文/增城市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 鐘少佳

《數(shù)控車床編程與操作》項目教學(xué)分析

文/增城市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 鐘少佳

在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，多數(shù)老師直接告訴學(xué)生具體的加工步驟和測量方式，不去引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題，使學(xué)生處于被動的接受地位，極大限制了學(xué)生思維能力的提高和個性的發(fā)展。因此，我們采取項目教學(xué)，實現(xiàn)“做中教”、“做中學(xué)”，提高數(shù)控教學(xué)的有效性。

一、確定項目任務(wù)

首先是確立項目。項目教學(xué)法的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合的知識和技能，考慮到數(shù)控專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)都是到工廠從事數(shù)控加工生產(chǎn)工，他們的崗位一般需要具備讀圖畫圖、設(shè)定工藝、編寫程序和檢驗測量的能力，而教材上的知識僅僅局限于簡單的編程，作為教師應(yīng)該要拓展學(xué)生的認(rèn)識，把知識點進(jìn)行延伸，“酒杯”加工是一個典型的工作任務(wù)。

其次是創(chuàng)設(shè)情境。為了使學(xué)習(xí)環(huán)境和企業(yè)的工作情境盡可能一致，并方便完成項目教學(xué)，工作地點設(shè)在數(shù)控實訓(xùn)車間。教學(xué)項目“酒杯”的工作情境描述如下：廣州某某生活用品公司想在本單位加工一批酒杯，酒杯的形狀參數(shù)如圖紙所示，加工的精度要求是±0.02mm，加工數(shù)量較多，所以要求同學(xué)們在設(shè)定工藝和編寫程序的時候注意加工效率。要求學(xué)生通過小組討論完成任務(wù)，整個過程可以自己選取合適的刀具，分析、解決工作過程中遇到的問題。

二、制定計劃

接著制訂工作計劃，以確保項目能順利的完成，具體以以下幾個步驟實施。

第一，合理分組，突出小組長的作用。小組合作是項目教學(xué)的主要方式，可以由學(xué)生自由分組，確保每組有一位能力相對突出的小組長引領(lǐng)。小組長需要具備熟練操作車床和編寫程序，遇到突發(fā)情況能保持頭腦冷靜，做好組員分工，分配好工作任務(wù)。

第二，收集資料，分析圖紙制定工藝。學(xué)生根據(jù)工作任務(wù)情況，進(jìn)行圖紙和加工內(nèi)容的分析，確定加工的工序和質(zhì)量要求，根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)控設(shè)備和刀具，制訂相應(yīng)的加工工藝。要注意對工作任務(wù)細(xì)節(jié)的描述，并提醒學(xué)生把注意力放在工作任務(wù)。

第三，組間討論，確定具體方案。具體做法是由每個小組派一位代表上前講解自己的加工方案，然后師生共同討論該加工方案的是否最合理，有哪些地方需要改進(jìn)。教師還應(yīng)該適當(dāng)指出該工件在加工的時候可能會出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生在確定方案的時候考慮進(jìn)去，這樣可以讓學(xué)生更深刻理解工作項目。

三、項目實施

首先是分析階段。要改變以往教師分析有關(guān)加工圖，給學(xué)生講好加工程序的弊端。可以讓每一個小組進(jìn)行討論，設(shè)計刀具的有關(guān)補償軌跡，進(jìn)行有關(guān)的系統(tǒng)數(shù)控程序編寫。教師可以同時在幾個小組之間進(jìn)行指導(dǎo)活動，對于沒有學(xué)過的指令要進(jìn)行必要的講解，之后每個成員都要提出自己的方案。經(jīng)過努力，多數(shù)學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的興趣，很快各個小組都是完成了程序的編制，制定好了加工的方案。

其次就是仿真階段，每一個小組完成有關(guān)的程序都是需要在電腦之上進(jìn)行仿真的模擬，在確定程序正確以后，才可以將工件放到機(jī)床上進(jìn)行裝夾的方案。

再次就是實操階段，每一個小組開啟一臺數(shù)控機(jī)床，輸入程序、裝工件、裝刀、對刀、輸入有關(guān)的刀補參數(shù)、鉆孔、鏜孔等進(jìn)行零件的加工。在學(xué)生實際操作的過程里面，要加強指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范操作，同時注意對于每一個小組進(jìn)行觀察，為項目評估做準(zhǔn)備。一般在學(xué)生操作的時候遇到困難，不需要馬上進(jìn)行回答，應(yīng)該讓其在組內(nèi)先解決，小組解決不了的，可以采用小組互助的形式。一般在規(guī)定的時間內(nèi)都能完成粗加工、半精加工、精加工任務(wù)。

四、項目教學(xué)的反思

項目教學(xué)法突出了學(xué)生的主體作用，學(xué)生不會感到理論的枯燥乏味，既學(xué)習(xí)了理論又將理論知識運用到實踐，學(xué)生容易理解和掌握。在實習(xí)中，學(xué)生解決問題的能力不斷提升，同時各個工件之間有了必要的聯(lián)系，與生產(chǎn)中解決問題的模式基本一致，學(xué)生畢業(yè)后能更快地融入生產(chǎn)。項目教學(xué)的學(xué)習(xí)方式是小組學(xué)習(xí)。學(xué)生在實習(xí)過程中經(jīng)常要進(jìn)行交流、討論、溝通，每個子項目完成后都有小結(jié)，項目完成后有成果展示，這樣的實習(xí)就不會太過枯燥。與此同時還可以加強與其他同學(xué)的溝通交流能力，能夠很好的幫助其在今后的學(xué)習(xí)與工作生活，對于這一點值得我們在今后的教學(xué)里面廣泛地采取這樣的措施進(jìn)行有關(guān)的教學(xué)。

責(zé)任編輯 邱 麗