魏林+李旭

長期以來，由于我國高等教育和高中階段教育資源、特別是優(yōu)質(zhì)教育資源短缺，升學考試競爭激烈，形成了我國教育特別是基礎教育對學生的培養(yǎng)以應付各種考試為主要目的，忽視了對學生德智體美等全面素質(zhì)的培養(yǎng)。這種教育觀念和教育模式，存在著嚴重的“應試教育”傾向。一時間，“應試教育”幾乎成了高中教育的主要甚至是唯一的任務，高考升學率幾乎成為政府考核、社會評價、家長認可一所高中學校優(yōu)劣的主要甚至是唯一的依據(jù)。于是乎，狠抓高考升學率一時間成為高中階段學校辦學的主要任務和唯一目標。

那么，高中階段的辦學任務究竟是什么？黨的教育方針明確規(guī)定：堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。黨的十八大報告明確指出：全面實施素質(zhì)教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

黨的十八大提出了學校教育要培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的教育目標。如何將這個目標貫徹落實到基礎教育之中，如何把素質(zhì)教育真正落到實處？貴陽市民族中學全體師生的思考與實踐，或許能為我們開啟一扇啟迪之窗。

明確辦學任務，理清辦學思路

近幾年來，貴陽市民族中學立足實際、著眼未來，明確高中階段學校的目標是“三個發(fā)展”：學生發(fā)展、教師發(fā)展和學校發(fā)展。

學生發(fā)展即是要讓學生立德明禮，幸福成長，使學生人人成才、人人成人、人盡其材;教師發(fā)展，即是要讓教師知行合一，明德至上，對學生因材施教;學校發(fā)展，即是要使學校成為學生愿學、樂學、會學的樂園。

普通高中辦學，向高一級院校輸送優(yōu)秀人才責無旁貸，為社會培養(yǎng)合格的勞動者、建設者和接班人是應盡的責任。高考質(zhì)量歷來是社會評價學校教學質(zhì)量的重要標準，是學校工作的重點，但這并不是評價學校教育教學質(zhì)量的唯一標準。不抓高考，沒有今天，但只抓高考，沒有明天。學校教育的重要內(nèi)容，是為學生的終身發(fā)展奠基，培養(yǎng)學生具有健全的人格。所以，以教育教學質(zhì)量為中心，全面提升學生綜合素質(zhì)，進一步推進課改，強化養(yǎng)成教育，構建平安和諧校園和生態(tài)文明學校，才能使學校整體工作得到穩(wěn)步發(fā)展?；诖苏J識，貴陽市民族中學認為，高中階段的辦學任務主要有兩個方面：一是面向全體學生，提高教育質(zhì)量，向高一級學校輸送合格人才;二是立足素質(zhì)教育本真，為社會培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才和建設者，讓每個孩子都能成為有用之才。

貴陽市民族中學由于建校時間短、校園文化積淀薄弱、遠離中心城區(qū)、生源構成主要來自于“三縣一市”農(nóng)村和少數(shù)民族地區(qū)等客觀原因，與市直屬的各省級二類示范性普通高中相比具有很大差距，如何盡快縮小差距，成了必須思考和解決的問題。通過分析梳理，集聚全校師生的智慧，貴陽市民族中學理清了自己的辦學思路：“構建校園文化、營造育人環(huán)境、打造書香校園、凸顯民族特色、體現(xiàn)生態(tài)理念”，從而形成鮮明的“揚民族文化，重現(xiàn)代教育”的辦學特色。

為此，貴陽市民族中學確定了辦學目標、任務和理念：

辦學目標——辦一所具有民族特色的現(xiàn)代學校，使之成為貴陽市少數(shù)民族和少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)代化建設人才的搖籃;辦成省內(nèi)一流、全國知名的具有示范作用、享有良好聲譽的高質(zhì)量、有特色的民族高級中學。

辦學任務——讓學生健康快樂成長，為高一級學校輸送優(yōu)秀人才，為少數(shù)民族地區(qū)和社會培養(yǎng)合格的建設者，為促進民族大團結和貴陽市的經(jīng)濟社會發(fā)展作出貢獻。

