區(qū)設(shè)置了正式的兒童活動區(qū)域，無其他專屬的適合兒童游戲或玩耍的活動場地。由于活動場地的嚴重不足，大多數(shù)兒童被迫選擇在成人的健身場或社區(qū)街頭巷尾尋找著自己的小天地。 ［4］因此，從社區(qū)實際出發(fā)，為幼兒創(chuàng)建專門的戶外常規(guī)活動場地，是開展幼兒戶外活動的基本保障。

(三)以家庭為單位，定期投放玩具和材料

玩具和材料是開展幼兒戶外活動的物質(zhì)支柱，是豐富和深化各類幼兒戶外活動的有效工具。以家庭為單位的幼兒戶外活動的長期開展，需要收集和整理來自社區(qū)和家庭的資源，也可根據(jù)活動主題選擇來自自然環(huán)境的非成型玩具，如沙石、泥土、水等。

(四)以組織為核心，有序推進戶外活動計劃

充分發(fā)揮社區(qū)管理機構(gòu)、家長在家庭和社區(qū)之間形成的戰(zhàn)略性合作關(guān)系，通過活動組織的建立，充分利用家庭和社區(qū)的物質(zhì)資源和人文資源，為合理利用社區(qū)教育資源，有序推進戶外活動計劃，提高戶外活動質(zhì)量，建構(gòu)一個強有力的保障體系。家長通過積極參與，融入社區(qū)大家庭，構(gòu)建幼兒家長學(xué)習(xí)共同體。