徐 穎，王道涵

(遼寧工程技術(shù)大學(xué) 環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，遼寧 阜新 123000)

·創(chuàng)新型人才培養(yǎng)·

環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式探究

徐 穎，王道涵

(遼寧工程技術(shù)大學(xué) 環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，遼寧 阜新 123000)

實(shí)踐教育是應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是高等教育中比較欠缺的內(nèi)容。應(yīng)用創(chuàng)新人才是具有一定理論知識、又具有實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。文中主要闡述環(huán)境工程專業(yè)依托實(shí)踐教育平臺的建設(shè)，通過科研訓(xùn)練、合作教育等手段，與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

工程人才；實(shí)踐教育； 實(shí)踐平臺；探究

目前不少高校環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式主要是通用型的基礎(chǔ)教育，主要從教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計等方面完成基礎(chǔ)的理論教學(xué)內(nèi)容。但從我國“十二五”環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和企業(yè)的環(huán)境管理過程和環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢來看，對環(huán)境工程技術(shù)人才的要求突出體現(xiàn)了要具有解決實(shí)際問題、技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的能力。培養(yǎng)符合社會需求的人才，則必須對傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式進(jìn)行改革，提升實(shí)踐教學(xué)比重，精準(zhǔn)定位“應(yīng)用創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能既符合環(huán)境專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要發(fā)展方向，也符合卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)[1]。

1 實(shí)踐教育是環(huán)境工程專業(yè)的重要性

環(huán)境工程專業(yè)主要以培養(yǎng)污染治理的工藝設(shè)計、工程施工與污染設(shè)施運(yùn)營管理；環(huán)境材料與裝備技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用；固體廢物資源化利用等方面的應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，畢業(yè)生應(yīng)具備高級實(shí)驗(yàn)技能、技術(shù)開發(fā)能力、工藝設(shè)計能力、工程管理能力等。因此實(shí)踐教學(xué)對環(huán)境工程專業(yè)尤為重要，環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革必須以構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系為主線，以校內(nèi)外實(shí)踐教育平臺聯(lián)動協(xié)作為基礎(chǔ)，校內(nèi)科研訓(xùn)練平臺，主要強(qiáng)化學(xué)生的科研實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)創(chuàng)新思維能力；校外實(shí)踐教育基地是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力實(shí)踐的平臺[2]。

2 實(shí)踐平臺的構(gòu)建與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

按照環(huán)境工程專業(yè)工程人才培養(yǎng)的要求，遼寧工程技術(shù)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院創(chuàng)新理論課程體系和實(shí)踐課程體系并重的課程體系建設(shè)。適時調(diào)整理論課程教學(xué)內(nèi)容，與合作教育等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相輔相成，構(gòu)建完整的實(shí)踐課程體系和系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并通過具體實(shí)踐教學(xué)計劃的實(shí)施，漸次提升工程實(shí)踐教育的理論。通過實(shí)施創(chuàng)新實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計能力、工程創(chuàng)新能力，最終建立“專業(yè)理論—專業(yè)實(shí)踐—合作教育—素質(zhì)拓展”相結(jié)合的四位一體人才培養(yǎng)模式。通過近幾年的實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)，在校內(nèi)建設(shè)科研訓(xùn)練實(shí)踐平臺，在校外建設(shè)了工程實(shí)踐教育平臺

2.1 構(gòu)建科研訓(xùn)練實(shí)踐平臺

以學(xué)校主導(dǎo)型的科研訓(xùn)練中心為平臺，推行本科生科研助理計劃?？蒲兄砼囵B(yǎng)計劃的實(shí)施是對專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的深化和延伸，有助于提高本科基礎(chǔ)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量；對學(xué)生而言,通過參與實(shí)際的科研活動, 把自己所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中, 通過實(shí)踐檢驗(yàn)、鞏固、提高理論認(rèn)知,是一個理論到實(shí)踐再到理論的循環(huán)提高過程。

科研訓(xùn)練平臺實(shí)現(xiàn)了學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊，提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力、增強(qiáng)學(xué)生了解決問題的實(shí)踐能力和學(xué)生的團(tuán)隊意識。通過兩年來的科研助理的推行，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科研興趣有了明顯提高，在此基礎(chǔ)上發(fā)表了論文5篇。

科研助理的培養(yǎng)內(nèi)容與目標(biāo)主要是促進(jìn)和提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力和解決問題的實(shí)踐能力，主要培養(yǎng)內(nèi)容有：實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)、科技論文寫作能力培訓(xùn)、科研興趣和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)方式實(shí)行導(dǎo)師制，每位導(dǎo)師帶科研助理2～3名，負(fù)責(zé)管理學(xué)生，安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)工作，并對學(xué)生進(jìn)行考核。學(xué)生利用課余時間，周六、周日和寒暑假時間參加科研工作[2]。

