黃 璐， 王 月， 蘭 山， 尚利寧， 呂蔓青， 楊天平

(1. 北京理工大學(xué) 管理與經(jīng)濟學(xué)院， 北京 100081； 2. 北京理工大學(xué) 實驗室與設(shè)備管理處,北京 100081； 3. 深圳市國泰安信息技術(shù)有限公司 金融教育事業(yè)部， 廣東 深圳 518052)

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基于“真實環(huán)境”的經(jīng)管開放式實驗教學(xué)改革實踐

黃 璐1， 王 月1， 蘭 山2， 尚利寧1， 呂蔓青3， 楊天平3

(1. 北京理工大學(xué) 管理與經(jīng)濟學(xué)院， 北京 100081； 2. 北京理工大學(xué) 實驗室與設(shè)備管理處,北京 100081； 3. 深圳市國泰安信息技術(shù)有限公司 金融教育事業(yè)部， 廣東 深圳 518052)

開放式實驗課程對經(jīng)管類人才培養(yǎng)具有重要作用。以“企業(yè)并購”這一經(jīng)管類新興課程為例，從實驗環(huán)境、實驗內(nèi)容、實驗操作等方面深入探索經(jīng)管類開放式實驗教學(xué)模式。實踐結(jié)果表明經(jīng)管開放式實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考解決問題的能力，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的實踐能力，加強學(xué)生、教師與企業(yè)之間的溝通合作都具有積極作用。

開放式實驗； 經(jīng)管實驗課程； 創(chuàng)新能力； 實踐能力

開放式教育是現(xiàn)代化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的切入點，對于經(jīng)濟管理類專業(yè)復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)具有重要意義。開放式實驗教學(xué)是在教學(xué)的全過程中創(chuàng)造自主實驗條件，讓學(xué)生全方位地自主學(xué)習(xí)[1-2]。就經(jīng)管類專業(yè)而言，開放式實驗課程不僅是提供開放的實驗時間與實驗空間，更重要的是為學(xué)生創(chuàng)造真實的數(shù)據(jù)環(huán)境[3]。北京理工大學(xué)管理與經(jīng)濟學(xué)院立足于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，幫助學(xué)生將所學(xué)的書本知識形象化、具體化、實用化，在基礎(chǔ)實驗課程的基礎(chǔ)上，利用金融實驗室等平臺，提出開設(shè)經(jīng)管類開放式實驗，并以企業(yè)并購等新興學(xué)科為例進行了全新的探索，取得了良好的效果，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到顯著提高。

1 傳統(tǒng)經(jīng)管類實驗教學(xué)中存在的弊端

1.1 預(yù)置的數(shù)據(jù)環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生對現(xiàn)實的理解有偏差

在經(jīng)管類實驗課中，真實有效的實驗數(shù)據(jù)是保證實踐教學(xué)科學(xué)有效的基礎(chǔ)。但是目前大多數(shù)的經(jīng)管實驗課程是教師根據(jù)實驗設(shè)計需要人為設(shè)定數(shù)據(jù)條件，學(xué)生在預(yù)置的環(huán)境中完成實驗[4]。這一做法的確是簡化了教學(xué)，但是對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)產(chǎn)生了較大負面影響，長期處于人為設(shè)定的數(shù)據(jù)環(huán)境中，導(dǎo)致學(xué)生對真實商業(yè)情況缺乏了解，不能真正提升學(xué)生的實踐操作能力，甚至可能使學(xué)生對真實的金融環(huán)境和市場產(chǎn)生誤解。

1.2 陳舊的實驗課程內(nèi)容不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)濟管理理論知識來源于社會經(jīng)濟與管理的發(fā)展規(guī)律，并隨著社會的進步不斷更新與完善[5]。當(dāng)前許多實驗課程的內(nèi)容仍然停留在陳舊的理論知識上，與現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象有一定差距。根據(jù)學(xué)生的課后反饋，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對傳統(tǒng)實驗課程的興趣不高，以被動學(xué)習(xí)為主，實踐參與度較低，但對新興的學(xué)科領(lǐng)域有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，希望能夠掌握緊隨社會前沿的理論知識并將其應(yīng)用到實際工作中去。

1.3 單一專業(yè)的教師無法全面指導(dǎo)新興學(xué)科的教學(xué)

