鄭明娳

多倫多的高中比臺灣的大學還像大學——幾乎沒有班級，自然也沒有班長、股長。學生自由選課，高一必修八門，每門課因選修學生的不同，會有八種不同的學生組合，每周上五天課。教務(wù)處像大學一樣排課，教室里時常會有空位。兒子有三天上午11：30才有課，下午15：45就放學。

這里的教育方式讓我充滿興趣，幾乎所有課程學生都要事先預(yù)備，上課時也主要由學生進行。

例如歷史課，一開學老師就要學生一個個上臺做兩分鐘的報告，題目是“如果你要告訴別人你在加拿大的情形”。學生得先在家寫好文章，再上臺把這篇文章背誦出來。這對兒子是一大考驗。

我印象最深的是十二年級時的科化課：老師會讓學生以科學為主題做游戲。有一次，他讓學生每三人一組，“發(fā)明”一種從來沒有人使用過的賭博工具。

物理課上，老師要學生利用環(huán)保廢棄物做出一臺可以行走的車子，但不能使用電池。兒子開始搜集不用的塑料瓶、扣子、蓋子、小木片……結(jié)果，他做出來的“車子”運用皮筋的彈力可以“跑”一段，算是大功告成。我很喜歡這一類要學生“無中生有”的創(chuàng)造性功課。他還做過一座很像圣母的銅像，那可是我的最愛。

在加拿大，從小學到高中都是義務(wù)教育，學生不用繳納任何費用，每月還有“牛奶金”——從出生一直拿到高中畢業(yè)。上課用的教科書由學校借給學生，學期結(jié)束后交還學校，給下屆學生使用。如果學生把書弄丟了，必須照原價賠償。因為教科書只是暫借學生使用，所以書上不準寫字，養(yǎng)成這個習慣后，兒子連自己買的書都是干干凈凈的。

高一的英文課堂，老師總是先發(fā)給學生一篇小文章，通常老師給了文本，還會給幾個問題，諸如：你認為它主要在說什么？作者使用什么方法來說話？這篇文章的氣氛是如何營造的？

下次上課討論問題時，由學生自由發(fā)言，互相批評，老師作總結(jié)。于是兒子說：“我們上課都在聊天?！?/p>

“什么？那怎么上課？”

“不是亂聊天，是老師和學生之間用聊天的方式進行教學和學習。”

原來這就是西方的教學方式。

兒子的英文進步可謂神速！當我讀他寫的報告時，我覺得我已遠遠落后了。

我很喜歡多倫多中學的各種教學方式，回到臺北后，忍不住對本土大學生試用。結(jié)果，大家卻集體不適應(yīng)。努力到最后，只有在研究所可稍稍實踐交流課程。

他山之石要如何攻玉？這是一大考驗。

（摘自《我和我的小情人》世界圖書出版公司 圖/劉哲）