朱 川

（沈陽(yáng)工學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110003）

一、研究背景

研究發(fā)現(xiàn)，高校文化不僅體現(xiàn)在教學(xué)水平、師資力量、技術(shù)設(shè)備等方面，更是深層次包含于一所高校的文化積淀。這種積淀更好更全面的體現(xiàn)在了大學(xué)社團(tuán)當(dāng)中?！按髮W(xué)是與它的歷史、文化、傳統(tǒng)、精神、氣質(zhì)等因素聯(lián)系在一起的，這種大學(xué)文化的傳承難以模仿，是一所高校獲得長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要因素”。在市場(chǎng)與文化交融的今天，高校沒有高品位的社團(tuán)文化滲透，就不會(huì)有高水平的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，更不會(huì)有歷久不衰的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)確立科學(xué)的社團(tuán)理念和塑造獨(dú)立的校園社團(tuán)文化，有效地凝聚人心，為學(xué)校文化的提升起到重要的潛移默化作用。從長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略角度看，社團(tuán)文化可以從以下幾個(gè)方面為學(xué)校學(xué)生工作建設(shè)產(chǎn)生作用。

一是特有的社團(tuán)文化能把離散的學(xué)生改變成一個(gè)有凝聚力的群體。社團(tuán)文化的實(shí)質(zhì)是追求一種整體優(yōu)勢(shì)，通過(guò)營(yíng)造一種共同的精神文化氛圍，通過(guò)具體的活動(dòng)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)升華人格，塑造情感，豐富知識(shí)，發(fā)揮潛能，修正言行的育人目的。二是加速學(xué)校思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。社團(tuán)文化嘗試通過(guò)對(duì)精神環(huán)境和文化氣氛的營(yíng)造，綜合發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)能力。這和政工的目的是一致的，兩者都是為了培養(yǎng)“四有”新人。它用寬松、和諧、融洽、親切的方法進(jìn)行思想政治工作，常常達(dá)成事半功倍之效果。三是社團(tuán)文化沖淡了學(xué)習(xí)的緊張感和枯燥感。以其固有的娛樂性和歡快性豐富了大學(xué)生的精神生活。同時(shí)，它具有協(xié)調(diào)人際關(guān)系，促進(jìn)健康情緒產(chǎn)生的作用。四是社團(tuán)文化提升了高校的社會(huì)認(rèn)可度。尤其是在一些社會(huì)關(guān)注度本來(lái)就不太高的高校，只有注重校園文化為烘托的學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，才能真正得到社會(huì)的認(rèn)可，也才能將學(xué)校做大做強(qiáng)。

二、高校學(xué)生社團(tuán)發(fā)展中的問(wèn)題

（一）指導(dǎo)教師實(shí)力比較薄弱

指導(dǎo)教師總體實(shí)力比較薄弱并不是體現(xiàn)在傳統(tǒng)意義上的年齡、學(xué)歷、職稱等顯性表述，而是在思想、能力、修養(yǎng)與性格等隱性因素。高校重視對(duì)211、985 院校以及有海外留學(xué)背景的人員進(jìn)校從教，卻缺乏對(duì)新進(jìn)教師關(guān)于教育理論、相關(guān)社團(tuán)實(shí)踐、對(duì)教育事業(yè)的人文關(guān)懷的綜合考察。另一方面，學(xué)校師資在年齡結(jié)構(gòu)上也存在兩頭大中間小的局面，沒有形成完善成熟的梯隊(duì)式人才隊(duì)伍。博士研究生學(xué)歷較少，具有副高級(jí)以上職稱的教師偏少。聘用的兼職教師存在管理松散、質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象，甚至有少數(shù)沒有經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)，不具備教師資格。沒有較好的福利保障機(jī)制、對(duì)于社團(tuán)管理興趣不大也是教師隊(duì)伍人員流動(dòng)較頻繁的主要原因之一。

（二）服務(wù)意識(shí)比較薄弱

對(duì)于高校而言，學(xué)生是學(xué)校生存的“衣食父母”。在傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式體制下，學(xué)生很難得到良好的服務(wù)和人文關(guān)懷。變管理為服務(wù)的口號(hào)喊了很多年，以前的官本位思想依然嚴(yán)重。學(xué)校一如既往地按照自身意愿對(duì)待學(xué)生訴求，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的管理，學(xué)校各部門扮演的是管理者的角色，往往導(dǎo)致學(xué)生情緒上的對(duì)立。同時(shí)，過(guò)于僵化的管理也不利于學(xué)校社團(tuán)文化的培育和學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（三）文化氛圍較為薄弱

有學(xué)者說(shuō)，“辦大學(xué)，辦的就是氛圍”，而這種氛圍就是一所學(xué)校的社團(tuán)文化氛圍。民辦高校一般地處城郊，教師一般都家住市內(nèi)，除了乘坐班車上課外，基本上不在校園逗留。校園里值班人員均為輔導(dǎo)員和部分機(jī)關(guān)人員。學(xué)生在課余很難與教師接觸交流，師生之間基本不存在交流。這是社團(tuán)文化傳承的一大障礙。另外，有的教師特別注重寢室衛(wèi)生，認(rèn)為寢室內(nèi)務(wù)就是寢室文化，而忽視了校園環(huán)境所應(yīng)承擔(dān)的精神文化蘊(yùn)涵。另一方面，社團(tuán)種類繁多，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，80%的學(xué)生在大學(xué)期間參加了一個(gè)或者多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，學(xué)校對(duì)社團(tuán)活動(dòng)缺乏行之有效的管理和引導(dǎo)。社團(tuán)在校園文化建設(shè)中的作用還沒能真正發(fā)揮出來(lái)。

