何意春

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）01-000-01

摘 要 研究認(rèn)為教師對體育教材創(chuàng)造性突破是體育教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素之一。對此提出可采用以下3類方法：1.教師帶著學(xué)生走向教材；2.教師帶著游戲走向?qū)W生；3.學(xué)生帶著教材走向教師。

關(guān)鍵詞 教學(xué)方法 教材 學(xué)生

常言道：“一個教材、萬個教法”，新穎的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果教師在教學(xué)中總是“憑樣畫葫蘆”照一個方法組織教學(xué)，那么枯燥單調(diào)、機械呆板的教學(xué)方法必然會引起學(xué)生反感，不利于教學(xué)也不利于學(xué)生成長。體育教學(xué)也是如此，教學(xué)中要善于打破常規(guī)教學(xué)法的局限，力求以新穎的教法來激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生積極投身于體育活動中。為了達到既完成教學(xué)目標(biāo)又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，在教學(xué)中我改變了教法，取得了較好的教學(xué)效果。

一、教師帶著學(xué)生走向教材

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依托。以往的教學(xué)中，常常是教師帶著教材走向?qū)W生，以教師為中心，以傳授知識為目的。在這些傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動、消極、受壓抑的地位，易造成同學(xué)間缺少互教互學(xué)的環(huán)境，忽視個性和能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)練是互動的。如何讓學(xué)生成為課堂上的主人，筆者試著與學(xué)生一起探討動作的基本要領(lǐng)，再讓學(xué)生做模仿練習(xí)，判斷出正確動作與錯誤動作，說出錯誤的原因并糾正。教師和學(xué)生一起走進教材，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，由被動的學(xué)與練變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)與練，從而完成教學(xué)任務(wù)。

如七年級《雙手向前、向后拋實心球》一課中，筆者的教學(xué)過程是：（一）教師先讓學(xué)生練習(xí)；（二）找一部分學(xué)生說出動作要領(lǐng)；（三）教師示范并說出動作要領(lǐng)；（四）集體反復(fù)練習(xí)，教師指出學(xué)生錯誤動作，直到掌握動作。

二、讓學(xué)生帶著教材走向教師

在體育教學(xué)中，專項技術(shù)的學(xué)習(xí)是十分枯燥的，不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時，教師要善于創(chuàng)造良好的情感環(huán)境，將知識技能融于愉快的氣氛中，引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。教師不要過早地將正確動作要領(lǐng)傳授給學(xué)生，而讓學(xué)生到課本中學(xué)習(xí)并自己嘗試各種動作方法，自己總結(jié)哪種方法最合適，當(dāng)學(xué)生初步領(lǐng)會了教材的方法和要領(lǐng)后，教師再進行總結(jié)講評。如：六年級《4′定時跑》一課中，如圖1所示：

圖1

筆者用6個實心球擺成一個六邊形，把學(xué)生分成6組分別站在6個點上。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，要求學(xué)生用一分鐘討論本隊的跑動圖形，并試跑4′，結(jié)果跑出了幾種不同的圖形，如：①②③、①③⑤、①②⑥⑤等。這時我及時啟發(fā)誘導(dǎo)，再讓學(xué)生討論改變跑動圖形，學(xué)生又想出了幾種圖形，如：①②④③、①②⑤⑥等，讓學(xué)生按圖形跑一次，并以所用時間少、變化圖形多的為勝隊。就這樣教師邊提示，學(xué)生邊思考、邊練習(xí)，學(xué)生總結(jié)出十幾種跑動圖形并跑了一遍，學(xué)生的興趣很高。他們在跑的過程中，不知不覺加大了自己的練習(xí)強度，這時，教師不再是課堂的主體，只是一個組織者，學(xué)生才是課堂的主體。他們既完成了教學(xué)任務(wù)，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

三、教師帶著游戲走向?qū)W生

體育課的訓(xùn)練常常是枯燥乏味的，如跑、跳、投等一系列訓(xùn)練。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法上課，讓學(xué)生跑滿幾圈或做幾次練習(xí)，學(xué)生往往缺乏興趣，久而久之會產(chǎn)生厭惡的心理。而游戲與競賽以其特有的趣味性和競爭性受到學(xué)生的喜愛。學(xué)生求知欲旺盛，求勝心切，喜歡鼓勵和表揚。根據(jù)這些特點，在體育教學(xué)中教師多設(shè)計帶有趣味性和競賽性的游戲來激發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，以游戲的形式進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。如圖2所示：

圖2

（一）學(xué)生分成四個敢死隊，跨過戰(zhàn)壕（障礙物），爬過草地（體操墊），越過雷區(qū)（實心球）炸掉碉堡（標(biāo)肥），先拿到紅旗為勝隊。學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，躍躍欲試。（二）明確目標(biāo)，學(xué)生嘗試。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師對跨戰(zhàn)壕、過草地、越雷區(qū)等動作不作要求，只需用最短時間拿到紅旗為勝。學(xué)生有的單腳跨戰(zhàn)壕；有的雙腳蹦過戰(zhàn)壕；有的匍匐前進；有的爬過草地。炸碉堡的動作也多種多樣：有雙手向前、后拋實心球；有單手拋回實心球。（三）小組交流。通過“炸碉堡”的演習(xí)，讓學(xué)生自己講出哪種投擲方法最佳，并說出原因。（四）教師總結(jié)講評。（五）鞏固練習(xí)。學(xué)生用向前、向后拋實心球的不同姿勢進行練習(xí)，教師個別指導(dǎo)。整個教學(xué)過程中，教師只起主導(dǎo)作用，學(xué)生才是課堂上真正的主人。

這三種教學(xué)方法注重讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，讓他們體會到自己才是課堂的主人，通過嘗試、總結(jié)經(jīng)驗，這既利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又利于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。