胡宣 楊芮

中圖分類號(hào)：G804 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）01-000-01

摘 要 本文以電影《隱形的翅膀》為例，對(duì)體育勵(lì)志類影視文化進(jìn)行解讀，并從多方面解讀了大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，繼而將兩者結(jié)合起來(lái)，直觀、清晰的剖析了體育勵(lì)志類影視文化對(duì)大學(xué)生的心理健康促進(jìn)的作用，進(jìn)而提出了校內(nèi)構(gòu)建的心理健康教育課程與體育勵(lì)志類影視文化欣賞共同體的思路，并對(duì)大學(xué)生的心理健康教育提出思考。

關(guān)鍵詞 體育勵(lì)志類影視文化；大學(xué)生；心理健康促進(jìn)

體育勵(lì)志類影視文化傳達(dá)出了一種自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔的精神，謳歌了堅(jiān)毅而美麗的人性，常能夠引起大家的強(qiáng)烈共鳴，也會(huì)對(duì)大學(xué)生的心理健康水平產(chǎn)生著潛移默化的影響。因此，正確看待體育勵(lì)志類影視文化對(duì)大學(xué)生的心理健康促進(jìn)問(wèn)題有助于大學(xué)生更好的成長(zhǎng)，同時(shí)也為我們的國(guó)家和民族注入不竭的力量。

一、體育勵(lì)志類影視文化的解讀

本文以電影《隱形的翅膀》為例，對(duì)體育勵(lì)志類影視文化進(jìn)行解讀。《隱形的翅膀》是由中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)參與聯(lián)合攝制的體育勵(lì)志類影片，表現(xiàn)了主人翁少女志華在雙臂殘疾的情況下與自己坎坷的命運(yùn)進(jìn)行頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的感人故事。該影片將主題深藏在生活的點(diǎn)滴之中，展現(xiàn)了斷臂的志華沒(méi)有在難以忍受的磨難面前退縮，而是以超強(qiáng)的毅力和堅(jiān)強(qiáng)的意志取得了成功，展現(xiàn)了生命在極端困難和布滿挫折的狀況下釋放出的極大潛力和人性光輝。同時(shí)也詮釋了一種頑強(qiáng)拼搏、超越自我、挑戰(zhàn)生命極限的體育精神，而體育勵(lì)志類影視作品所傳達(dá)的正是這種精神。它的題材是多樣的，不限于殘疾人、青年人，它所反映的主題是世界性的、普適性的，能夠喚醒人們的良知，激發(fā)人們的動(dòng)力，帶動(dòng)人類主觀能動(dòng)性的發(fā)展。它的主題多在于激勵(lì)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)大眾以積極的心態(tài)面對(duì)生活中的艱難困苦。無(wú)論在什么時(shí)期，什么樣的時(shí)代背景下，體育勵(lì)志類影視作品都有著很強(qiáng)的情感體現(xiàn)，包含著強(qiáng)烈的民族自尊心和民族憂患感，每個(gè)作品中的小人物都在通過(guò)自己不懈追求卓越和尊嚴(yán)的過(guò)程中融入了自身血脈里的民族自覺(jué)，實(shí)現(xiàn)了一次永不言棄、勇往直前的精神輝煌之旅。正是這種拼搏的、昂揚(yáng)的態(tài)度和純凈的、力爭(zhēng)上游的精神一次次的深深打動(dòng)了觀眾的心靈。所以體育勵(lì)志類影視文化是一種文化，更是一種精神。

二、大學(xué)生心理健康問(wèn)題解讀

（一）學(xué)習(xí)與生活環(huán)境因素

大學(xué)生的心理發(fā)展是一個(gè)不穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)過(guò)程，進(jìn)入大學(xué)后，由于環(huán)境的陌生、課程的變化、地域的差異等，有相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往中存在問(wèn)題。還有部分大學(xué)生因?yàn)閺母咧械摹案邏骸杯h(huán)境中解脫出來(lái)，便產(chǎn)生了許多不良嗜好，如熬夜、吸煙、酗酒、沉迷網(wǎng)絡(luò)、飲食不規(guī)律等，這些因素都對(duì)大學(xué)生的心理健康造成傷害。

（二）家庭與社會(huì)環(huán)境的因素

家長(zhǎng)們對(duì)子女的期望值隨著子女學(xué)歷的增高而不斷增高，越來(lái)越趨向感情支配下的病理狀態(tài)，這會(huì)對(duì)子女的心理健康產(chǎn)生巨大的影響，增大了子女的心理壓力；同時(shí)，社會(huì)上發(fā)生的種種不良現(xiàn)象，如貪污腐化現(xiàn)象嚴(yán)重、形式主義層出不窮、欺詐行為滲進(jìn)校園等，對(duì)大學(xué)生的影響甚大。

（三）個(gè)性特征的因素

部分大學(xué)生意志薄弱，心理承受能力較弱，在大學(xué)這個(gè)“亞社會(huì)”的環(huán)境中，在學(xué)習(xí)與生活、交流與溝通等方面受阻，易受到挫折，面對(duì)挫折，容易產(chǎn)生過(guò)激行為。

（四）對(duì)心理健康的重視不夠

學(xué)校健康教育與心理衛(wèi)生工作相對(duì)薄弱，大學(xué)生心理保健知識(shí)貧乏，缺乏身心保健意識(shí)。雖然學(xué)校開(kāi)設(shè)有心理健康工作站，但實(shí)際受益的學(xué)生偏少，大部分學(xué)生在意識(shí)到自身存在的心理健康問(wèn)題后，得不到及時(shí)、有效的幫助。

由以上提及的種種問(wèn)題可以說(shuō)明，大學(xué)生的心理健康是需要我們幫助和疏導(dǎo)的，要去促進(jìn)大學(xué)生的健康的心理形成，就要有一些具備“正能量”的東西給他們指引，以提高他們的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們更好的發(fā)展。

三、體育勵(lì)志類影視文化對(duì)大學(xué)生的心理健康促進(jìn)

體育勵(lì)志類影視文化是一種文化，更是一種精神。正是這種昂揚(yáng)的、向上的、拼搏的精神，才能換回人們心中久違的感動(dòng)，才能被這些具有“正能量”的東西指引，才能有效的促進(jìn)大學(xué)生健康心理的形成。因此，在心理健康教育課程中插入體育勵(lì)志類影視作品，滲入體育勵(lì)志類影視文化，打造心理健康教育課程與體育勵(lì)志類影視文化欣賞共同體。打開(kāi)思路、考究方法、追求效率、章程明顯、步驟清晰的開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育，以促進(jìn)我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的心理健康水平，預(yù)防心理疾病。進(jìn)而使學(xué)生們更好的成長(zhǎng)，提高他們的生活質(zhì)量和幸福感。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下，大學(xué)生心理問(wèn)題頻出，身體素質(zhì)逐年下降也是不爭(zhēng)的事實(shí)，希望學(xué)校在促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的同時(shí)能夠依據(jù)國(guó)務(wù)院頒布的《全民健身計(jì)劃（2011-2015年）》加強(qiáng)大學(xué)生的體育鍛煉，讓其以健康的心理和體魄報(bào)效祖國(guó)，這樣的健康才是真正的健康。一個(gè)人，如此；一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，亦是如此。

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