魏 銘 馬宏圖

（嘉興學院設計學院，浙江 嘉興 314000）

設計類專業(yè)實驗室開放過程中存在的問題分析探討

魏 銘 馬宏圖

（嘉興學院設計學院，浙江 嘉興 314000）

實驗室的開放能夠激發(fā)學生主動學習的熱情，對于提高教學質量、人才培養(yǎng)意義顯著。但隨著實驗開放的內容的不斷更新、開放方式及開放人次的增加，也產(chǎn)生了一些新的問題。結合設計類專業(yè)實驗室的特點，以管理者的視角，分別從實驗室開放的管理過程、安全問題、經(jīng)費保障、考評機制等方面對實驗室開放過程中存在的問題加以闡述和分析，指出當前實驗室開放過程中存在的問題，并提出相應解決辦法，為實驗室管理者提供參考。

實驗室開放；問題；管理

“十二五”期間，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為新興的熱點，社會對設計類專業(yè)人才的需求日漸增長。設計專業(yè)人才培養(yǎng)對實驗教學提出更高的要求，良好的實驗室開放運行對于實驗教學的順利開展及促進學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義[1]。

1 設計類專業(yè)實驗室開放的意義和特點

1.1 設計專業(yè)實驗室開放的意義

實驗室開放是指實驗教學的方法、內容、時間、空間、資源和管理等方面的完全開放和部分開放。突破傳統(tǒng)封閉式實驗教學的限制，形成一種動態(tài)、開放、自主、多元的實驗教學模式[2]。與傳統(tǒng)教學相比，開放式實驗教學使學生可以自由的選擇實驗的內容、時間、空間進行實驗設計和研究，而不受固定的教學時間地點和老師的約束，這使得學生樂于主動學習，激發(fā)研究興趣，有利于學生的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮[3]。對于設計類專業(yè)學生來說，其優(yōu)點不言而喻，即能夠更好的在實驗室開放過程中激發(fā)創(chuàng)作靈感、設計出更好的作品，提高自身的設計技能。

1.2 設計專業(yè)實驗室開放的特點設計、藝術設計三個專業(yè)。一直倡導實驗室面向學生全面開放，即完全式的開放。其開放特點是將課堂教學與企業(yè)項目、挑戰(zhàn)杯、省競賽、大學生創(chuàng)新項目等學生創(chuàng)新平臺有機結合，促使的新設計思想和教學內容同步融入到實驗室開放的內容和項目中來，實驗項目和內容更新速度快，學生參與度高。綜合性、創(chuàng)新性項目占全部的實驗室開放項目的比例大。開放項目使學生真題實做，在做中學，在學中做，極大的提高和激發(fā)了學生進入實驗室學習的積極性和主動性，實驗室空間和設備資源利用率提高，教學的輔助效果好。但同時，由于受到實驗室開放式教學的這一特點的影響以及學生人數(shù)的增加和實驗教學內容、手段、設備的不斷更新[4]，實驗室在開放過程中的管理難度逐步加大，實驗室開放過程中暴露出的問題也日益凸顯，如管理體系和運行機制落后、設備安全問題突出、實驗室開放經(jīng)費保障不到位、考核評價機制錯位等等。這些問題都不容忽視，要使實驗室開放順利進行，這些問題不得不面對和解決。這就對設計專業(yè)實驗室的開放管理提出更高的要求。

筆者就實驗室開放過程中遇到的實際問題一一進行分析和探討。

嘉興學院設計學院成立于2010年，涵蓋工業(yè)設計、服裝

2 存在的問題及分析

2.1 管理過程中存在的問題及分析

當前最明顯的是開放過程中管理者和使用者的矛盾問題。一方面由于實驗技術人員管理上的謹小慎微的慣性思維[5]，擔心設備由于開放受到損壞或丟失，不愿或盡可能減少設備的使用，不愿開放實驗室，不愿管理，嫌麻煩的心理使得一些實驗室開放只能流于形式，資源被閑置，應該充分利用的設備沒有真正利用，一定程度上影響了專業(yè)教師和學生進實驗室的熱情，達不到應有的開放效果；另一方面由于專業(yè)教師責任心不強或管理意識淡薄，對學生的監(jiān)督不夠，一些實驗室空間資源和設備被不加限制的使用，引發(fā)安全衛(wèi)生、設備損壞丟失、資源浪費等一系列問題[6]。