2.2 構(gòu)建工程實(shí)踐教育平臺

工程師教育平臺的建設(shè)主要依托政府、環(huán)保產(chǎn)業(yè)園區(qū)及長期合作的企業(yè)進(jìn)行建設(shè)，結(jié)合學(xué)生不同學(xué)期的專業(yè)課程進(jìn)入不同的實(shí)踐教育平臺。

2.2.1 以政府主導(dǎo)型的遼寧省工程實(shí)踐教育中心為平臺，推進(jìn)合作教育培養(yǎng)計劃

科技環(huán)境學(xué)院積極推進(jìn)與遼寧省靜脈環(huán)保產(chǎn)業(yè)園的合作教育項(xiàng)目，以共建遼寧省城市固體廢物資源化工程技術(shù)中心項(xiàng)目為載體，在靜脈產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)實(shí)質(zhì)性投入建設(shè)基礎(chǔ)研究實(shí)驗(yàn)室、中試車間和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心等內(nèi)容，打造環(huán)境工程類大學(xué)生工程實(shí)踐教育中心，依照教育部《國家級工程實(shí)踐教育中心管理辦法(試行)》的規(guī)定，落實(shí)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)方案中的企業(yè)學(xué)習(xí)階段的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力。該項(xiàng)目建成后，學(xué)院每年利用實(shí)踐假期將大三的學(xué)生有意向的本科生和管理人員進(jìn)駐中心，開展為期兩個月的合作教育。2013年暑期4名學(xué)生結(jié)合中石油遼化公司污泥資源化處理項(xiàng)目，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)化與設(shè)計，并參與了實(shí)驗(yàn)的全過程，開始進(jìn)入中試階段，這項(xiàng)技術(shù)將要申請專利，對于有意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生可以利用這個過程完成其畢業(yè)前的創(chuàng)業(yè)孵化環(huán)節(jié)[3]。

2.2.2 以行業(yè)主導(dǎo)型的工程實(shí)踐教育基地為平臺，推進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)計劃

依托江蘇宜興中國環(huán)?？萍脊I(yè)園環(huán)保企業(yè)集聚的資源優(yōu)勢，以學(xué)校和宜興市聯(lián)合打造的遼寧工程技術(shù)大學(xué)宜興礦山環(huán)保研究院為平臺，堅持“政產(chǎn)學(xué)研用”工程培養(yǎng)模式，積極完善實(shí)踐教育體系。以企業(yè)化運(yùn)營的模式聯(lián)合打造了“遼寧工程技術(shù)大學(xué)宜興礦山環(huán)保研究院”“ 卓越工程師培養(yǎng)基地”，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的場所和機(jī)會[4]。研究院本身承擔(dān)了來自各行各業(yè)的污染治理項(xiàng)目、環(huán)保設(shè)備開發(fā)等具體業(yè)務(wù)，學(xué)生可以以研究院見習(xí)員工的身份實(shí)質(zhì)性介入業(yè)務(wù)項(xiàng)目，促進(jìn)專業(yè)知識和工作實(shí)踐的訓(xùn)練，服務(wù)環(huán)保產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生快速適應(yīng)社會的能力[5]。

該實(shí)踐教育基地主要完成的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)研究院工程項(xiàng)目，學(xué)生成立研發(fā)小組，利用畢業(yè)實(shí)習(xí)完成工程項(xiàng)目的具體設(shè)計、專題項(xiàng)目開發(fā)、工程項(xiàng)目的實(shí)施管理等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。例如，2009級的學(xué)生依托該實(shí)踐平臺進(jìn)駐到北京某環(huán)保工程公司進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，并完成了“IC+MBR組合工藝處理啤酒生產(chǎn)廢水設(shè)計”，結(jié)合具體工程實(shí)踐完成本科畢業(yè)論文，這個過程快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向工程人才的角色轉(zhuǎn)換，為學(xué)生就業(yè)提供一個緩沖的平臺，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)工程人才的培養(yǎng)過程。

2.2.3 以長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地為平臺，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

通過發(fā)展校外長期穩(wěn)定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，深化認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程。在大學(xué)一年的一周認(rèn)識實(shí)習(xí)，可以將學(xué)生派往的實(shí)習(xí)基地，了解將要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識。大學(xué)三年級的三周生產(chǎn)實(shí)習(xí)，將學(xué)生依據(jù)興趣與實(shí)習(xí)基地的具體情況，將學(xué)生分成若干組，分別派駐到阜新熱電廠、葫蘆島污水處理廠、山西大同、河北灤縣多家企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，采用頂崗實(shí)習(xí)方式，參與廢氣處理、污水處理運(yùn)行過程中各工段的實(shí)際操作，而且可以具體結(jié)合工程中的“小項(xiàng)目”，完成教師布置的專題設(shè)計和課程設(shè)計，使學(xué)生結(jié)合專業(yè)課程參與工程實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。