四、高校學(xué)生社團(tuán)健康發(fā)展的對(duì)策

（一）增強(qiáng)社團(tuán)師資力量

高校以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)，要求其師資隊(duì)伍必須具備理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，即我們常說(shuō)的“雙師型”教師隊(duì)伍。各高校特色鮮明的辦學(xué)理念要求教師有具有雙重素質(zhì)，既是講師，又是工程師，是理論型與實(shí)踐型相結(jié)合的人才。只有具備一專多能的“雙師型”教師，才能培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型技能人才，才能實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用為本，學(xué)以致用”的辦學(xué)理念。

增強(qiáng)師資力量，要建立健全教師激勵(lì)機(jī)制。作為一所區(qū)域高水平民辦高校，如何留住優(yōu)秀教師和人才是亟須解決的問(wèn)題。通過(guò)績(jī)效工資或?qū)I(yè)獎(jiǎng)勵(lì)等薪酬、福利制度等方面的物質(zhì)激勵(lì)，評(píng)比、表彰等精神激勵(lì)，創(chuàng)造更多的培訓(xùn)、晉升機(jī)會(huì)等職業(yè)激勵(lì)，以及增進(jìn)溝通、尊師重教等情感激勵(lì)，將“感情留人、事業(yè)留人、待遇留人”真正落到實(shí)處。

（二）完善校園社團(tuán)組織建設(shè)，塑造學(xué)校特有“社團(tuán)精神”

大學(xué)精神是大學(xué)全體師生共有的價(jià)值體系，包括歷史傳統(tǒng)和人文精神，它是大學(xué)在發(fā)展中優(yōu)秀文化積淀的結(jié)晶，是高校社團(tuán)實(shí)力保障的軟環(huán)境。提升社團(tuán)環(huán)境，最終必須落實(shí)到大力推進(jìn)社團(tuán)自身文化建設(shè)，塑造社團(tuán)精神上來(lái)。曾經(jīng)有學(xué)者說(shuō)過(guò)這樣一句話：一所著名大學(xué)給后人留下的只有大學(xué)精神和建筑。在國(guó)內(nèi)外的各類大學(xué)社團(tuán)中，有的明確地提出了自己的理念，有的沒有提出自己的社團(tuán)精神，有的提倡社團(tuán)知識(shí)，有的提倡社團(tuán)技術(shù)，有的提倡社團(tuán)學(xué)習(xí)，有的提倡人生信念等等，但無(wú)論哪種形式，每一個(gè)社團(tuán)都有自己的精神，都在傳遞這種不可復(fù)制的精神，這種文化的傳承，是一個(gè)社團(tuán)的靈魂所在。

（三）建立健全校園社團(tuán)文化建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制

大學(xué)社團(tuán)文化培育的目標(biāo)不是單一的，而是一個(gè)綜合的體系，例如真善美的結(jié)合，科學(xué)與人文的統(tǒng)一，德智體美的全面發(fā)展等。再者，高校需要形成教育管理機(jī)構(gòu)、機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、各院系等全方位都高度重視和積極進(jìn)行校園社團(tuán)文化建設(shè)工作的良好局面。教師是文化傳播的有力載體，應(yīng)著力采取措施，加強(qiáng)以提高教師素質(zhì)特別是文化素養(yǎng)為核心內(nèi)容的師資隊(duì)伍建設(shè)。另外，社團(tuán)有自己獨(dú)特的文化品質(zhì)，這種文化品質(zhì)應(yīng)該是獨(dú)一無(wú)二的，它蘊(yùn)含著社團(tuán)發(fā)展歷程中所有的智慧結(jié)晶。而這一特性也決定了社團(tuán)的制度是通過(guò)不斷的文化創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)的。所以，我們應(yīng)遵循教育的本質(zhì)和規(guī)律，加大文化創(chuàng)新力度，通過(guò)繼承本社團(tuán)的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)借鑒社會(huì)主流文化，在繼承和創(chuàng)新中不斷豐富自己的文化內(nèi)涵，提升社團(tuán)的文化內(nèi)涵，用不斷發(fā)展的角度、新的視野來(lái)豐富社團(tuán)的文化內(nèi)容，最后是建立長(zhǎng)效機(jī)制，要把社團(tuán)文化建設(shè)工作制度化、規(guī)范化，不能隨著人事的變動(dòng)而在總體文化設(shè)計(jì)上有大的變化，持之以恒，常抓不懈。

[1]黃春雷，袁闖.高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的現(xiàn)狀、面臨的問(wèn)題及對(duì)策[J].出國(guó)與就業(yè)，2010（6）：8～9.

[2]李飛鴻.高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策初探[J].當(dāng)代教育論壇，2011（11）：35～37.

[3]張文學(xué).高校學(xué)生社團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀及其指導(dǎo)[J].中國(guó)青年研究，2006（6）：84～86.