□ 吳巍麗

播音主持中發(fā)聲的基礎教學研究

□ 吳巍麗

我國的播音主持專業(yè)教育是一個新興的專業(yè)，雖然在發(fā)展中逐步地完善，也取得了豐碩的成績，但是在一些普通的藝術院校當中，播音主持專業(yè)的發(fā)展卻困難重重。一方面是廣電單位對播音主持人的用聲要求越來越高，另一方面是學生發(fā)聲能力的不足，這不僅影響到學生的發(fā)展，也對我國的播音主持專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響。許多高校對播音主持專業(yè)不夠重視，學生缺乏實踐，老師缺乏培訓，學生在發(fā)音用氣方面普遍存在問題。另外，情感與聲音之間的不和諧，導致了播音主持效果的不真實，這也是擺在學生面前的一大難題。如果不解決這些問題，不做好基礎教學的研究，那么普通高校的播音主持專業(yè)的教學質量將會越來越差，對我國的播音主持教育事業(yè)造成極大的損失。

播音主持；發(fā)聲；基礎教學；情感

聲音是一個播音主持人的生命，是播音主持工作中最重要的一部分。只有聲音跳動著生活的氣息與生命的力量，聽眾才能獲得美的享受和最佳的收獲，才能展現(xiàn)出播音主持的最佳效果。聲音即是藝術，也是技術，需要勤奮地練習和刻苦地鍛煉。每一個播音主持人的聲音都要準確規(guī)范，清晰流暢；圓潤集中，樸實明朗；剛柔并濟，虛實結合；色彩豐富，變化自如。只有做到這些，才能真正擔當起主持人這個角色。

一、播音主持人的用聲要求

播音主持工作不是簡單地將文字變?yōu)槁曇?，而是一種基于技術嫻熟不斷擴充的藝術感染力的創(chuàng)造。在播音主持工作的過程中，當我們拿到文字稿件，將文字從我們口中發(fā)出的那一刻起，實際上已經(jīng)是一種藝術上的再創(chuàng)造。我們要運用自己的發(fā)聲綜合能力將文字所要表達的感情呈現(xiàn)出來，讓聽眾通過我們的聲音對文字表達的內容有清晰的認識，并且能夠起到更佳的效果。這其實也是文字與聲音藝術的結合中迸發(fā)出的火花，并且更加地絢爛。

要成為一個合格的、優(yōu)秀的播音主持人，必須要有駕馭自己聲音的能力。在工作的過程中，發(fā)聲不能大起大落、用聲方式不能單一僵化，要使其富有層次感，有一種余音繞梁、三日不絕的感覺，真正深入人心。在保障發(fā)音清晰、流程植入的同時，要虛實結合，以實聲為主，虛聲為輔，虛實結合，用聲音帶動情緒，用情緒提升聲音的質感，在一次又一次的練習和工作實踐中收獲極富感染力、有著自我特色的嗓音。

二、播音主持發(fā)聲教學中存在的問題

（一）缺乏實踐教學

播音主持專業(yè)是一項實踐性較強的專業(yè)，需要不斷地練習與實踐。隨著國家對廣播電視重視度的不斷增強，廣播電視業(yè)蓬勃發(fā)展，對播音主持人的需求量也越來越大，要求也越來越高。但是目前我國許多高校的播音主持專業(yè)理論性教學安排較多，實踐性教學較少，許多學生畢業(yè)之后并不能勝任工作，在迷茫中選擇放棄自己的夢想。而之所以高校的實踐性教學較少，主要有兩方面的原因。一是師資力量不強。一些高校為了節(jié)省成本，減少了對教師的培訓，致使一部分老師成為教科書的傳播者，缺乏對實踐教學的理解與經(jīng)驗。二是專業(yè)設備資源匱乏。雖然播音主持專業(yè)的學費較高，但一些高校卻依舊在不斷地壓縮成本，減少學生實際練習的機會，即使實踐也因為設備較差，起不到良好的效果。此外，還有另一個問題值得我們認真思考。當前，在校外進行實習、兼職的學生較多，而很多高校并沒有對其進行足夠的關注與引導，導致一些學生在社會平臺實踐中并沒有學到較多有用的東西，也為學生今后的工作增添了難度。

（二）發(fā)音用氣上下脫節(jié)

用氣發(fā)聲是一個播音主持人的基礎必備能力。學生要對自己的呼吸有良好的控制能力，要能夠熟練地運用胸腹聯(lián)合式的呼吸方法來調節(jié)氣息，使氣息緩和，收放自如。但是實際情況確是很多學生并不能很好地控制自己的氣息，有些學生甚至到畢業(yè)還存在發(fā)音用氣上下脫節(jié)的問題。在教學過程中，遇到的很多學生都有這樣一種苦惱，為什么練習時可以運用自如，而到了實踐當中卻上下脫節(jié)呢？教程中說這是因為學生沒有真正學會胸腹聯(lián)合式，沒有實現(xiàn)對呼吸控制的逐步掌握，沒有實現(xiàn)從下意識調控狀態(tài)到基本狀態(tài)強控制再到基本狀態(tài)若控制，這非常正確。但在實際教學過程中所教授的常常與實際不相匹配，學生們沒有學到科學系統(tǒng)的用氣發(fā)聲方法，致使用氣上下脫節(jié)。

