劉長喜

中圖分類號：G841 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）01-000-02

摘 要 本文運用文獻資料法，對我國青少年籃球運動員的文化素質(zhì)的現(xiàn)狀進行了梳理和研究，通過研究指出我國青少年籃球運動員的文化教育所存在的弊端和影響因素，從而提出相應(yīng)的建議以促進我國青少年籃球運動員的全面成長。

關(guān)鍵詞 青少年 籃球運動員 文化素質(zhì)

一、 青少年籃球運動員的基本現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，目前全國有2700多所各類體校，參訓(xùn)人數(shù)超過7萬（若加上體育傳統(tǒng)項目學(xué)校的人數(shù)則高達80多萬）.平均每年向?qū)I(yè)隊輸送4000余人。而如今全國20多個省市參加系統(tǒng)訓(xùn)練的青少年不足3000人，這說明原有體制與時代發(fā)展不能同步.學(xué)訓(xùn)矛盾、擇業(yè)矛盾、升學(xué)矛盾困擾著青少年業(yè)余訓(xùn)練的發(fā)展。

我國現(xiàn)行的競技體育人才培養(yǎng)體制主要有3種形式：一是體育系統(tǒng)自辦的運動技術(shù)學(xué)院或進修學(xué)院以及體育運動技術(shù)學(xué)校，大部分二三線運動員由這類學(xué)校培養(yǎng)；二是由省市體育局主辦的普通中專，即業(yè)余訓(xùn)練層次的體育運動學(xué)校，以及部分中小學(xué)體育傳統(tǒng)項目學(xué)校；三是部分高校招收的高水平運動員，主要是從省市體校和部分一二線退役運動員中選拔的運動員。這3種培養(yǎng)形式下的運動員都肩負(fù)著訓(xùn)練比賽和文化學(xué)習(xí)的雙重任務(wù)。由于運動訓(xùn)練的規(guī)律、特點與文化學(xué)習(xí)存在矛盾同時社會對人才素質(zhì)的高要求，使得運動員、教練員及家長的心態(tài)、動機與目標(biāo)復(fù)雜化在很大程度上導(dǎo)致了體育后備人才培養(yǎng)體制的危機及人才的匱乏。

圖1 我國競技運動員培養(yǎng)體系圖

二、青少年籃球運動員文化教育的影響因素

（一）制度缺位

20世紀(jì)50年代，國家體委成立，我國競技體育被納入一體化管理體制之中，正是在這種舉國體制下我國競技體育得到了長足的發(fā)展，2008年北京奧運會我國實現(xiàn)獎牌總數(shù)第一，中國競技體育已處于世界領(lǐng)先水平。但在舉國體制下，青少年運動員從小就被挑選送入體育運動學(xué)校集中進行體育訓(xùn)練，他們的文化教育是由國家包辦，采取由體育系統(tǒng)自辦的形式，脫離了普通的教育體系。在不完善的教育環(huán)境下對青少年運動員進行著特殊教育，使青少年運動員脫離了正規(guī)的文化教育環(huán)境，學(xué)習(xí)的效果受到影響。

在20世紀(jì)80年代提出走“體教結(jié)合”之路以解決運動員文化教育的問題。但是實際上推行起來卻很難，由于一些教練員對體育與教育的關(guān)系缺乏全面的認(rèn)識且存在強烈的功利心理，“體教結(jié)合”往往是流于形式：“一些運動員同時成了‘大學(xué)生，但往往很少‘光顧學(xué)校，只是到最后拿到一個‘注水的文憑。體教結(jié)合，仍是只‘體不‘教，體育、教育兩張皮”。結(jié)果使一些青少年運動員靠犧牲文化課的時間來出體育成績，到退役時文化卻停留在小學(xué)水平。曾經(jīng)打破世界記錄的全國舉重冠軍鄒春蘭直言：“我現(xiàn)在只有不到小學(xué)三年級的文化，連拼音都不會”，她最后只能去做“搓澡工”。而當(dāng)部分運動員借“冠軍”的光環(huán)進入高校以后，文化積累的先天不足及高等教育對大學(xué)生更高文化水平的要求使其很難掌握所學(xué)課程，走出大學(xué)校門的他們也只有“學(xué)歷”而沒有“學(xué)力”，何談競爭力？究其緣由，無非是在運動員的教育過程中缺乏相關(guān)制度的有效約束，導(dǎo)致運動員的文化教育沒有收到切實的效果。