三個工程實(shí)踐教育平臺，在學(xué)生的時間學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行互補(bǔ)，根據(jù)專業(yè)課程的進(jìn)展和工程實(shí)踐相結(jié)合，完成相應(yīng)階段的時間任務(wù)。

3 工程實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊構(gòu)建

由于實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，需要相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊來保障。

3.1 實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊的構(gòu)成

實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊由來自學(xué)校和企業(yè)的教師共同組成。即校內(nèi)具有較強(qiáng)科研能力專任教師和企業(yè)具有工程經(jīng)驗(yàn)的兼職教師兩方面。專任教師主要包括具有副高以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的從事工程教育的教師, 每位教師都具有工程實(shí)踐經(jīng)歷或企業(yè)工作經(jīng)歷。兼職教師是從企業(yè)聘請的具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員, 他們將承擔(dān)，工程實(shí)踐專業(yè)課教學(xué),擔(dān)任本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)等任務(wù)[6]。

3.2 實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)

(1)學(xué)校教師的實(shí)踐能力有限，我們充分利用已經(jīng)建立起來的工程實(shí)踐教育中心、卓越工程師培養(yǎng)基地和合作教育定點(diǎn)企業(yè)，通過掛職鍛煉、合作培養(yǎng)等方式，有計劃的選送相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀青年教師到中心定期進(jìn)行系統(tǒng)的工程實(shí)踐培訓(xùn)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，以強(qiáng)化青年教師的工程實(shí)踐能力，保證學(xué)校教師隊伍的梯隊建設(shè)[7]。加大對在校教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，支持更多的教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

(2)改革教師的業(yè)績考核評價體系，突出教師工程實(shí)踐能力和相關(guān)成果的考量。鼓勵工程和科學(xué)研究領(lǐng)域的高水平教師積極參與相關(guān)專業(yè)的教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)、工程實(shí)踐與科學(xué)研究的有機(jī)結(jié)合。

(3)學(xué)校要制定適用于企業(yè)人才的聘用制度，聘請企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員作為兼職教師，為學(xué)生講授實(shí)踐性強(qiáng)的課程，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，并鼓勵企業(yè)教師參與學(xué)校的優(yōu)秀論文設(shè)計評選活動。

4 結(jié)束語

近兩年來，通過學(xué)院對實(shí)踐平臺的構(gòu)建，利用合作教育的模式，把學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)與合作教育的有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的專業(yè)技能、認(rèn)識和解決問題的實(shí)踐能力，完成對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)、應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)生就業(yè)中起到很好的作用。

[1]嚴(yán)濱.應(yīng)用型環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式的探索[J].教育理論研究,2012(10):201-202.

[2]叢海兵.卓越給排水工程師人才培養(yǎng)探索[J].高教研究,2012(10):45-47.

[3]黃兆信.地方高校融合創(chuàng)業(yè)教育的工程人才培養(yǎng)模式[J].高等工程教育研究,2012(5):137-141.

[4]張瑾.工程教育“政產(chǎn)學(xué)研用”合作模式研究[J].中國高校科技,2012(1):31-34.

[5]王玉璽.關(guān)于實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的思考 [J].高校教育管理,2012(6):15-19.

[6]林健. “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”學(xué)校工作方案研究[J].高等工程教育研究,2010(5):30-43.

[7]胡俊峰.構(gòu)建實(shí)踐教育平臺培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2012，10(3):159-161.

Research on Cultivating Mode of Environmental Engineering Talents

XU Ying, WANG Daohan

(Department of Environmental Science and Engineering, Liaoning Technical University, Fuxin 123000, China)

Practice education is an important part of innovative talents training. It is also the fault of the higher education. The innovative talents are the inter-disciplinary talents who have a certain theoretical knowledge and practical abilities. This paper mainly expounds the environmental engineering construction based on practice education platform, and the innovative talents training with enterprise, by scientific research training and cooperative education，etc.

project talent; practice education; practice platform; research

2014-03-03；修改日期: 2014-06-06

遼寧省普通高等學(xué)校本科工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)基金資助項(xiàng)目。

徐 穎(1969-)女，副教授，主要從事水污染控制理論與技術(shù)方向的研究。

G642.0;X1

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2015.03.046