（三）情與聲的失調

播音主持不僅是聲音的傳達，更是情感的傳達。但是學生卻很難把握好感情和聲音之間的度，導致“情”“聲”失調。主要表現(xiàn)在三個方面。一是有聲無情。播音主持專業(yè)的學生都有著良好的嗓音條件，對自己的聲音也充滿自信，因此很多學生只在意在即的聲音效果，卻忽略了情感在播音中的重要作用。有的學生只聽到了自己的音色漂亮，只在意聲音的寬度如何、厚度怎樣，不斷地用自己的專業(yè)技術修飾自己的聲音，并沒有認識到這樣缺少感情色彩的聲音獨白顯得多么蒼白無力。二是濫用情感。有些學生的感情比較充沛，有一定的生活體驗，對人生的理解也比較深刻。這本應該是優(yōu)勢，但是他們卻并沒有將其有效發(fā)揮，反而形成了一種障礙，導致播音的效果產(chǎn)生無病呻吟的感覺。這也是沒能夠“情”“聲”協(xié)調的原因。三是情有余而力不足。很多學生非常的勤奮刻苦，經(jīng)過反復練習和情感醞釀，已經(jīng)將情感融入到講稿當中，可是在實踐播報中，卻由于緊張而功虧一簣。心理調控能力的欠缺和經(jīng)驗的缺乏，是擺在許多播音主持專業(yè)學生面前的兩座大山。

三、優(yōu)化播音主持發(fā)聲教學的措施與途徑

（一）優(yōu)化教學資源

要優(yōu)化教學資源就必須加大教學資金的投入量，加大對教師的培訓力度，打造一支理論實踐雙優(yōu)的教師團隊，能夠真正以服務的心態(tài)教好學生。要加大對專業(yè)設備的資金投入，使學生能夠用上高質量的設備，提升教學的質量。要改變傳統(tǒng)觀念，打破校內、校外地域界限，建立實習基地，與校外的廣電單位聯(lián)盟，將學校的科研項目與校外的實踐相結合，給學生帶來更多的機會。學校可以成立課題組，對一些廣電單位工作中存在的問題進行調研，并將調研的報告用于教學當中，使學生少走彎路。老師可以帶領學生到校外實踐基地進行實踐訓練，給予學生充足的實習機會，并找具有工作經(jīng)驗豐富的工作人員進行指導，對學生的能力進行客觀的評價，鼓勵學生不斷地改正自身的問題，真正提升學生的能力和水平。

（二）增強學生的感官認識

感官認識包括視覺和觸覺兩種。視覺感覺要行為控制。播音主持發(fā)聲是視覺和聽覺的綜合性藝術，所以學生不僅要學會聽聲音，也要學會看聲音。為了達到更好的訓練效果，可以讓學生照鏡子進行練習?？醋约旱拇烬X是否相依，上下嘴唇有沒有錯位，舌動范圍是否正常等細節(jié)。再經(jīng)過錄音，進行反復琢磨，通過錄音在辨識自己聲音的同時，找尋聲音和嘴唇直接的心理契合度，更好地控制自己的聲音。觸覺感受要有意識地控制，它是我們常見的練習方式，也是最簡單最可靠的方法，能夠在短時間內糾正發(fā)聲。在練習發(fā)聲時，可以讓學生用手輕輕放于上嘴唇來感受聲音在身體內部的走向;在練習胸腔共鳴時也可用雙手放于腰腹部件，來感受氣流在胸腔內的走向及探索如何控制胸腔的震動感。通過視覺和觸覺的訓練，讓學生養(yǎng)成良好的習慣和最實用的方法，為今后的發(fā)展打下良好的基礎。

（三）情與聲的和諧

首先要解決有聲無情的問題。老師要多加引導，讓學生意識到情感在播音主持工作中的重要性。學生要在熟悉講稿的基礎上挖掘情感，準確掌握情感的走向，聲情并茂地播報。這就要求學生有一定的生活經(jīng)驗和播音經(jīng)驗，因此學生要在平時的生活中積累經(jīng)驗，體味世間百態(tài)，思考人生哲理，這對以后的工作有大有益處。其次要解決濫用情感的問題。在教學的過程中，老師要與學生有一定的情感交流，要引導學生控制好自己的感情，使其能夠用聲音技巧完美地融合，避免出現(xiàn)無病呻吟的效果。最后要解決情有余而力不足的問題。老師要關心學生的心理，幫助學生緩解學習的壓力，讓學生能夠有一個良好的學習心態(tài)，并且能夠帶到工作當中，成為一個充滿自信、富有生命熱情的優(yōu)秀播音主持人。

結語

綜上所述，高校播音主持發(fā)聲基礎教學中還存在著較多的問題，高校必須提高重視程度，教師必須提高自身能力，用科學有效的訓練方法提升學生的學習效果和播音主持能力。今后，教師要多與學生溝通，找出學生發(fā)聲的毛病，使學生少走一些彎路。學生要特別注意根據(jù)稿件來傳達主體思想，控制好自己的聲音和情感，吃苦耐勞、勤加練習，為成為一個優(yōu)秀的播音主持人而努力。

1.周敏燕.對高校播音主持專業(yè)教學改革的思考[J].傳媒觀察，2010（03）

2.馬欣.對當前我國播音主持藝術專業(yè)教學的思考[J].現(xiàn)代傳播，2012（03）

（作者單位：華中師范大學武漢傳媒學院）