當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)實驗課程多以專業(yè)進行劃分，不同專業(yè)的實驗課程之間很少建立直接的聯(lián)系。這種教學(xué)模式極大地阻礙了新興學(xué)科實驗課程的發(fā)展，因為新興課程大多是交叉學(xué)科，單一專業(yè)的教師無法全面輔導(dǎo)，單一專業(yè)的學(xué)生也無法單獨完成實驗[6-7]。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，為獲得學(xué)分而應(yīng)付實驗，使實驗課程成為學(xué)習(xí)負擔(dān)。

2 經(jīng)管類開放式實驗教學(xué)改革的實施措施

在大數(shù)據(jù)時代背景下，經(jīng)管學(xué)科的發(fā)展與日俱進，學(xué)科多樣化、專業(yè)化與精細化不斷深入，傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足當(dāng)前經(jīng)管類學(xué)生的需求，理論實踐一體化教學(xué)、科研引導(dǎo)式教學(xué)、角色扮演式模擬教學(xué)、社會融入式互動教學(xué)等已經(jīng)逐步滲透到高校教育中[8-10]。開放式實驗教學(xué)利用高度的數(shù)據(jù)開放、實驗項目開放、專業(yè)開放與社會資源開放，可充分彌補傳統(tǒng)實驗教學(xué)的各項弊端，提高經(jīng)管實驗教學(xué)質(zhì)量。

2.1 實盤數(shù)據(jù)教學(xué)，貫通理論與實際相結(jié)合

依托先進的金融實驗室，打造真實的實驗環(huán)境，靈活安排學(xué)習(xí)時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生自主自由學(xué)習(xí)的興趣，較好地規(guī)避了經(jīng)管類開放式實驗課程“封閉式模擬教學(xué)”帶來的種種弊端[11-12]。

北京理工大學(xué)管理與經(jīng)濟學(xué)院在充分借鑒美國麻省理工大學(xué)的Laboratory for Financial Engineering(LEF)和新加坡國立大學(xué)的Center of Financial Engineering(CFE)等國際知名實驗室整體架構(gòu)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實際情況加以改進，輔以我國金融機構(gòu)常用的金融實訓(xùn)軟件，建設(shè)了具有特色的金融實驗室。首先金融實驗室為企業(yè)并購實驗課程提供了高仿真的企業(yè)并購實驗室環(huán)境，讓學(xué)生在上課時有身臨其境的感覺，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生完成企業(yè)并購實驗的整體操作。其次，對于傳統(tǒng)企業(yè)并購實驗課程中實驗數(shù)據(jù)來源單一且不完善的問題，金融實驗室提供了真實完整的實驗數(shù)據(jù)，如通過國泰安CSMAR數(shù)據(jù)庫、Wind、ChinaVenture等金融數(shù)據(jù)終端可以查詢絕大多數(shù)公司(包括上市與非上市公司)的真實財務(wù)報表，股票數(shù)據(jù)，行業(yè)數(shù)據(jù)等，保證數(shù)據(jù)的豐富性、可靠性。學(xué)生可以運用真實的數(shù)據(jù)，結(jié)合并購相關(guān)理論，更有效地開展目標(biāo)企業(yè)選擇、標(biāo)的公司核算估價、并購績效評價等實驗，站在現(xiàn)實企業(yè)的角度針對具體案例進行操作。通過實盤數(shù)據(jù)教學(xué)，理論與實踐相結(jié)合，提升學(xué)生的實操能力。

2.2 依托前沿課題，引領(lǐng)實驗方向

教師基于學(xué)生的興趣將前沿的科研課題引入實驗室，結(jié)合科研課題設(shè)置實驗教學(xué)體系，開展實驗教學(xué)，不僅可以滿足學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還能幫助教師更好地開展課題研究。