（二）認(rèn)識誤區(qū)

一直以來，由于部分教練員存在著“急功近利”的思想，導(dǎo)致在運動員培養(yǎng)中“重運動訓(xùn)練，輕文化學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象依然非常嚴(yán)重。廣東省的有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示：認(rèn)為訓(xùn)練課重要的教練員人數(shù)占 29.8%，而認(rèn)為文化課重要的只占 27.4%；在實際訓(xùn)練中，17.3%的教練員側(cè)重訓(xùn)練課，而側(cè)重文化課的比例僅僅是11.2%；認(rèn)為兩者一樣重要的只占到 8.4%。此外，由于運動員在訓(xùn)練過程中生活和思想的單一，往往忽視了對退役后就業(yè)的考慮，因而沒有出路問題的憂患意識，也就不會積極地學(xué)習(xí)，不斷完善和提高自身的綜合文化素質(zhì)和競爭力（特別是年輕的運動員）。長期以來，他們誤以為只要搞好訓(xùn)練，參加比賽獲得好成績就是重中之重。由此，使得眾多青少年運動員在業(yè)余訓(xùn)練階段就荒廢了學(xué)業(yè)。

（三）學(xué)訓(xùn)矛盾

文化教育，尤其是義務(wù)教育階段，需要教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性、系統(tǒng)性，教學(xué)環(huán)境的相對穩(wěn)定性，而青少年運動員經(jīng)常需要外出訓(xùn)練和參加比賽，無法遵循這些規(guī)律。尤其是1998年競賽體制改后，競賽頻率增加，經(jīng)常安排在正常教學(xué)期間，時間長短不一，因此班級人數(shù)流動性大，各班的學(xué)習(xí)人數(shù)不固定。

在現(xiàn)有的競技體育運行機制和管理體制下，運動員的首要任務(wù)是訓(xùn)練、比賽，因此擠占學(xué)習(xí)時間不可避免。在目前社會環(huán)境和社會評價標(biāo)準(zhǔn)下，受“唯成績論”的直接影響，青年運動員的訓(xùn)練時間也會相應(yīng)增加，學(xué)習(xí)時間則更少。但是青少年運動員所用的基礎(chǔ)課程的各科教材均為全國統(tǒng)編教材，和接受普通教育的學(xué)生相比，他們的教學(xué)內(nèi)容和難度并不低，而他們上文化課的時間卻大大少于接受普通教育的學(xué)生，很難完成全部的教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)論與建議

（一）我國青少年籃球運動員的文化教育不僅對訓(xùn)練的全過程有積極作用，同時也為培養(yǎng)青少年籃球運動員形成正確的人生觀、價值觀，從而達到更高層次的優(yōu)秀運動員有著積極的作用。因此必須引起各級教練員的高度關(guān)注。

（二）我國青少年籃球運動員所存在的文化缺失問題十分嚴(yán)重，這制約著青少年運動員的成長發(fā)展，主要體現(xiàn)在體制缺位、認(rèn)識誤區(qū)、學(xué)訓(xùn)矛盾等影響因素。

（三）要促進我國籃球運動的可持續(xù)發(fā)展必須堅持“教體結(jié)合”的基本思路，完善青少年籃球運動員文化教育制度規(guī)范、引進監(jiān)督制度，引導(dǎo)提升教練員思想認(rèn)識，科學(xué)分配學(xué)訓(xùn)時間、加大經(jīng)費、師資投入，創(chuàng)新教材教法。

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