摘 要：近年來，婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)以開放式教育理念為指導(dǎo)，在專業(yè)建設(shè)機(jī)制體制、人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、實踐教學(xué)基地、學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價與職業(yè)素質(zhì)教育等方面全面推進(jìn)專業(yè)教育教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新，取得了良好成效。

關(guān)鍵詞：開放式教育；園林技術(shù)專業(yè)；高職

一、形成政校企村多方參與的開放式專業(yè)建設(shè)機(jī)制體制

就專業(yè)建設(shè)機(jī)制體制而言，開放式教育要求徹底打破關(guān)起門來辦學(xué)的封閉思想與狀態(tài)，要堅持走“走出去、請進(jìn)來”的發(fā)展戰(zhàn)略，積極引入社會力量參與辦學(xué)，建立學(xué)校與市場、社會聯(lián)系的廣泛渠道[1]。我院園林技術(shù)專業(yè)為了更好對接與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，形成了以婁底市委市政府牽頭，以婁底市農(nóng)村工作部新農(nóng)村建設(shè)辦公室、婁底市園林處、婁底市城管局等部門單位為主導(dǎo)，婁底景來園林工程有限公司、婁底市園林綠化協(xié)會、婁底現(xiàn)代園林公司、行政村中陽村等多方參與合作的園林技術(shù)專業(yè)群校企合作理事會，并制定《婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)群校企合作理事會章程》，章程中明確規(guī)定各理事會單位要共同參與制定園林類專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、共同建設(shè)專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地，而學(xué)院相關(guān)專業(yè)為院企（村）提供技術(shù)指導(dǎo)、為員工開展職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定、并對其生產(chǎn)的園林園藝產(chǎn)品進(jìn)行宣傳與推廣等。開放式的專業(yè)建設(shè)機(jī)制不管是對專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高還是地方剩余勞動力轉(zhuǎn)移搭建了良好的平臺。

二、構(gòu)建“五階遞進(jìn)、學(xué)用交融”的開放式人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵要素與核心環(huán)節(jié)。為加強(qiáng)與園林技術(shù)專業(yè)群校企合作理事會成員單位的合作，充分利用學(xué)校和示范村、企業(yè)的不同教育環(huán)境和教育資源，結(jié)合園林技術(shù)專業(yè)的特點，我們構(gòu)建了“五階遞進(jìn)、學(xué)用交融”的開放式人才培養(yǎng)模式?！拔咫A遞進(jìn)”即根據(jù)高職高專教育特點與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在認(rèn)真分析園林技術(shù)專業(yè)基本特征特性的基礎(chǔ)上，按遞進(jìn)式原則，將三年的高職園林技術(shù)教育依次按“高職基本素質(zhì)培養(yǎng)與識崗——專業(yè)基本能力培養(yǎng)與習(xí)崗——專業(yè)核心能力與熟崗——專業(yè)綜合能力培養(yǎng)與準(zhǔn)崗——職業(yè)綜合能力培養(yǎng)與頂崗”五個階段來推進(jìn)[2] 。“學(xué)用交融”即在五個階段人才培養(yǎng)全過程中，以工學(xué)結(jié)合為切入點，以堅持實踐不斷線為原則，最大限度實現(xiàn)理論知識學(xué)習(xí)與專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的融匯貫通。

三、多渠道搭建開放性專業(yè)實踐教學(xué)基地

高職教育必須堅持以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，而學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)必須依靠專業(yè)實踐活動的開展來不斷歷練與推進(jìn)，離開專業(yè)實踐這一“實戰(zhàn)演練”平臺，談人才培養(yǎng)質(zhì)量提高就會是一紙空文。為了給學(xué)生提供“真刀真槍”實踐訓(xùn)練場所，一方面我們通過由學(xué)院提供場地，企業(yè)提供資金的“引企入院”模式 ；另一方面，我們以“院村合作”為平臺，與婁底市新農(nóng)村建設(shè)示范行政村——中陽村簽訂了“院村”合作協(xié)議，建成融“學(xué)生頂崗實習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會實踐與教師培訓(xùn)、下企業(yè)”于一體的校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

四、形成較為完善的開放式學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價體系

要科學(xué)、合理評價學(xué)生學(xué)業(yè)水平，必須形成由以任課教師評價為主，學(xué)校和企業(yè)多方參與的學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價體系。為此，我們參照專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、湖南省園林技術(shù)專業(yè)技能抽測標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格認(rèn)證體系標(biāo)準(zhǔn)，把五階段所學(xué)課程歸納為公共文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、專業(yè)綜合實訓(xùn)項目和頂崗實習(xí)五類，分門別類的制訂考核標(biāo)準(zhǔn)。

五、搭建豐富多彩的開放式職業(yè)素質(zhì)教育平臺

首先，我們將職業(yè)素質(zhì)教育滲透于專業(yè)課程教學(xué)。主要采用項目教學(xué)，以學(xué)生為中心，以真實工作任務(wù)為載體，營造準(zhǔn)職業(yè)教育氛圍，讓學(xué)生身為“準(zhǔn)員工”體會工作環(huán)境和工作過程，通過有目的的教學(xué)活動，不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，更有利于學(xué)生的責(zé)任意識、敬業(yè)精神、誠實守信品格、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)；二是將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于學(xué)生社團(tuán)和園林協(xié)會活動。通過社團(tuán)舉辦的各種活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)、服務(wù)大眾、與人友好合作等職業(yè)品質(zhì)。三是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識教育，營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，通過園林創(chuàng)業(yè)中心建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)制，逐步推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。

結(jié)語：多年來的實踐表明，這種新的育人模式與育人思路不僅使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了顯著提高，還提升了與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的融合能力，專業(yè)的社會聲譽(yù)也不斷提高，師生關(guān)系也更加融洽。實施開放式教育是我國高職教育落實科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，是近階段高職教育改革必須探討的重要課題。各專業(yè)務(wù)必從實際出發(fā)，立足學(xué)生與專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，在開放中尋求支撐，在開放中彰顯特色與優(yōu)勢，在開放中做精做強(qiáng)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更有力的智力支持與人才保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 史習(xí)江.職業(yè)教育不能關(guān)起門來辦學(xué)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（15）：22.

[2] 肖姣娣.“五階遞進(jìn)、學(xué)用交融”創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實施——以婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)為例[J].石油教育，2014（3）：110-112.