北京理工大學(xué)管理與經(jīng)濟學(xué)院一直注重緊跟國際學(xué)術(shù)前沿，與國外的高校、專家建立了緊密的合作關(guān)系，如知識管理與數(shù)據(jù)分析實驗室、企業(yè)并購評價中心與美國佐治亞理工大學(xué)公共政策學(xué)院和英國曼徹斯特大學(xué)金融學(xué)院共建了三方聯(lián)合實驗室，通過定期視頻會議和聯(lián)合舉辦大型論壇等方式保持緊密合作，共同開展課題研究，探討企業(yè)并購與技術(shù)創(chuàng)新相關(guān)的理論方法。同時學(xué)院還大力鼓勵教師根據(jù)各研究中心的條件和前沿的科研課題抽取基礎(chǔ)的、可操作的部分內(nèi)容作為開放式實驗課程的內(nèi)容，申請學(xué)校實驗設(shè)備處列入開放式實驗課程計劃。

我院很有特色的“企業(yè)并購開放式實驗課”，就是依托企業(yè)并購評價研究中心，結(jié)合技術(shù)并購科研課題開設(shè)的。為了充分貼近實際，課程開設(shè)前授課教師與研究中心的合作單位北京博星投資管理有限公司進行了溝通交流，充分考慮社會的實際需求，基于前沿理論與社會實踐相結(jié)合解決社會現(xiàn)實問題的思路，精心設(shè)計了實驗內(nèi)容，在開設(shè)兩期之后，“企業(yè)并購開放式實驗課”在學(xué)生中就產(chǎn)生了強烈的反響。

2.3 多重角色模擬，橫向貫穿演練

北京理工大學(xué)管理與經(jīng)濟學(xué)院開設(shè)經(jīng)管類開放式實驗課時充分考慮經(jīng)管類實驗課程的特點，將課程面向全校學(xué)生開放，并邀請課程中涉及的多學(xué)科教師共同參與。各專業(yè)學(xué)生與教師共同組建一個集會計、法律、審計等于一體的跨專業(yè)綜合實驗平臺。學(xué)生自由組隊，以團隊合作的方式共同完成所選企業(yè)并購案例的操作實驗。不同專業(yè)的教師針對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題，如對賣出或買入資產(chǎn)的會計核算、企業(yè)并購過程中的融資方案設(shè)計、企業(yè)并購法律盡職調(diào)查等，為學(xué)生逐一輔導(dǎo)和解答，以提高課程的效率。不同專業(yè)的學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢將所學(xué)知識靈活運用到企業(yè)并購案例中，豐富企業(yè)并購理論的同時，也通過學(xué)習(xí)和交流的過程擴寬了自己的思維。

同時，學(xué)院在實驗課的開展形式上也做出了較大改進，打破之前統(tǒng)一化實驗流程。企業(yè)并購實驗課程中讓學(xué)生分小組多角色扮演，每次上課隨機分配小組，小組人數(shù)和扮演模式不斷變換，使得每個學(xué)生都可以體驗多種不同角色，突破之前固定的小組代表發(fā)言的單一形式，確保每位學(xué)生都充分地參與實驗。多重角色扮演增加了實驗課的樂趣，也讓學(xué)生得到了全方位的學(xué)習(xí)和鍛煉。

2.4 廣納社會資源，開放互動教學(xué)

在實驗場地、實驗設(shè)備、實驗時間、實驗內(nèi)容開放的基礎(chǔ)上，為了充分實現(xiàn)開放互動教學(xué)，北京理工大學(xué)管理與經(jīng)濟學(xué)院開放式實驗課還利用以下各種社會資源，實現(xiàn)更深層次的開放：

(1) 名師講堂。與校內(nèi)教師相比，社會上的專家學(xué)者擁有更豐富的實際操作經(jīng)驗，其深入淺出的講解往往能使學(xué)生有豁然開朗之感，既能加深學(xué)生對知識的理解，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對促進課程開展有重要作用。依托學(xué)校的品牌和實驗室合作單位的優(yōu)質(zhì)資源，管理與經(jīng)濟學(xué)院定期邀請名人學(xué)者開展相關(guān)專題講座，加深學(xué)生對企業(yè)并購過程中核心知識理解的同時，吸引更多學(xué)生參與經(jīng)管開放式實驗課程。

(2) 微信互動?，F(xiàn)代科技日新月異，現(xiàn)代教育必然不能脫離科技發(fā)展，需要將現(xiàn)代科技融入教育中去。管理與經(jīng)濟學(xué)院企業(yè)并購開放式實驗課程充分利用現(xiàn)代科技，建設(shè)了班級微信群，并開通了關(guān)于企業(yè)并購的微信公共平臺，學(xué)生可隨時交流新想法，反饋在實驗過程中遇到的疑惑，指導(dǎo)教師也可及時參與解答，快速高效地解決實驗課程中學(xué)生遇到的問題。