筆者認為一個良好的開放實驗室離不開完善的管理體系和運行機制。實驗室開放的管理既不能被理解為只是簡單的定時開門、關門，做好登記，看好設備。也不能被理解為實驗室開放就是任由學生可以不受限制的使用。實驗室開放管理涉及多個環(huán)節(jié)，如實驗設備的管理、空間和時間的管理、教師對學生的管理，實驗管理人員的管理，學院層面的管理等。如果任何一個環(huán)節(jié)不到位，勢必影響實驗室開放的效果，甚至造成損失和事故。因此實驗室開放過程中如何管理顯得尤為重要。針對以上問題，筆者認為專業(yè)教師和學生是實驗室使用的主體，而實驗技術人員是設備和實驗室空間管理的主體，因此，實驗技術人員和專業(yè)教師應互相配合，共同管理好實驗室的開放。學院層面應將教師參與實驗室開放管理納入教學業(yè)績考核的一部分，讓教師“走進實驗室”，更多的參與實驗室管理，在開放過程中將設備的和實驗室的維護作為教師教學效果的一個指標，增強教師的責任和監(jiān)督意識，積極的為實驗室管理做出貢獻，使實驗室開放由原來的僅僅由實驗室人員的被動管理變?yōu)橛蓪I(yè)教師參與的主動管理；實驗室技術人員不能只單純的管理實驗室設備做到完好就算做好工作，應加強自身的主動服務的意識，“走出實驗室”，經(jīng)常性的與專業(yè)教師就實驗室開放過程中遇到的問題進行溝通交流，遇到實驗室開放中的矛盾時與專業(yè)教師協(xié)同解決，做好溝通記錄，作為對實驗室管理人員的評價依據(jù)，共同保障實驗室開放的順利運行。

2.2 安全方面的存在的問題及分析

實驗室開放，意味著設備的開放使用，而設備的使用過程中，由于學生數(shù)量多，人員流動量大，空間不固定，實驗室管理人員不能兼顧等因素[7]，使得無論對設備自身的安全還是對于使用者而言都存在著一定的安全隱患[8]。一方面是參加開放的學生往往不具備使用設備的常識，事先未經(jīng)培訓就擅自使用具有一定的危險系數(shù)的設備，容易導致人身安全和意外事故發(fā)生；另一方面，指導教師更注重教學效果，而在實際開放過程中忽視了設備的使用注意事項，讓學生自由使用設備，一些價值較大的精細設備在未經(jīng)良好的告知情況下隨意使用，導致設備本身的損壞或丟失，給學校財產(chǎn)造成損失，追責相對困難。常見的安全問題如電源插座設備不拔過熱短路引發(fā)的小面積的過火、操作者未經(jīng)培訓使用危險設備導致的肢體的損傷、精尖儀器設備未經(jīng)允許使用造成損壞、小物件設備丟失等，這些都直接影響著實驗室開放的正常進行，而且給人身安全和財產(chǎn)造成不必要的損失。

安全問題一直是高校實驗室工作的一項重要內容。沒有安全的保障，實驗室開放則無從談起。因此，注重安全思想教育，加強實驗室設備使用培訓是必須提前做好的工作之一[9]。在實驗室開放之前，進入實驗室的學生和教師都應接受安全教育、設備使用知識的培訓，只有具備這些基礎才能盡可能減少或避免安全問題的發(fā)生。在操作中，可以由相應的實驗室技術人員對每個準備進實驗室的學生和指導教師進行設備使用、注意事項的培訓，提高教師和學生的安全責任意識。在實際管理過程中，教師和實驗管理人員都有責任引導學生正確使用設備，而不是單方面強調安全就是某個人的問題。學院層面應建立安全責任制，將責任落實到每一個進入實驗室的人，特別是指導教師，加強指導教師在開放過程中對學生的督促，樹立教師的安全責任意識。教師在開放過程中不僅應注重實際教學效果，也應注意學生基本素質的培養(yǎng)，教導學生愛護公物，使用物品后注意放回原處等。只有使學院、指導老師、管理人員、學生每個環(huán)節(jié)都做好相應的準備，實驗室開放才能真正做到安全有序，設備不丟不損，實驗室開放才能順利進行。

2.3 經(jīng)費保障問題及分析

設計類專業(yè)如工業(yè)設計、服裝設計、藝術設計在面向學生進行實驗室開放過程中的共同特點是設備使用頻度高，使用人次大，耗材消耗量大。如工業(yè)設計實驗室家具、模型設計開放過程中大量使用木板、紙板，塑料、小型件，服裝設計開放過程中會大量損耗布料、藝術專業(yè)大量消耗顏料等。因此，及時的補充耗材和設備維護是做好實驗室開放工作的前提條件。實驗室開放效果好與否，與必要的經(jīng)費支持密不可分，如果缺少經(jīng)費支持，使實驗設備老化或損耗加快，實驗室開放勢必受到影響而中斷。由于各種原因，各二級實驗室運行經(jīng)費往往相對不足[10][11]。

