吳道歡

百年大計(jì)，教育為本，縱觀新中國(guó)教育的歷史進(jìn)程，是一個(gè)由應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育發(fā)展轉(zhuǎn)化的過(guò)程。然而，推行素質(zhì)教育不可能立竿見(jiàn)影，更需要在與應(yīng)試教育的辯證統(tǒng)一中不斷完善?！墩撜Z(yǔ)·雍也》中所述“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子?！笨鬃犹岢龅倪@一育人標(biāo)準(zhǔn)，是其教育理念的體現(xiàn)，包含人的文才與質(zhì)實(shí)相互配合的教育意蘊(yùn)，放在今天，正是素質(zhì)教育所涵蓋的內(nèi)容。

關(guān)于素質(zhì)教育，并不是簡(jiǎn)單地設(shè)立幾個(gè)興趣培訓(xùn)班，也不是單純的上山下鄉(xiāng)體驗(yàn)生活。為了尋找打破應(yīng)試教育固有理念的突破口，將素質(zhì)教育落到實(shí)處，自2010年起，貴陽(yáng)市民族中學(xué)在民族知識(shí)校本課程的基礎(chǔ)上，相繼開(kāi)發(fā)了“中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力”、“學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”、“民族文化研究”等校本課程，使基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程齊頭并進(jìn)，走上了培養(yǎng)學(xué)生健全人格，促進(jìn)學(xué)生身心靈全面發(fā)展的探索之路。

4年來(lái)，民族中學(xué)的學(xué)生所參與了各類課題研究與創(chuàng)新比賽并取得了累累碩果，學(xué)生不但學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究，還能聯(lián)系生活、關(guān)注民生、奉獻(xiàn)社會(huì)、擔(dān)當(dāng)責(zé)任，在成長(zhǎng)中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力、社交能力、統(tǒng)籌能力等綜合素質(zhì)。4年時(shí)間彈指一揮間，第一批參與課題的學(xué)子已經(jīng)畢業(yè)，各自考入大學(xué)。對(duì)于母校當(dāng)初素質(zhì)教育的培育之舉，這些大學(xué)生如今又有著什么新的感悟呢？

·領(lǐng)導(dǎo)能力·

西南政法學(xué)院大二學(xué)生羅雅馨表示，正是因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)參加了社會(huì)科學(xué)類的課題，才使得自己選擇文科，從而就讀政法類專業(yè)。在大學(xué)集體生活中，自己常常能夠在一堆毫無(wú)頭緒的討論中抓住重點(diǎn)，迅速幫助大家作出決策?，F(xiàn)在的羅雅馨任年級(jí)科研總班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行科研課題申報(bào)工作，協(xié)助兩位老師進(jìn)行科研工作（校級(jí)），參與律師事務(wù)所資助的課題已結(jié)項(xiàng)，另外還作為主持人申請(qǐng)?jiān)杭?jí)科研項(xiàng)目。中學(xué)時(shí)代參加的課題，鍛煉了她的領(lǐng)導(dǎo)能力，對(duì)論文寫作能力也有一定幫助。

·團(tuán)隊(duì)協(xié)作·

單絲不成線，孤木不成林，團(tuán)隊(duì)的作用在學(xué)生們看來(lái)都顯得尤為重要。就讀哈爾濱學(xué)院的劉黔同學(xué)認(rèn)為，在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)會(huì)了合理的安排分工與合作，不僅能各行其責(zé)，還提高了辦事效率。就讀中南大學(xué)的吳輝華談道，一個(gè)人是很難做大事的，有了好的團(tuán)隊(duì)才能一起乘風(fēng)破浪，一路向前！大多數(shù)同學(xué)都表示，在做課題研究的過(guò)程中，遇到過(guò)許多困難，正是因?yàn)榕c隊(duì)友的配合，才能克服和解決困難，在這個(gè)過(guò)程中，自己的能力也得到了鍛煉。