(3) 企業(yè)導(dǎo)師。企業(yè)并購是復(fù)雜系統(tǒng)的企業(yè)行為，企業(yè)作為一線參與者，對企業(yè)并購有著更深刻的理解，企業(yè)導(dǎo)師的講授必然有利于實驗課程的開展[12]。北京理工大學(xué)企業(yè)并購評價中心是與北京博星投資管理有限公司一起創(chuàng)辦的，實驗課的開設(shè)過程中也邀請企業(yè)經(jīng)驗豐富的企業(yè)高管作為學(xué)生的校外教師指導(dǎo)學(xué)生，極大地推進了企業(yè)并購開放式實驗教學(xué)的開展。

3 經(jīng)管類開放式實驗教學(xué)改革的效果

3.1 拓展學(xué)生思維，增強學(xué)生動手能力

北京理工大學(xué)管理與經(jīng)濟學(xué)院企業(yè)并購實驗課程的開展，激發(fā)了包括理工科專業(yè)在內(nèi)的廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其對經(jīng)管類課程有了更加全面的認識。例如，計算機學(xué)院的張舒雯同學(xué)學(xué)習(xí)認真努力，她撰寫的實驗報告獲得學(xué)院“最佳實驗報告”獎。在報告中她詳述了自己參加開放式實驗課程的感觸，稱課程改變了她對經(jīng)管類專業(yè)就是純理論學(xué)習(xí)的看法，使她對金融、企業(yè)并購產(chǎn)生了濃厚的興趣，希望以后參與更多相關(guān)的科研活動。管理與經(jīng)濟學(xué)院的崔倚菁同學(xué)通過開放式實驗課程的學(xué)習(xí)，知識水平和動手實踐能力都得到顯著提高，在研究生考試面試中脫穎而出，順利考入了中國人民大學(xué)的財政金融學(xué)院。此外，管理與經(jīng)濟學(xué)院的王麗嬌同學(xué)畢業(yè)之后直接從事了企業(yè)并購的相關(guān)工作，得到了企業(yè)的高度認可。

總體而言，置身于金融實驗室真實的數(shù)據(jù)環(huán)境，提升了學(xué)生的實操能力；與權(quán)威學(xué)者、教授合作，引入國際上最前沿的理論知識與研究方法，拓展了學(xué)生的知識視野；小組隨機分配、多重角色模擬的授課方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；名師講堂、微信互動、企業(yè)導(dǎo)師等措施的實施，進一步促進了師生交流，加深了學(xué)生對于企業(yè)并購知識的理解。開放式實驗課程的開設(shè)，極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨立思考的能力和解決問題的能力。

3.2 培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生科研水平

通過參加企業(yè)并購開放式實驗課程，學(xué)生趙艷華、王月、黃穎、尚利寧對企業(yè)并購研究產(chǎn)生了濃厚的興趣，陸續(xù)參與到了國家自然科學(xué)基金委青年基金項目“面向企業(yè)技術(shù)整合和并購的數(shù)據(jù)采集與分析方法研究”當(dāng)中，與企業(yè)聯(lián)合建立了中國上市公司并購數(shù)據(jù)庫，開發(fā)了中國上市公司并購網(wǎng)。同時，他們結(jié)合文本挖掘技術(shù)突破性地構(gòu)建了一套技術(shù)并購目標(biāo)企業(yè)選擇流程方法體系，并據(jù)此搭建了中國上市公司并購重組決策支持平臺，通過提供全方位的證券并購咨詢、并購數(shù)據(jù)分析、并購目標(biāo)選擇等服務(wù)，為上市公司并購重組提供有效的決策支持，得到了并購重組從業(yè)人員的高度肯定。

團隊成員還撰寫了“2012年中國上市公司并購重組年度報告”、“2013年中國上市公司并購重組年度報告”，并在此過程中與專門從事并購咨詢和并購服務(wù)的北京博星投資管理有限公司進行了多次研討，團隊成員扎實的專業(yè)知識、嚴(yán)密的邏輯思維和開拓創(chuàng)新的精神得到了公司的認可，獲得了該公司專為并購研究提供的北京理工大學(xué)“光順管理研究獎學(xué)金”。