學院層面應加強實驗室開放項目的管理，實行實驗室開放項目選入和退出機制。對于那些開放效果好，學生評價效果好的開放項目，應給予更多的經(jīng)費支持；對那些消耗量大，效果差的實驗室開放項目則盡量少開或不開；對于那些雖然效果好，但消耗量大的開放項目應視情況給予適當補助，部分費用由參與者承擔，而不是全額支持。促進實驗開放項目有機更新，淘汰落后和效果差的開放項目。同時開源節(jié)流，從企業(yè)項目、大學生創(chuàng)新項目等獲得經(jīng)費支持，保障實驗室開放的順利進行。加大實驗設備的更新和淘汰速度，對于落后的和到使用年限的設備及時報廢，及時申請購買新設備。完善實驗室開放管理的人員應工作量計算機制，制定措施，給予合理的補助以提高他們管理的積極性和在實驗室開放工作中的主動性，促進實驗室開放項目的順利開展[12]。

2.4 考核與評價機制問題及分析

目前的實驗室開放的考核機制采取的是對學校設備處對學院實驗室的績效考評，即對實驗室利用率的考核，利用率又與實驗管理人員的業(yè)績掛鉤的考核方法?？此坪侠?，但其實這種只重數(shù)量不重質量的考核存在考核對象不清，考評機制錯位的問題。對實驗室管理人員的利用率的考評可能會導致實驗管理人員為了開放數(shù)據(jù)上的好看只做表面工作，把不應作為開放的內容列入登記，或為了達到一定的數(shù)量上的指標而做虛假的開放，實際開放的效果大大折扣，或沒有達到實際的開放效果，學生也不能從中獲得提高；而對實驗室教學效果的考評以學生獲獎的數(shù)量、教師發(fā)表的文章數(shù)量、舉辦競賽的數(shù)量為指標則顯得有些張冠李戴，因為很多成果的取得與實驗室開放不存在必然聯(lián)系。這就與考評的本意相脫節(jié)，沒有達到考評的目的。

筆者認為考核不是目的，而是手段。對實驗室的開放的考評不能簡單的以利用率作為考評指標，也不能以所謂的成果來簡單評判?？荚u之前更重要的是學院為主體加大實驗教學改革投入，完善管理體系，增加開放內容，注重開放質量，做好人員和經(jīng)費的保障，落實好開放的必要的基礎設施。如果這些基礎的工作沒有做好，就進行實驗室開放的所謂考評，那么只會與實驗室開放原本的目的背離，導致形式大于內容，沒有實際意義。開放式教學以實際的教學效果的提高、專家評價、學生評價作為參考指標則更為合理，至于如何衡量和側重，應根據(jù)實驗室本身的特點而定。

3 結束語

實驗室開放是一個系統(tǒng)管理的過程，學院、指導教師、實驗管理人員、學生每個環(huán)節(jié)都息息相關，彼此影響，決定著實驗室開放的質量。實驗教師提高管理意識，專業(yè)教師加強監(jiān)督，學生提高基本素養(yǎng)，學院層面做好開放參與人員的各項保障措施等都將有利于實驗室開放的運轉，促進實驗室開放的運行和質量的提高。

[1] 江誠,陸華良,林振洲,等. 高校實驗室開放機制研究[J].南京財經(jīng)大學學報,2013,(6):94-96.

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[12] 錢小明.高校實驗室開放管理機制的探索與實踐[J].實驗技術與管理,2013,30(11):40-49.

Analysis and discussion of the problems in the process of laboratory open of design class

Open Lab can stimulate the enthusiasm of students in active learning, a significant meaning is to improve the quality of teaching and talent cultivate. But with updated content of the opening experiment constantly, growth of open approach and open person, but also some new problems arise. Combining the features of design specialty lab, on a managerial perspective, these problems are described and analyzed respectively including the lab open management, security issues, financial security, evaluation mechanism in the laboratory open process, and some propose solutions are provided as references for laboratory managers.

Laboratory open; the problems; management

G642

A

1008-1151(2015)03-0128-03

2015-02-10

魏銘（1991－），男，浙江人，嘉興學院設計學院在讀生，研究方向為工業(yè)設計產(chǎn)品方向。