辦學理念——為學生終身發(fā)展奠基，為教師成就事業(yè)鋪路。

立足素質(zhì)教育本真，豐富學校文化內(nèi)涵

今天的教育就是明天的經(jīng)濟，教育決定國家未來的發(fā)展。實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”，就要面向全體學生在打好知識基礎的同時，進行理想信念教育和創(chuàng)新教育。為此，貴陽市民族中學在辦學過程中，圍繞全面提高教育教學質(zhì)量這個中心，加大校園文化建設力度，豐富校園文化內(nèi)涵，注重學校文化品位提升，靠文化育人，在良好的文化氛圍中使全校師生在文化的浸潤中實現(xiàn)文化認同，在認同中實現(xiàn)文化自信，在自信中實現(xiàn)文化自覺。

2010年9月，為尋找打破“應試教育”固有理念的突破口，將素質(zhì)教育落到實處，在教師們不自信的質(zhì)疑聲中，學校開始啟動青少年科技創(chuàng)新項目，對教師和學生開展通識培訓，由學生自主選題、自主選定指導教師，開展課題研究。

2011年9月，貴陽市民族中學首次參加貴州省第26屆青少年科技創(chuàng)新大賽，就榮獲二等獎、三等獎各2項，實現(xiàn)了學校在青少年科技創(chuàng)新大賽上零的突破。這一突破使全校師生受到極大鼓舞，在創(chuàng)新中找到了自信，青少年科技創(chuàng)新校本課題研究得以迅速廣泛開展。2012年3月參加貴州省第27屆青少年科技創(chuàng)新大賽再創(chuàng)佳績，獲一等獎2項、二等獎1項、三等獎5項，其中“垃圾分一分 貴陽美十分”課題被推薦參加8月在銀川的全國第27屆青少年科技創(chuàng)新大賽，獲得一等獎。2013年3月參加貴州省第28屆青少年科技創(chuàng)新大賽獲一等獎4項、二等獎1項、三等獎10項，其中有兩個課題被推薦參加7月在南京舉行的全國第28屆青少年科技創(chuàng)新大賽，獲二等獎1項、三等獎1項。2014年參加在北京舉行的全國第29屆青少年科技創(chuàng)新大賽中獲二等獎1項。

4年來，貴陽市民族中學學生參加科技創(chuàng)新大賽共獲省級以上獎項48項，其中國家級一等獎1項、二等獎2、三等獎1項;省級一等獎9項、二等獎7項、三等獎28項。目前，青少年科技創(chuàng)新課題研究已成為學校特色校本課程之一。

2010年10月，貴陽市民族中學參與了全國“中學生領導力開發(fā)”課題研究，并在研究的基礎上將其開發(fā)為校本課程，在高一和高二年級進入課堂開課，采取學生自主進行課程班的建設、自主選擇項目和自主選擇指導教師的方式開展課題研究。2011年，有5名學生代表學校參加在北京清華大學和清華大學附中舉行的“第二屆全國中學生領導力大賽”，貴陽市民族中學代表隊在全國遴選出的72支名校代表隊中脫穎而出，學校獲二等獎，項目獲三等獎。2012年7月，在北京大學和北京101中學舉辦的“全國第三屆中學生領導力大賽”中，貴陽市民族中學再獲佳績，學校獲二等獎，項目獲二等獎。2013年7月，在北京大學和北京101中學舉辦的“全國第四屆中學生領導力大賽”中，學校獲二等獎，項目獲二等獎2項。2014年7月，在中國人民大學和人大附中舉辦的“全國第五屆中學生領導力大賽”中，學校獲一等獎，項目獲二等獎。

4年來，貴陽市民族中學的學生參與研究的項目和課題多達486項，其中《叩問果落村的明天——貴陽市花溪區(qū)果落村教育現(xiàn)狀調(diào)查》項目被評為“全國中學生領導力”十大優(yōu)秀項目，選入《行動的力量——90后高中生的領導力》一書，已由全國《中學生領導力培養(yǎng)》課題組結集正式出版發(fā)行。這個由3名少數(shù)民族學生組成的課題組開展研究的課題，學生們通過實地走訪、問卷調(diào)查等方式，撰寫出高質(zhì)量的調(diào)查報告;并向當?shù)亟逃姓鞴懿块T提出“修建果落村村級公路方便學生上學”的建議，得到了地方政府的采納，2012年6月該路已建成，獲得了良好的社會效應。這項課題研究的成功，不僅讓學生達到了課題研究本身的目的，而且超越了課題研究本身，凸顯出其社會效應。