此外，學(xué)生王月依托開放式實驗課程與黃璐導(dǎo)師的科研課題，在并購績效評價方面形成創(chuàng)新思路，發(fā)表了論文《Evaluating the innovation performance of technology mergers and acquisitions in the equipment manufacturing industry》(EI檢索)，并被邀請參加在日本金沢市舉辦的2014國際工程與科技管理年會。

3.3 創(chuàng)新課程體系，形成實踐教學(xué)成果

基于企業(yè)并購開放式實驗課程的探索成果與經(jīng)驗，管理與經(jīng)濟學(xué)院陸續(xù)開設(shè)了生產(chǎn)企業(yè)經(jīng)營模擬實踐、供應(yīng)鏈管理實踐、國際貿(mào)易實踐等多門開放式實驗課程，初步建立了經(jīng)管類開放式實驗課程體系。為了更好地發(fā)揮開放式實驗課程的作用，學(xué)院進行了實驗課程改革，結(jié)合本科生的就業(yè)時間安排將實驗課程安排在第六學(xué)期，根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)實需求將多門開放式實驗課程有機組合，以實踐專題周的形式連續(xù)集中開展綜合實踐教學(xué)，全程共42個學(xué)時。集中開展綜合實踐教學(xué)更有利于學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通，形成完整的知識體系，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。

開設(shè)企業(yè)并購實驗課程的授課教師，經(jīng)過2個學(xué)期開放式實驗課程的探索實踐，結(jié)合學(xué)生的反饋情況，通過與曼徹斯特大學(xué)、國泰安信息技術(shù)有限公司、北京博星投資管理公司等專家學(xué)者進行探討，對企業(yè)并購實驗教程做了進一步修改，于2013年5月出版了教材《企業(yè)并購實驗教程》。該書是企業(yè)并購實踐教學(xué)領(lǐng)域第一本實驗教材，獲得了廣泛、積極的反響。

4 結(jié)束語

通過將國際最前沿的理論知識、我國企業(yè)的實際發(fā)展需求、學(xué)生的理論基礎(chǔ)以及學(xué)校實驗室的數(shù)據(jù)庫等情況有機結(jié)合，北京理工大學(xué)大學(xué)管理與經(jīng)濟學(xué)院探索了基于真實數(shù)據(jù)環(huán)境的經(jīng)管類開放式實驗教學(xué)模式，構(gòu)建了經(jīng)管開放式實驗課程體系，并形成了有效的學(xué)生培養(yǎng)機制。企業(yè)并購開放式實驗教學(xué)改革實踐表明，開放式實驗課程對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考解決問題的能力、拓展學(xué)生的思維、促進教師的科研、加強高校與企業(yè)的溝通與合作、培養(yǎng)滿足企業(yè)實際需求的人才，都具有積極的作用。

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Practice of reform of opening experimental teaching for economics and management majors based on “Real Environment”

Huang Lu1, Wang Yue1, Lan Shan2, Shang Lining1, Lü Manqing3, Yang Tianping3

(1. School of Management and Economics，Beijing Institute of Technology，Beijing 100081，China； 2. Laboratory &Equipment Manage Department，Beijing Institute of Technology，Beijing 100081，China; 3. Department of Finance Education Business，GTA Finance & Education Group，Shenzhen 518052，China)

The opening experimental course plays an important role in talents’ cultivation of economics and management majors. School of Management and Economics of Beijing Institute of Technology explores the education pattern of opening experimental courses for economics and management majors based on the new course of “Merger and Acquisition (M&A),” in aspects of experimental environment, experimental contents, experimental operation, etc. The result shows that this kind of course has positive effects on students’ ability of problem solving, intellectual exploration, promotion of practical ability, and reinforces the communication and cooperation between colleges and enterprises.

opening experiment; experimental courses for economics and management majors; innovative ability; practical ability

2014- 07- 07 修改日期：2014- 08- 31

國家自然科學(xué)基金青年基金項目(71103015)

黃璐(1984—), 女, 江西撫州, 博士, 副教授, 主要從事企業(yè)并購教學(xué)研究.

E-mail：huanglu628@163.com

G642.0；G482

A

1002-4956(2015)2- 0026- 03