·培養(yǎng)自信·

現(xiàn)就讀于南通大學(xué)的梁思琦在參與課題研究之前，不是一個(gè)很會(huì)交朋友的人，當(dāng)年還是中學(xué)生的她十分害怕與老師接觸。后來(lái)參與了課題，與同學(xué)們一起在街上采訪過(guò)路的陌生人，采訪垃圾站的負(fù)責(zé)人，到電視臺(tái)與工作人員交涉等等，通過(guò)和不同身份的陌生人的互動(dòng)，她發(fā)現(xiàn)自己變得比以前開(kāi)朗了，在與同齡人交朋友時(shí)更加主動(dòng)，與老師長(zhǎng)輩交往時(shí)更加大方。現(xiàn)在步入大學(xué)，她覺(jué)得很適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，也在學(xué)生會(huì)與社團(tuán)中發(fā)揮并提高著自己的能力。她認(rèn)為，貴陽(yáng)市民族中學(xué)這種創(chuàng)新的教育方式，讓學(xué)生發(fā)展更加全面，走進(jìn)社會(huì)時(shí)更加從容。

·開(kāi)拓眼界·

《叩問(wèn)果落村的明天》課題研究項(xiàng)目，讓學(xué)生們真正走進(jìn)了農(nóng)村?，F(xiàn)在就讀天津理工大學(xué)的金志中在耳聞目睹了農(nóng)村的真實(shí)情況后，泛起強(qiáng)烈的同情心，在與農(nóng)民交流的過(guò)程中，刷新了自己的價(jià)值觀、人生觀。他認(rèn)為，農(nóng)村需要幫助的地方還有很多很多。而本身就出生在農(nóng)村家庭的吳輝華，也通過(guò)課題明白了像他家這樣的村莊還有很多，雖然很多農(nóng)村孩子能夠上學(xué)，但是效果不是很好，大部分孩子只能讀到初中，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，學(xué)習(xí)熱情不高，然后就出去打工了，農(nóng)村小孩與城市小孩教育成長(zhǎng)的差距逐漸拉大。吳輝華認(rèn)為這與農(nóng)村條件有關(guān)，但主要是意識(shí)問(wèn)題，父母的思想意識(shí)不夠先進(jìn)，也就難以教育好孩子。

在談到對(duì)現(xiàn)在的民中學(xué)生參加課題研究活動(dòng)的建議時(shí)，這些已經(jīng)離開(kāi)母校的師兄師姐將自己的經(jīng)驗(yàn)與心得傾囊相授：權(quán)衡好學(xué)業(yè)與課題的關(guān)系，不要為了高分而放棄課題研究對(duì)軟實(shí)力的影響，也不要為了做出好成績(jī)而忽略文化課程的學(xué)習(xí)，將學(xué)業(yè)與課題平衡好也是一種能力;在課題研究中掌握科學(xué)的方法，這種方法的獲得不僅要通過(guò)對(duì)課題研究類書籍的學(xué)習(xí)和老師的指導(dǎo)，更要由自己去創(chuàng)造和總結(jié);享受課題研究的過(guò)程，和課題組的成員建立深厚的友誼，使課題研究這段經(jīng)歷成為高中最美的回憶之一。

對(duì)于母校民族中學(xué)開(kāi)展的課題研究活動(dòng)，同學(xué)們都給予了高度贊同。他們認(rèn)為，課題研究能在枯燥的題海中找到新鮮感，還能收獲很多課堂上學(xué)不到的東西，讓在這方面有興趣有能力的同學(xué)做一些實(shí)踐，會(huì)比他們把時(shí)間花在其他方面有價(jià)值得多。希望學(xué)校能給予參加的同學(xué)更多支持，并非只為了獎(jiǎng)項(xiàng)，而是要讓同學(xué)們?cè)谶@過(guò)程中真正學(xué)到東西。鼓勵(lì)學(xué)生和周圍大學(xué)合作，例如可以邀請(qǐng)有相關(guān)專業(yè)知識(shí)的大學(xué)生參與課題研究或者向他們尋求幫助。將素質(zhì)教育發(fā)展成學(xué)校傳統(tǒng)，繼續(xù)豐富學(xué)生校園生活，建立學(xué)校特有的課題精品社團(tuán)。在課題進(jìn)行時(shí)，老師與家長(zhǎng)有意見(jiàn)時(shí)，學(xué)校能出面溝通，這樣學(xué)生能更好地展現(xiàn)自己。而當(dāng)學(xué)生的熱情會(huì)與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)有巨大反差時(shí)，學(xué)校應(yīng)給予學(xué)生支持和疏導(dǎo)。