這些逐年遞增的榮譽，是貴陽市民族中學致力于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力取得的成果，學生們不但學會了學習、學會了研究，而且能聯(lián)系生活、關注民生、奉獻社會、擔當責任。隨著研究的不斷深入，學生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力、社交能力、統(tǒng)籌能力、學習能力等綜合素質(zhì)得到了極大提升。

傳承民族文化，凸顯特色發(fā)展

作為普通民族中學，如何使師生在辦學過程中找到文化認同，提升文化自信，實現(xiàn)文化自覺？貴陽市民族中學的回答是：在“民族”二字上做文章。

學校始終秉承“揚民族文化，重現(xiàn)代教育”的辦學特色，深入挖掘中華民族“和”文化的深刻內(nèi)涵，體現(xiàn)民族團結的精髓。通過“五大途徑”，即“民族文化植根于課程文化、民族文化融入于生活文化、民族文化滲透于活動文化、民族文化展示于環(huán)境文化、民族文化體現(xiàn)于管理文化”， 實現(xiàn)“五大目標”，即：對“民族文化的傳承、民族精神的弘揚、民族情結的提升、民族習俗的尊重、民族和諧的實現(xiàn)”。

學校教育，課程是核心。為抓好民族文化教育內(nèi)涵發(fā)展工作，體現(xiàn)民族團結的精髓，使民族文化植根于課程文化，融入于生活文化，滲透與活動文化，展示于環(huán)境文化，學校開設了校本課程“民族知識”，建設“五十六個民族是一家”文化墻，出臺《民族特色班實施方案》，以各民族名稱命名每一個班級，實行每班雙名制;讓學生深入研究各民族文化，在校3年，每一名學生至少研究3個少數(shù)民族。

在校園文化建設上，以“構建校園文化、營造育人環(huán)境、打造書香校園、凸顯民族特色、體現(xiàn)生態(tài)理念”的辦學思路為指導思想，利用學校各種空置區(qū)域賦予其文化功能。分別設置學生書吧、文化沙龍長廊及休閑讀書區(qū)，讓學生在校園的任何地方都可以讀書，可以有書讀，讓學生在濃郁的民族文化氛圍中找尋自信與自覺。學校還利用民族中學的優(yōu)勢，積極推進民族民間文化進校園活動，珍珠球、蹴球、板鞋等少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目和蘆笙舞、芒筒舞等傳統(tǒng)民間舞蹈已成為學?！瓣柟庖恍r”的主要活動內(nèi)容。為了滿足少數(shù)民族學生的生活風俗需求，食堂專門開設了清真餐窗口。通過民族文化內(nèi)涵的挖掘，落實各項具體工作，創(chuàng)新載體和方法，實現(xiàn)對民族文化的傳承、民族精神的弘揚、民族情結的升華、民族習俗的尊重、民族和諧的構建，構筑各民族學生共有的精神家園。

民族文化教育不僅僅是民族元素、民族符號的顯性彰顯，更主要的是要與時俱進，具有明顯的時代特征，因此，民族中學在“揚民族文化”的同時，還積極探索“重現(xiàn)代教育”中“現(xiàn)代教育”的內(nèi)涵?，F(xiàn)代教育不僅僅是硬件上的現(xiàn)代化，更主要的是軟件上的現(xiàn)代化，它應該包含實施現(xiàn)代教育的理念、手段、條件、途徑、方法、職能之間的邏輯關系，以促進人人發(fā)展為理念、以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為根本、以課程實施為載體、以課題研究為途徑、以學生領導力和創(chuàng)新力開發(fā)為突破、以學生學習力和思維力提升為目的的現(xiàn)代化。該校目前正在大力實施的《中學生領導力》課程開發(fā)、創(chuàng)新課題研究、民族文化研究等，其根本是學生學習力、思維力的開發(fā)和提升，而學習力的核心是思維與創(chuàng)新，正是現(xiàn)代教育本質(zhì)的體現(xiàn)。

