□程鳳龍

多媒體教學軟件開發(fā)的現(xiàn)狀及發(fā)展方向

□程鳳龍

多媒體教學軟件能否發(fā)揮積極作用，關鍵在于多媒體教學軟件開發(fā)方向。本文主要論述了多媒體教學軟件開發(fā)的現(xiàn)狀及發(fā)展方向，并提出了完善多媒體教學軟件制度保障、加強教師多媒體教學軟件開發(fā)技能培訓力度、在教學實踐中完善多媒體教學軟件等措施，保障多媒體教學軟件開發(fā)的正確方向。

多媒體教學軟件；現(xiàn)狀；發(fā)展方向

一、多媒體教學軟件開發(fā)的現(xiàn)狀

（一）多媒體教學軟件的開發(fā)缺少制度保障。多媒體教學軟件的開發(fā)大多是自下而上的自覺行為，這就不可避免地出現(xiàn)多媒體軟件開發(fā)的方向和功能定位存在偏差。在多媒體教學軟件開發(fā)過程中，仍然存在淺層只重視技術和形式的問題，而忽略了課件或課程本身的內(nèi)容，這是舍本逐末的做法。許多多媒體教學軟件開發(fā)者認為，制作技術越復雜、制作工具越復雜的多媒體課件一定越好，這是一種片面的認識。在教學多媒體課件的評比中，有很多人利用Director、Authorware制作的多媒體課件復雜又不方便使用，其中仍有返回、跳轉(zhuǎn)等操作，而且利用的一般是基本功能，對更深層功能沒有進行開發(fā)。從制作課件的內(nèi)容來說，用PowerPoint就完全可以。

（二）多媒體教學軟件開發(fā)者能力素質(zhì)參差不齊。大多多媒體軟件開發(fā)者沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓，缺少多媒體教學軟件的開發(fā)技能?，F(xiàn)存兩種情況：一，有些教師會采用與本課不相關的內(nèi)容來引起學生的學習興趣。吸引學生的學習興趣本身是正確的，但如果采用與本課教學內(nèi)容毫不相關的素材、課件等來吸引學生，就是本末倒置了。這種做法于教學、教師和學生都是無益的，既增加了課件制作時間和精力消耗，同時也讓多媒體課件成為一種教學負擔；二，有些教師會在課件中加入多種不同的聲音、動作等元素，在課件切換或者展示重要內(nèi)容時加入花哨的聲音和動作，這種做法雖然能吸引學生注意和興趣，但會令學生對教學內(nèi)容印象和理解不深。對內(nèi)容沒有太多印象，反倒對課件中加入的新穎的聲音動作印象深刻。

（三）多媒體教學軟件的開發(fā)缺乏連續(xù)性。一個優(yōu)秀的多媒體教學軟件應該是在教學應用過程中不斷檢驗、不斷完善得來的，而現(xiàn)實中大多數(shù)多媒體教學軟件的開發(fā)都因為項目驗收完成而結束，沒有后續(xù)完善工作。

二、多媒體教學軟件開發(fā)的發(fā)展方向及建議

為確保多媒體教學軟件開發(fā)的正確方向，針對多媒體開發(fā)的現(xiàn)狀筆者認為應從以下幾個方面著手解決：

（一）總體規(guī)劃，完善多媒體教學軟件開發(fā)的相關機制，從政策入手確保多媒體軟件能夠真正地應用于教學、服務于教學。這就要求政策細化到軟件開發(fā)工作的立項、開發(fā)過程、以及驗收工作、包括多媒體教學軟件開發(fā)之后的教學應用等各個過程。從制度上杜絕多媒體教學軟件立項泛濫，而在教學應用過程中又缺乏優(yōu)秀多媒體教學軟件可用的情況，提高多媒體教學軟件開發(fā)的效率。筆者認為在多媒體教材制作過程中首先應該成立一個能夠全員深入?yún)⑴c的軟件開發(fā)組，成員應包括教育技術人員、學科專家和擬應用對象中的部分人員，并且加強對各類人員的教育技術培訓以提高其對開發(fā)過程中自己角色定位的認識。其次針對應用對象做廣泛深入地調(diào)查研究，收集相關資料，做到有的放矢。再次應該在制作完成之后反復地測試，針對應用對象的需求和意見做相應地調(diào)整。只有這樣才能保證完成的多媒體教材能夠真正地為教學服務。

（二）針對多媒體教學軟件應用方面存在的不足，應加強對教師教育技術培訓。教育技術中心作為將教育技術應用于教學活動中的橋梁，是一線教師運用現(xiàn)代教育技術進行教學的倡導者和培訓者。因此只有教育技術中心多媒體教學軟件開發(fā)的專業(yè)人員站在學術前沿，并將技術和理論灌輸?shù)揭痪€教師的教學過程中，才能真正地發(fā)揮教育技術學作用，更好地為教學服務，它不能僅僅是教學保障單位的定位。培訓不僅僅是對教師進行多媒體制作軟件的培訓而是技術與理論的結合。教育技術中心在對教師進行技術培訓的同時應該加大對教師教育基礎理論培訓，特別是教學設計在教育技術服務于教學過程中的基礎性和指導性作用，以增加課堂教學型多媒體教學軟件的教學效果，提高學生學習效率。

（三）加強多媒體教學軟件在教學過程中的應用，針對不同的使用對象，在教學應用中發(fā)現(xiàn)多媒體教學軟件存在的不足，不斷地完善多媒體教學軟件。作為教育技術從業(yè)人員，在近幾年的工作過程中發(fā)現(xiàn)，學生自主學習型多媒體教學軟件的開發(fā)缺乏明確地針對對象，盡管少數(shù)有應用對象，但相關多媒體教學軟件的開發(fā)人員也沒有對應用對象進行過調(diào)研。所以，有很多這樣的教學軟件花費了大量的人力、物力和財力，也只是被束之高閣，浪費寶貴資源。分析其原因，主要是缺少對自主學習型多媒體教學軟件開發(fā)的總體規(guī)劃和設計，沒有對應用對象的具體需求進行調(diào)研，也沒有對教學軟件實際應用中存在的問題進行統(tǒng)計和解決。另外，在開發(fā)人員對教學軟件開發(fā)過程中，存在缺乏協(xié)調(diào)和溝通的現(xiàn)象。所以這就需要在完成多媒體教學軟件的開發(fā)之后在應用過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，對多媒體教學軟件進行完善。

總之，多媒體教學軟件的開發(fā)應在完善制度、總體規(guī)劃和全程監(jiān)督的情況下完成。在教育技術中心的培訓和引導下，讓教師更主動地運用多媒體教學軟件為教學服務，同時在應用過程中不斷完善多媒體教學軟件，一邊更好地為教學工作服務。

1.何克抗,鄭永柏,謝幼如.教學系統(tǒng)設計[M].北京師范大學出版社,2002

2.林福宗.多媒體技術基礎[M].清華大學出版社,2009

(作者系西安政治學院教育技術中心講師)