張彥

素質(zhì)教育，一個已經(jīng)聽得發(fā)膩的名詞。國人討論無數(shù)，爭議無數(shù)，然而，它仿佛遠在天邊又仿佛近在眼前。作為一名教育學和心理學專業(yè)的高校教師，同時也是學齡兒童的家長，我似乎應該有點發(fā)言權。但是細想之下，十多年的教學生涯，讓我對素質(zhì)教育這個詞，懷有更多的居然是忐忑。為什么？

我想先從自己說起。我們的學生時代，信息技術遠遠不如現(xiàn)今發(fā)達，但從小學起我們就聽到口號：科教興國！素質(zhì)教育從娃娃抓起！這口號喊了幾十年，我們從被實施者成長為實施者，所謂素質(zhì)，提高得怎樣了？我們那時候沒有名目繁多的補習班，特長班，也基本上不補課。作業(yè)不多，做完就和小伙伴們在家附近玩，滾鐵環(huán)、躲貓貓（捉迷藏）、跳皮筋、打游擊……沒有手機，只有少數(shù)幾家游戲機室，因為零花錢的限制，打得也不多。如果說素質(zhì)教育是指全面發(fā)展，那么，我們的孩提時代教會了我們同伴友誼、快樂運動、冒險和探索精神，一點兒也不比國外的童子軍差。

關于人的素質(zhì)的基本理論，目前主要有五種觀點：一是“要素說”，認為人的素質(zhì)是由品德、智力、體力等多種要素組成的;二是“構成說”，認為人的素質(zhì)是由自然生理素質(zhì)（先天遺傳）、社會文化素質(zhì)（后天習得）和心理素質(zhì)（個性品格）構成;三是“發(fā)展說”，認為人的素質(zhì)是由三個發(fā)展階段形成，即由心智全面發(fā)展（觀察、記憶、思維、想像、實踐能力等）到身心全面發(fā)展（生理與心理素質(zhì)的統(tǒng)一），再到個體與社會協(xié)調(diào)發(fā)展（形成思想、能力、品格等）;四是“能力說”，認為人的素質(zhì)不是各因素靜態(tài)的總和，而是動態(tài)性的，其中任何一個因素的變化都會影響整體素質(zhì)的變化，并且認為素質(zhì)是能力（事實上，能力只是素質(zhì)的外在表現(xiàn)）;五是“統(tǒng)一說”，認為人的素質(zhì)是其構成要素的“質(zhì)”與“量”的統(tǒng)一，動態(tài)與靜態(tài)的統(tǒng)一，具有整體性、社會性與適應性。

總而言之，人的素質(zhì)，指的是人在先天稟賦的基礎上通過教育和社會實踐活動而發(fā)展形成的人的主體性品質(zhì)，即人的品德、智力、體力、審美等方面品質(zhì)及其表現(xiàn)能力的系統(tǒng)整和。我們今天的時代超速發(fā)展，大多數(shù)父母把快節(jié)奏的生活轉(zhuǎn)到了孩子身上，自以為素質(zhì)教育就是要求孩子分數(shù)高、外語強、特長多。很多家長都會說：“以后競爭太強，現(xiàn)在不學以后怎么辦？”我個人認為，最可笑的就是“輸在起跑線上”這句話。如果你的孩子分數(shù)高，但高度近視，這本來就違背了素質(zhì)教育的本意。看看現(xiàn)在孩子的近視率，看看孩子們體育課被占用了多少，看看現(xiàn)在孩子哪還有玩鬧的時間？

在孩子的成長中，高分數(shù)、好成績并不代表一切。事實上，一些決定孩子命運的關鍵問題常常被我們忽略，它們才是孩子未來的保障。父母的目光不能只盯在暫時的成績上，孩子要進行的是一場人生的、持久的接力賽，誰笑到最后，誰笑得最好！只有解決了教育的關鍵問題，才能找到正確的發(fā)展方向，才能積蓄競爭力，打好持久戰(zhàn)！

我周圍很多父母認為，素質(zhì)教育就是開發(fā)孩子的智力，也就是讓孩子從兩三歲開始背唐詩，四五歲學英語，上學后要請家教、上輔導班，成績一定要名列前茅，將來一定要上名牌大學。似乎只有這樣，父母的教育才算成功，孩子才算成才。實踐證明，這是對家庭教育的極大誤解，是升學教育在家庭教育中產(chǎn)生的不良后果。家庭教育最重要的任務應該是建筑孩子的人格長城。在孩子的成長中，高分數(shù)、好成績并不代表一切。事實上，一些決定孩子命運的關鍵問題常常被我們忽略，它們才是孩子未來的保障。試想，如果一個孩子缺少對生命的認知（一遇到挫折就產(chǎn)生輕生的念頭 ），沒有夢想的能力（自己將來想做什么都不知道），不懂得保護自己（做了博士生依然被農(nóng)民拐賣），無法與別人共享（腰纏萬貫卻不快樂），那么，即使這個孩子門門功課考第一，又能怎么樣？

當下，最該改變的是父母，是父母的教育觀念。那么，正確的家庭教育應該是什么？是父母應該幫助孩子建造一個良好的人生平臺，讓孩子有很好的人格修養(yǎng)，懂得做人，懂得成功的真正含義，也就是培養(yǎng)孩子的情商。只有父母的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我們的孩子才能接受良好的家庭教育，才能終生受益。

素質(zhì)教育對于“70后”家長來說，有幾個關鍵問題一定都會考慮到，也會盡量落實到和孩子日常相處當中：一是如何讓孩子樹立樂觀向上的心態(tài);二是讓孩子學會感恩，懂得寬容;三是要培養(yǎng)孩子直面挫敗的勇氣，教會孩子正視失敗，才能夠讓孩子心智真正健全;四是教會孩子自我保護;五是要讓孩子敢于夢想，善待孩子的興趣;六要隨時培養(yǎng)孩子良好的溝通技巧，不僅讓孩子學會傾述也會學傾聽;七是要教會孩子合理使用錢財，物質(zhì)認知既然避免不了，那就從小做起價值觀教育和引導;最后要幫助孩子正確認識自我。

慢慢理出這些，我們“70后”父母意識到的素質(zhì)教育問題，其實也是我們自身再學習的過程。素質(zhì)教育想得到還要努力做到，和孩子一起長大，和孩子一起全面接受素質(zhì)教育，我們“70后”在路上！

（作者單位：貴陽學院教育科學院）