貴陽市民族中學通過立足民族文化教育，尋求課程文化建設的途徑，豐富學校文化發(fā)展內(nèi)涵，達到了學校師生的文化認同和文化自信，形成文化自覺，實現(xiàn)了學校教育從書本走向實踐、從課堂走向社會、從傳承走向創(chuàng)新，達到了“多樣的教育，一樣的夢想”的民族文化教育之目的。

堅持校本研修、提升學校競爭力

除了學生發(fā)展，教師發(fā)展也是學校的“三個發(fā)展”目標之一。在學校管理中，貴陽市民族中學重視并引領學校教師隊伍建設，完善教師專業(yè)發(fā)展機制，積極開展校本研修，抓好校本培訓，強化教研組業(yè)務學習培訓，提升教師業(yè)務水平。堅持高考學科教師每年進行高考試題考試，促進教師鉆研高考試題，提高了高考學科教學的針對性、實戰(zhàn)性、有效性。自2011年以來，教師參加各類競賽獲得省級以上獎項244項，其中國家級一等獎11項，二等獎21項，三等獎9項，優(yōu)秀獎10項;省級一等獎35項，二等獎70項，三等獎66項，優(yōu)秀獎22項。

通過定位辦學方向，立足素質(zhì)教育本真，貴陽市民族中學在2013年貴陽市“三名工程”工作中，成為貴陽市直屬中學同時擁有首批“名校長” 、“名班主任”、“名教師”的學校之一，并成立相應的工作室，發(fā)揮示范引領輻射作用。以貴陽市民族中學校長名字命名的“魏林名校長工作室”，成員來自貴陽一中、貴陽二中、貴陽五中、貴陽六中、花溪、息烽、清鎮(zhèn)等市直屬學校和區(qū)縣學校。在“工作室”這個平臺上，工作室全體成員開展學習、培訓、交流、研修等活動，共同潛心鉆研，積極投身教育教學改革實踐，構建校長隊伍專業(yè)發(fā)展和成長的新模式，造就一批引領貴陽教育的拔尖人才，為貴陽教育的發(fā)展竭盡全力。與此同時，在貴陽市教育改革實驗中，組建了以貴陽市民族中學為龍頭學校、各區(qū)縣6所學校為成員學校的貴陽市民族中學教育集團，發(fā)揮示范、引領、輻射和帶動作用，實現(xiàn)資源共享，均衡教育的目的。

春華秋實，圍繞“三個發(fā)展”的辦學目標，貴陽市民族中學在素質(zhì)教育、基礎教育相結合的路上不斷探索進取，學校的競爭力也在大幅提高。2011年、2012年、2013年、2014年連續(xù)4年高中錄取分數(shù)線不斷刷新，逐漸縮短與市屬部分同類高中學校的距離，形成了發(fā)展的良性循環(huán)。

堅持辦學理念，努力實現(xiàn)辦學目標、完成辦學任務，貴陽市民族中學完善管理文化、課程文化、制度文化、學習文化、生活文化、校園文化、環(huán)境文化、廉政文化、民族文化、安全文化等一系列學校文化建設，積極推進課程改革，實施“國家三級課程管理”工作，開足開齊國家課程，開設地方課程，開發(fā)校本課程。在 “民族知識”校本課程的基礎上，相繼開發(fā)了“中學生領導力”、“學生創(chuàng)新力培養(yǎng)”、“民族文化研究”等校本課程，使基礎型課程、拓展型課程、研究型課程齊頭并進，實現(xiàn)了學生全面發(fā)展，促進教育教學質(zhì)量全面提高，向高一級院校輸送了大量合格人才，同時也為社會培養(yǎng)了大量合格的勞動者和建設者。

（魏林系貴陽市民族中學黨總支書記 ?校長

李旭系貴陽市民族中學黨政辦公室 ?副主任）